La rúbrica evalúa 3 criterios para un recurso didáctico manipulable: 1) diseño gráfico, 2) diseño de actividad y propuesta pedagógica, y 3) exposición. Se asignan puntajes de 0 a 17,5 puntos en cada criterio. Un puntaje alto requiere que el recurso tenga un diseño gráfico claro y coherente, una propuesta pedagógica bien planificada y coherente, y una explicación que cumpla todos los criterios y deje clara la propuesta e incluya un análisis
En esta diapositiva se explica sobre lo que es un proyecto, ¿Qué es un proyecto de intervención? ¿Cuales son sus fases? y los pasos a seguir para realizar este tipo de trabajo.
Este documento describe diferentes tipos de proyectos, incluyendo proyectos de intervención. Un proyecto de intervención es un plan sistemático diseñado para satisfacer una necesidad o problema mediante una serie de actividades con una duración determinada que utilizan recursos humanos, técnicos, financieros y materiales para alcanzar objetivos y resultados específicos. Un proyecto de intervención debe incluir fundamentación, temporalización, objetivos, contenidos, metodología, actividades, recursos materiales y criterios de evaluación.
Este documento describe los proyectos de intervención, los cuales se definen como propuestas detalladas para mejorar o resolver problemas grupales, sociales o institucionales. Explica que un proyecto de intervención típicamente incluye cuatro fases: diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación. Además, detalla algunas condiciones como la iniciativa de pequeños grupos y la falta de análisis crítico que determinan la necesidad de tales proyectos.
Este documento presenta la evaluación de un proyecto educativo realizada por Elmer Julio Gelvez. El proyecto obtuvo una puntuación total de 47 sobre 50, destacando en estructura, evidencia del aprendizaje de los estudiantes y uso innovador de las TIC. El evaluador encontró que el proyecto presentaba un orden metodológico coherente, y que los resultados mostraban el desarrollo de competencias del siglo XXI en los estudiantes. Además, se utilizaron las TIC de manera innovadora para apoyar la constru
Las rúbricas evalúan tres actividades principales de los talleres de diseño de vestuario: 1) identificar y aplicar tendencias de moda, 2) conceptualizar y diseñar prendas y/o colecciones, y 3) aplicar la metodología proyectual a mercados específicos. Para cada actividad, se describen los criterios de evaluación y los niveles de desempeño alto, medio y bajo. El objetivo es guiar a los estudiantes en el desarrollo de sus proyectos y proporcionar una retroalimentación clara sobre su
El documento describe las etapas para diseñar un proyecto educativo, incluyendo analizar la situación educativa, seleccionar y definir el problema, establecer objetivos, justificar el proyecto, planificar acciones, especificar recursos, evaluar, e informar los resultados finales. Un proyecto educativo busca resolver un problema identificado mediante actividades planificadas con recursos y metas específicas.
Este documento presenta la evaluación de un proyecto educativo realizada por la evaluadora Mónica Navarro Medina. El proyecto recibió una puntuación total de 35 sobre 50 puntos. El proyecto mostró una estructura coherente y ordenada, y evidenció el desarrollo de competencias del siglo XXI en los estudiantes. Los estudiantes usaron las TIC de manera innovadora para apoyar el aprendizaje y la colaboración. El docente cambió significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el
La rúbrica evalúa 3 criterios para un recurso didáctico manipulable: 1) diseño gráfico, 2) diseño de actividad y propuesta pedagógica, y 3) exposición. Se asignan puntajes de 0 a 17,5 puntos en cada criterio. Un puntaje alto requiere que el recurso tenga un diseño gráfico claro y coherente, una propuesta pedagógica bien planificada y coherente, y una explicación que cumpla todos los criterios y deje clara la propuesta e incluya un análisis
En esta diapositiva se explica sobre lo que es un proyecto, ¿Qué es un proyecto de intervención? ¿Cuales son sus fases? y los pasos a seguir para realizar este tipo de trabajo.
Este documento describe diferentes tipos de proyectos, incluyendo proyectos de intervención. Un proyecto de intervención es un plan sistemático diseñado para satisfacer una necesidad o problema mediante una serie de actividades con una duración determinada que utilizan recursos humanos, técnicos, financieros y materiales para alcanzar objetivos y resultados específicos. Un proyecto de intervención debe incluir fundamentación, temporalización, objetivos, contenidos, metodología, actividades, recursos materiales y criterios de evaluación.
Este documento describe los proyectos de intervención, los cuales se definen como propuestas detalladas para mejorar o resolver problemas grupales, sociales o institucionales. Explica que un proyecto de intervención típicamente incluye cuatro fases: diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación. Además, detalla algunas condiciones como la iniciativa de pequeños grupos y la falta de análisis crítico que determinan la necesidad de tales proyectos.
Este documento presenta la evaluación de un proyecto educativo realizada por Elmer Julio Gelvez. El proyecto obtuvo una puntuación total de 47 sobre 50, destacando en estructura, evidencia del aprendizaje de los estudiantes y uso innovador de las TIC. El evaluador encontró que el proyecto presentaba un orden metodológico coherente, y que los resultados mostraban el desarrollo de competencias del siglo XXI en los estudiantes. Además, se utilizaron las TIC de manera innovadora para apoyar la constru
Las rúbricas evalúan tres actividades principales de los talleres de diseño de vestuario: 1) identificar y aplicar tendencias de moda, 2) conceptualizar y diseñar prendas y/o colecciones, y 3) aplicar la metodología proyectual a mercados específicos. Para cada actividad, se describen los criterios de evaluación y los niveles de desempeño alto, medio y bajo. El objetivo es guiar a los estudiantes en el desarrollo de sus proyectos y proporcionar una retroalimentación clara sobre su
El documento describe las etapas para diseñar un proyecto educativo, incluyendo analizar la situación educativa, seleccionar y definir el problema, establecer objetivos, justificar el proyecto, planificar acciones, especificar recursos, evaluar, e informar los resultados finales. Un proyecto educativo busca resolver un problema identificado mediante actividades planificadas con recursos y metas específicas.
Este documento presenta la evaluación de un proyecto educativo realizada por la evaluadora Mónica Navarro Medina. El proyecto recibió una puntuación total de 35 sobre 50 puntos. El proyecto mostró una estructura coherente y ordenada, y evidenció el desarrollo de competencias del siglo XXI en los estudiantes. Los estudiantes usaron las TIC de manera innovadora para apoyar el aprendizaje y la colaboración. El docente cambió significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el
Este documento presenta la evaluación de un proyecto educativo realizado por un docente. El resumen incluye:
1) Se evalúan cinco criterios relacionados con la estructura, evidencia de aprendizaje, uso de TIC, rol del docente e innovación y desarrollo de la presentación.
2) El proyecto recibió una puntuación total de 34 puntos, destacando en estructura, uso de TIC y rol del docente como agente de cambio.
3) La evaluación concluye que el proyecto demostró
Este documento presenta un cuestionario sobre el proyecto integrador para el nivel sexto de la carrera de ciencias de la educación en la Universidad Tecnológica América. El cuestionario contiene 19 preguntas sobre conceptos clave relacionados con el diseño, desarrollo y ejecución de proyectos educativos, incluyendo objetivos, tipos de proyectos, ciclo de vida, recursos, planificación, partes del diseño, problema, justificación, objetivos, diagnóstico, marco teórico
Presentación del curso de Anteproyecto en el programa de Ingeniería de Sistemas y Telecomunicaciones, Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería, Universidad Católica de Pereira
Este proyecto consiste en la realización de itinerarios sobre mapas de la localidad de los estudiantes utilizando conocimientos de unidades de longitud y geometría. Los estudiantes elaborarán LAPBOOKS con la información trabajada. El proyecto se distribuye en sesiones y requiere la aplicación de conocimientos previos, aunque los objetivos y contenidos no están claramente definidos.
Este documento describe diferentes herramientas para evaluar proyectos realizados por estudiantes, incluyendo rúbricas, portafolios y pruebas de contenido. Explica que las rúbricas proporcionan una guía para los estudiantes y una evaluación cuantitativa del trabajo, mientras que los portafolios muestran el progreso del estudiante a lo largo del tiempo. También señala que aunque las pruebas de contenido pueden usarse, los procesos activos deben valorarse más que los exámenes.
Este documento presenta una metodología para el diseño de proyectos. Introduce conceptos clave como proyecto, diseño y fases de proyecto. Luego propone una Metodología Profesional de Diseño de Proyectos (MPDP) que consiste en 9 ejercicios de resolución de problemas que integran el desarrollo cognitivo, constructivista y las herramientas de gestión y dirección, con el fin de lograr un aprendizaje práctico mediante la realización de un proyecto. Finalmente, explica que los 9
El documento describe los pasos para elaborar un proyecto, que incluyen planificarlo, estructurarlo y evaluarlo. Se debe determinar el objetivo, los destinatarios, el contenido, las actividades y el cronograma. Finalmente, se evalúa el producto terminado y el cumplimiento de los objetivos.
Este documento describe los pasos para elaborar un proyecto. Primero, se debe conocer la causa principal que motiva el proyecto. Luego, el proyecto debe responder preguntas como el título, objetivos, alcance, destinatarios y plazos. También debe incluir una metodología, recursos humanos y materiales, y un plan de evaluación. El autor proporciona detalles sobre cómo incluir cada una de estas secciones para elaborar un proyecto completo.
Este módulo trata sobre el proyecto de distancia para el curso 2012-2013. Explica las características del módulo, los ámbitos de competencia profesional, los contenidos que incluyen la propuesta y ejecución del proyecto, la metodología, y la evaluación. El objetivo es guiar a los estudiantes en la elaboración y diseño de su proyecto teniendo en cuenta criterios específicos para la modalidad de distancia.
Una nueva estrategia para el aprendizaje de la GeometríaJuan G.
Este documento presenta una propuesta para un proyecto educativo sobre una nueva estrategia para el aprendizaje de la geometría en una institución educativa en Colombia. El proyecto busca abordar el problema de que los estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos de geometría. El objetivo general es mejorar el aprendizaje de la geometría mediante el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto utilizará métodos como mapas conceptuales y actividades con tres herramientas web 2.0 para lograr sus objet
Este documento proporciona una guía para la elaboración de proyectos que incluye 14 secciones clave. La guía explica cómo incluir la información sobre el título del proyecto, resumen, antecedentes, objetivos, población objetivo, actividades, metodología, calendario, recursos, presupuesto y consideraciones adicionales. El propósito es proporcionar una estructura completa para la presentación de proyectos que cubra todos los aspectos necesarios para comprender y ejecutar con éxito el proyecto.
AproximacióN MetodolóGica Para La DefinicióN De Proyectos 1johander87
El documento presenta una metodología para definir proyectos de formación a partir de programas de formación. Explica que los resultados de aprendizaje deben integrarse a los módulos de formación y estar alineados con cada una de las fases del proyecto (análisis, planeación, ejecución, evaluación). También describe cómo formular objetivos específicos y establecer actividades de aprendizaje para cada fase, seleccionando estrategias pedagógicas activas acordes con el objeto de formación.
Este documento proporciona orientación sobre cómo redactar un proyecto de manera efectiva. Explica que un proyecto debe responder preguntas clave como el título, la justificación, el alcance, los destinatarios, los objetivos, el cronograma, la metodología, los recursos y la evaluación. También destaca la importancia de incluir una introducción, objetivos generales y específicos, y una evaluación inicial, procesual y final para medir el éxito del proyecto.
Modelo para la elaboración de proyectos socialesnanys26
Este documento presenta un modelo para elaborar proyectos sociales. Explica las diferentes secciones que debe contener un proyecto social como la fundamentación, planificación, objetivos, metodología, recursos, evaluación y bibliografía. El modelo busca guiar la elaboración de proyectos sistemáticos y fundamentados para resolver problemas sociales mediante intervenciones planificadas.
Plantilla presentaciones educa digital regional 2014anafredonia
Este documento presenta un proyecto sobre la lectura e interpretación con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. El proyecto busca abordar un problema detectado en la enseñanza y propone como objetivo general mejorar las competencias de los estudiantes a través del uso de las TIC. Los objetivos específicos, la metodología y las actividades del proyecto se enfocan en aplicar herramientas web 2.0 y desarrollar competencias básicas con la participación activa de los estudiantes
Este documento proporciona orientaciones para mejorar las propuestas de proyectos Erasmus+. Describe los criterios de evaluación como la relevancia, calidad del diseño e implementación, calidad del equipo y cooperación, e impacto y difusión. Además, ofrece indicadores para analizar elementos como los objetivos, plan de trabajo, resultados, equipo, evaluación, impacto, difusión y sostenibilidad. El objetivo es ayudar a los solicitantes a vincular sus proyectos a políticas europeas, justificarlos basándose en necesidades detectadas,
Este documento proporciona un modelo para elaborar proyectos sociales. Explica que un proyecto social debe incluir una introducción, fundamentación, planificación con objetivos generales y específicos, metodología, etapas, recursos, e impacto estimado. La planificación debe responder a qué, para qué, a quiénes, con quiénes, dónde, cuándo, cuánto y cómo se llevará a cabo el proyecto. La metodología describe las actividades, técnicas, grupo objetivo, muestra y anális
Este documento presenta una metodología para el diseño y desarrollo de proyectos educativos que integren tecnología. Explica que los proyectos son estrategias didácticas que permiten innovar en las prácticas escolares. Recomienda que los profesores generen proyectos que involucren a los estudiantes y les permitan trabajar en sus propios proyectos. También describe las ventajas de los proyectos, como permitir que los estudiantes aprendan resolviendo problemas significativos para ellos de manera integrada
Pamela Matthews is retiring. She worked for many years and is now starting a new chapter as a retiree. Her colleagues wish her good luck in her retirement.
The document outlines potential features and layout for a new iPhone app called Luerzer's Archive. It includes standard iOS elements like a status bar, navigation bar, tab bar, and customization options. Content would be organized into sections for searching, browsing, and viewing interviews, ads, events and more. The app aims to provide an accessible archive of advertising work that users can view offline.
Este documento presenta la evaluación de un proyecto educativo realizado por un docente. El resumen incluye:
1) Se evalúan cinco criterios relacionados con la estructura, evidencia de aprendizaje, uso de TIC, rol del docente e innovación y desarrollo de la presentación.
2) El proyecto recibió una puntuación total de 34 puntos, destacando en estructura, uso de TIC y rol del docente como agente de cambio.
3) La evaluación concluye que el proyecto demostró
Este documento presenta un cuestionario sobre el proyecto integrador para el nivel sexto de la carrera de ciencias de la educación en la Universidad Tecnológica América. El cuestionario contiene 19 preguntas sobre conceptos clave relacionados con el diseño, desarrollo y ejecución de proyectos educativos, incluyendo objetivos, tipos de proyectos, ciclo de vida, recursos, planificación, partes del diseño, problema, justificación, objetivos, diagnóstico, marco teórico
Presentación del curso de Anteproyecto en el programa de Ingeniería de Sistemas y Telecomunicaciones, Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería, Universidad Católica de Pereira
Este proyecto consiste en la realización de itinerarios sobre mapas de la localidad de los estudiantes utilizando conocimientos de unidades de longitud y geometría. Los estudiantes elaborarán LAPBOOKS con la información trabajada. El proyecto se distribuye en sesiones y requiere la aplicación de conocimientos previos, aunque los objetivos y contenidos no están claramente definidos.
Este documento describe diferentes herramientas para evaluar proyectos realizados por estudiantes, incluyendo rúbricas, portafolios y pruebas de contenido. Explica que las rúbricas proporcionan una guía para los estudiantes y una evaluación cuantitativa del trabajo, mientras que los portafolios muestran el progreso del estudiante a lo largo del tiempo. También señala que aunque las pruebas de contenido pueden usarse, los procesos activos deben valorarse más que los exámenes.
Este documento presenta una metodología para el diseño de proyectos. Introduce conceptos clave como proyecto, diseño y fases de proyecto. Luego propone una Metodología Profesional de Diseño de Proyectos (MPDP) que consiste en 9 ejercicios de resolución de problemas que integran el desarrollo cognitivo, constructivista y las herramientas de gestión y dirección, con el fin de lograr un aprendizaje práctico mediante la realización de un proyecto. Finalmente, explica que los 9
El documento describe los pasos para elaborar un proyecto, que incluyen planificarlo, estructurarlo y evaluarlo. Se debe determinar el objetivo, los destinatarios, el contenido, las actividades y el cronograma. Finalmente, se evalúa el producto terminado y el cumplimiento de los objetivos.
Este documento describe los pasos para elaborar un proyecto. Primero, se debe conocer la causa principal que motiva el proyecto. Luego, el proyecto debe responder preguntas como el título, objetivos, alcance, destinatarios y plazos. También debe incluir una metodología, recursos humanos y materiales, y un plan de evaluación. El autor proporciona detalles sobre cómo incluir cada una de estas secciones para elaborar un proyecto completo.
Este módulo trata sobre el proyecto de distancia para el curso 2012-2013. Explica las características del módulo, los ámbitos de competencia profesional, los contenidos que incluyen la propuesta y ejecución del proyecto, la metodología, y la evaluación. El objetivo es guiar a los estudiantes en la elaboración y diseño de su proyecto teniendo en cuenta criterios específicos para la modalidad de distancia.
Una nueva estrategia para el aprendizaje de la GeometríaJuan G.
Este documento presenta una propuesta para un proyecto educativo sobre una nueva estrategia para el aprendizaje de la geometría en una institución educativa en Colombia. El proyecto busca abordar el problema de que los estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos de geometría. El objetivo general es mejorar el aprendizaje de la geometría mediante el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto utilizará métodos como mapas conceptuales y actividades con tres herramientas web 2.0 para lograr sus objet
Este documento proporciona una guía para la elaboración de proyectos que incluye 14 secciones clave. La guía explica cómo incluir la información sobre el título del proyecto, resumen, antecedentes, objetivos, población objetivo, actividades, metodología, calendario, recursos, presupuesto y consideraciones adicionales. El propósito es proporcionar una estructura completa para la presentación de proyectos que cubra todos los aspectos necesarios para comprender y ejecutar con éxito el proyecto.
AproximacióN MetodolóGica Para La DefinicióN De Proyectos 1johander87
El documento presenta una metodología para definir proyectos de formación a partir de programas de formación. Explica que los resultados de aprendizaje deben integrarse a los módulos de formación y estar alineados con cada una de las fases del proyecto (análisis, planeación, ejecución, evaluación). También describe cómo formular objetivos específicos y establecer actividades de aprendizaje para cada fase, seleccionando estrategias pedagógicas activas acordes con el objeto de formación.
Este documento proporciona orientación sobre cómo redactar un proyecto de manera efectiva. Explica que un proyecto debe responder preguntas clave como el título, la justificación, el alcance, los destinatarios, los objetivos, el cronograma, la metodología, los recursos y la evaluación. También destaca la importancia de incluir una introducción, objetivos generales y específicos, y una evaluación inicial, procesual y final para medir el éxito del proyecto.
Modelo para la elaboración de proyectos socialesnanys26
Este documento presenta un modelo para elaborar proyectos sociales. Explica las diferentes secciones que debe contener un proyecto social como la fundamentación, planificación, objetivos, metodología, recursos, evaluación y bibliografía. El modelo busca guiar la elaboración de proyectos sistemáticos y fundamentados para resolver problemas sociales mediante intervenciones planificadas.
Plantilla presentaciones educa digital regional 2014anafredonia
Este documento presenta un proyecto sobre la lectura e interpretación con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. El proyecto busca abordar un problema detectado en la enseñanza y propone como objetivo general mejorar las competencias de los estudiantes a través del uso de las TIC. Los objetivos específicos, la metodología y las actividades del proyecto se enfocan en aplicar herramientas web 2.0 y desarrollar competencias básicas con la participación activa de los estudiantes
Este documento proporciona orientaciones para mejorar las propuestas de proyectos Erasmus+. Describe los criterios de evaluación como la relevancia, calidad del diseño e implementación, calidad del equipo y cooperación, e impacto y difusión. Además, ofrece indicadores para analizar elementos como los objetivos, plan de trabajo, resultados, equipo, evaluación, impacto, difusión y sostenibilidad. El objetivo es ayudar a los solicitantes a vincular sus proyectos a políticas europeas, justificarlos basándose en necesidades detectadas,
Este documento proporciona un modelo para elaborar proyectos sociales. Explica que un proyecto social debe incluir una introducción, fundamentación, planificación con objetivos generales y específicos, metodología, etapas, recursos, e impacto estimado. La planificación debe responder a qué, para qué, a quiénes, con quiénes, dónde, cuándo, cuánto y cómo se llevará a cabo el proyecto. La metodología describe las actividades, técnicas, grupo objetivo, muestra y anális
Este documento presenta una metodología para el diseño y desarrollo de proyectos educativos que integren tecnología. Explica que los proyectos son estrategias didácticas que permiten innovar en las prácticas escolares. Recomienda que los profesores generen proyectos que involucren a los estudiantes y les permitan trabajar en sus propios proyectos. También describe las ventajas de los proyectos, como permitir que los estudiantes aprendan resolviendo problemas significativos para ellos de manera integrada
Pamela Matthews is retiring. She worked for many years and is now starting a new chapter as a retiree. Her colleagues wish her good luck in her retirement.
The document outlines potential features and layout for a new iPhone app called Luerzer's Archive. It includes standard iOS elements like a status bar, navigation bar, tab bar, and customization options. Content would be organized into sections for searching, browsing, and viewing interviews, ads, events and more. The app aims to provide an accessible archive of advertising work that users can view offline.
Retrocommissioning Lessons From the Field by Eveline KillianCx Associates
The document summarizes lessons learned from retrocommissioning projects. It provides examples of projects at the Howard Opera House and Fletcher Free Library. Typical retrocommissioning measures included installing variable speed drives, improving controls, changing setpoints, adding pipe insulation and economizers. Stumbling blocks included scope increases, contractor scheduling issues, and incomplete plans. Key lessons were to gauge the owner's needs and openness to changes, choose trustworthy contractors, stay flexible but don't overpromise, select measures wisely, and choose motivated owners who will support future projects. Retrocommissioning commercial buildings can typically save 20% on energy costs by improving existing systems.
Gideon arrived safely in Pisa, Italy and had a mix of friendly and unpleasant interactions with locals as he began exploring the city. He visited several landmarks in Pisa including the Leaning Tower, Cathedral, and Roman baths. The next day, Gideon took a train to Florence but encountered issues with his ticket that were resolved without penalty. He located his overnight accommodation in Florence after some initial confusion over the address. Gideon expressed excitement about continuing his trip to Naples and Rome, enjoying the warm weather in Italy compared to Dublin.
Calibrated Modeling - How Well Does My Building Perform? by Eveline KillianCx Associates
Energy modeling during design can be valuable, but calibrated modeling post-construction tells the truth. Learn the tools available for calibrated modeling,
and how they use energy bills, digital control systems data, and metering data to assess the actual functionality of a building. Calibrated modeling completes a valuable feedback loop that can help direct future building decisions and, in
some cases, uncover additional savings opportunities in existing structures.
El documento presenta una empresa de diseño y fabricación industrial llamada Avance y Diseño Industrial. La empresa se dedica al diseño y fabricación de soluciones mecánicas y metálicas personalizadas para clientes. Su misión es ser reconocida a nivel nacional por su excelencia en servicio y productos, y su visión es ser una de las empresas más reconocidas en el mercado de transformación mecánica y metálica para 2021 por su calidad e innovación.
This document provides an overview and training on Jamestown pellet stoves. It discusses the quality and features of Jamestown stoves, including their durable steel construction, efficient burn rates, and easy to use controls. Safety tips are outlined regarding installation, ventilation, and maintenance. Key topics covered include stove specifications, achieving optimal efficiency, wood pellet quality control, maintenance schedules, exhaust system requirements, and troubleshooting. Dealers are trained on product knowledge, installation best practices, and warranty information to properly sell and service Jamestown pellet stoves.
The document discusses several key concepts in object-oriented programming including objects, classes, abstraction, encapsulation, polymorphism, and inheritance. It provides examples of each concept in C++ and explains how they are implemented in code. Design patterns are introduced as general reusable solutions to common programming problems that improve flexibility, extensibility, and portability of code. The main types of design patterns - creational, structural, and behavioral - are outlined.
Demand Reduction in the Forward Capacity MarketCx Associates
This document discusses a study conducted by West Hill Energy & Computing and Cx Associates on demand reduction from energy efficiency programs in the ISO New England Forward Capacity Market. The study analyzed a sample of efficiency projects from Vermont's commercial portfolio that participated in the FCM to determine actual demand savings realized compared to projected savings. Key findings from detailed measurement and verification of the sample projects are that high rigor is needed to ensure reliability for capacity markets, real-time sampling of projects proved infeasible, and benefits have potential to help with integrated resource planning and transmission constraints.
Strategies For A Meaningful Design Review by Tom AndersonCx Associates
Tom Anderson's presentation at the ASHRAE Winter 2012 Conference in Chicago, IL. Discover how the Design Review (DR) process can provide the building owner with significant value. Done well, a commissioning DR can help the team control construction costs while ensuring that building systems and equipment are optimized to meet the owner's needs. This presentation teaches viewers how to conduct meaningful design reviews to help the design team meet the Owner's Project Requirements. The presentation also addresses the financial benefits of DR, scheduling design review for maximum benefit, the mechanisms of the DR process, and presentation and communication strategies that enable the design team and owner to fully consider alternative approaches proposed in the DR process.
This presentation was given by Tom Anderson, CCP, Principal of Cx Associates, LLC, on January 23, 2012 at the ASHRAE Winter 2012 Conference.
El color a través del pop art de warhol webquestPedro Salido
El documento presenta una serie de tareas relacionadas con el artista pop Andy Warhol y su uso del color. Se introducen conceptos como los colores primarios, el círculo cromático y las técnicas de Warhol. Luego, Andy Warhol guía a los estudiantes a través de 7 tareas que incluyen la creación de fichas biográficas, círculos cromáticos, pinturas inspiradas en los camuflajes de Warhol y autorretratos al estilo pop. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre el color y
The document discusses several key concepts in object-oriented programming including objects, classes, abstraction, encapsulation, polymorphism, and inheritance. It provides examples of each concept in C++ and explains how they are implemented in code. Design patterns are introduced as general reusable solutions to common programming problems that improve flexibility, extensibility, and portability. Creational, structural, and behavioral patterns are outlined as the main categories of design patterns.
Maximizing the Efficiency of Condensing Boilers - Cx AssociatesCx Associates
This presentation focuses on maximizing the efficiency of condensing boilers in heating hot water applications. Specifically, the presentation describes how to determine the appropriate control setpoints for outdoor air temperature reset of hot water supply temperature and how to maximize the benefits of a condensing boiler. We show how default factory control parameters can affect condensing boiler efficiency, and present straightforward strategies for obtaining and implementing the optimum operational settings for condensing boilers. The result is a condensing boiler system that meets design load and part loads with improved combustion efficiency at little to no first cost.
Presented by Matt Napolitan, P.E., CPMP, LEED AP and Brent Weigel, Ph.D., P.E., LEED AP of Cx Associates, LLC, a Burlington, Vermont-based energy engineering consulting firm.
Mener un projet de dématérialisation de factures : les 10 étapes incontournab...Sollan France
Découvrez l'importance de:
- Comprendre le contexte global
- Appréhender les contraintes
- Prioriser les objectifs
- Établir une cartographie de l’existant et anticiper les risques
- Définir le niveau de dématérialisation à retenir, en phase d’acquisition des données et de validation et d’intégration comptable
- Comprendre la diversité des solutions
- Choisir le mode d’exploitation
- Définir sa stratégie de déploiement
- Dimensionner la conduite du changement
- Mesurer et optimiser votre ROI
Atelier mené par Christine Foret, Consulting Manager - Dematerialization & BPM chez Sollan sur le salon Documation 2014
Suite au constat qu’il est nécessaire d’accélérer de manière sensible la prise en compte de l’étanchéité à l’air chez tous les professionnels du bâtiment, les Régions Alsace, Bourgogne, Franche-Comté, Pays de la Loire ainsi que les directions régionales de l’ADEME ont élaboré 2 outils (film + guide) permettant aux professionnels et à toute personne intéressée d’être sensibilisée à cette question.
S’adressant aussi bien aux maîtres d’ouvrage, concepteurs, bureaux d’études qu’aux entreprises, ces outils pédagogiques visent à donner une base indispensable afin d’appréhender correctement la complexité du sujet de l’étanchéité à l’air.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar proyectos en el Proyecto Integrador Disciplinario (PID). La rúbrica contiene criterios como metas de aprendizaje, preguntas orientadoras, metodología, actividades de aprendizaje, evaluación, organización de la información, contenidos, respeto por los derechos de autor, información de contacto, navegación y ortografía/gramática. Se utiliza una escala de 5 a 2 puntos para calificar cada criterio.
Rúbrica unidad 4 - MOOC "Cultura Maker en el aula" INTEF
El documento presenta una rúbrica con 6 criterios para evaluar proyectos educativos relacionados con la Cultura Maker entre compañeros como parte de una actividad de evaluación por pares en un MOOC. Los criterios incluyen la adecuación de la tarea, el producto final, la adaptación al aula, la secuenciación de actividades, la evaluación y la integración de tecnología. Cada criterio se clasifica en una escala del 0 al 4 para guiar la reflexión y mejora continua.
Este documento presenta la agenda de una reunión de seguimiento al apoyo virtual de la jefatura de educación virtual. La agenda incluye una introducción sobre escenarios de innovación educativa apoyados con TIC y alfabetización tecnológica. También cubre cursos básicos, cursos mixtos y virtuales, tutoría, y evaluación, con detalles sobre procedimientos y entregables para cada tema. Finalmente, presenta indicadores para evaluar aspectos generales, respeto a compañeros, orden, cumplimiento de plazos, y cu
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las características formales y los elementos de una webquest. En la sección de aspectos formales, evalúa el diseño, los textos, la navegación y los recursos multimedia de una webquest. En la sección de análisis de elementos, evalúa la introducción, la tarea, el proceso, los recursos y la evaluación de una webquest. La rúbrica clasifica cada categoría como excelente, buena, suficiente e insuficiente dependiendo del grado en que se cumplen los criterios.
Rubrica Idea de proyecto SPOOC eTwinning en abierto - Unidad 3INTEF
La rúbrica evalúa 4 criterios de una idea de proyecto colaborativo: datos generales, objetivos, proceso de trabajo y resultados esperados. Cada criterio se valora de 1 a 4 según su calidad y detalle. La rúbrica provee una guía para la autoevaluación y mejora continua del proyecto.
Este documento presenta una rúbrica de autoevaluación para evaluar ideas de proyectos colaborativos. La rúbrica evalúa 4 criterios: datos generales, objetivos, proceso de trabajo y resultados esperados. Cada criterio se valora de 1 a 4 según escalas que miden la calidad de la información proporcionada para cada categoría. La rúbrica ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre su trabajo y mejorar continuamente.
Esta rúbrica te servirá de guía a la hora de realizar la evaluación de tus pares y autoevaluación del producto elaborado para el NOOC #SostenibilidadDIG del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado).
El documento presenta una rúbrica para evaluar ideas de proyectos colaborativos entre pares. La rúbrica evalúa 4 criterios: datos generales, objetivos, proceso de trabajo y resultados esperados. Cada criterio se valora de 1 a 3 puntos, donde 3 es la máxima puntuación. La rúbrica provee una guía detallada para que los participantes puedan evaluar sus propios proyectos y los de sus compañeros para mejorar continuamente.
El documento propone una evaluación del proyecto basada en el seguimiento de la actividad diaria de los estudiantes en lugar de pruebas objetivas. Los estudiantes serán evaluados en función de criterios como la realización de tareas, respuestas en clase, búsqueda de información, análisis, diseño del trabajo y trabajo colaborativo. Se proporcionará una rúbrica al inicio del curso para informar a los estudiantes sobre los criterios de evaluación.
El documento propone una evaluación del proyecto basada en el seguimiento de la actividad diaria de los estudiantes en lugar de pruebas objetivas. Los estudiantes serán evaluados en función de criterios como la realización de tareas, la búsqueda de información y el trabajo colaborativo. Se proporciona una rúbrica de evaluación con diferentes niveles de desempeño en cada criterio para guiar a los estudiantes.
La rúbrica de evaluación de los objetos de aprendizaje evalúa diversos aspectos de la construcción y diseño del objeto en categorías como análisis del portal, motivación, actividades, recursos, fuentes de profundización, pautas para el registro, rúbrica de evaluación, propuesta de evaluación por estudiantes y fuentes utilizadas. El objeto será evaluado como excelente si satisface rigurosamente todos los criterios en cada categoría, mientras que no satisfará los criterios si presenta fallas importantes en múltiples categorías.
El informe evalúa una webquest sobre su eficacia para motivar a los estudiantes y desarrollar su comprensión, conexión con el plan de estudios, nivel cognitivo de la tarea, claridad del proceso, calidad de los recursos y claridad de los criterios de evaluación. La webquest recibió puntajes altos en su conexión con el plan de estudios y claridad de los criterios de evaluación, pero puntajes más bajos en la calidad de los recursos y en asegurar que todos los estudiantes adquieran el conocimiento necesario.
El informe evalúa una webquest sobre su eficacia para motivar e involucrar cognitivamente a los estudiantes, su conexión con los objetivos curriculares, la claridad y calidad del proceso de aprendizaje, la riqueza de los recursos y la claridad de los criterios de evaluación. En general, la webquest cumple con los objetivos pero se identificaron oportunidades de mejora en la calidad y relevancia de los recursos y en asegurar que todos los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar una actividad de gestión del aula uno a uno. La rúbrica incluye varios componentes como preguntas esenciales y de la unidad, recursos necesarios, pensamiento crítico, habilidades del siglo XXI, interacciones de los estudiantes, evaluación y herramientas tecnológicas. La rúbrica asigna puntajes de 0 a 3 a cada componente según el nivel de desarrollo alcanzado.
#educafinanciera - Rúbrica NOOC Comercio electrónico: ¿oportunidad o riesgo? ...INTEF
Esta rúbrica te servirá de guía a la hora de realizar la evaluación de tus pares y autoevaluación del producto elaborado para el NOOC "Comercio electrónico: ¿oportunidad o riesgo?" del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado).
Este documento presenta una discusión sobre la evaluación educativa. Expone conceptos claves como complejidad, desarrollo profesional y evidencia. Define la evaluación no como un conjunto de recetas sino como un proceso complejo. Discute elementos del marco de la evaluación como qué, cómo, quién, para qué y con qué referente evaluar. Explica diversos instrumentos de evaluación como rúbricas y mapas conceptuales y su aplicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este informe evalúa una webquest diseñada para estudiantes. La introducción recibe una calificación baja porque solo se relaciona parcialmente con los intereses de los estudiantes. La tarea recibe una calificación alta porque está claramente conectada con los objetivos curriculares. El proceso recibe una calificación media porque aunque guía a los estudiantes, los recursos sugeridos no son siempre los más adecuados. Los recursos reciben una baja calificación porque no todos son relevantes y algunos enlaces no son accesibles. Los criter
El documento describe los conceptos clave de un proyecto de innovación educativa, incluyendo su definición, ciclo de vida y relación con el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que un proyecto señala cómo, cuándo y con qué recursos se implementará una innovación educativa, y contiene fases de identificación, diseño, ejecución, monitoreo, evaluación y sistematización. También muestra ejemplos de proyectos de innovación en el PEI de una institución educativa.
Sistema de Evaluación de EPCJA Mabel 10012020.pptxPedroVelasquez52
Este documento presenta el sistema de evaluación de los aprendizajes en la primaria comunitaria de jóvenes y adultos. Describe que la evaluación es un proceso permanente para traducir los aprendizajes en valores numéricos que certifiquen los logros de los estudiantes. Explica los criterios de evaluación como asistencia, trabajos grupales e independientes y proyectos, y cómo se calificarán las competencias alcanzadas.
Este documento presenta dos instrumentos de evaluación para un proyecto de sensibilización sobre el cuidado del medio ambiente. El primero evalúa la operatividad del proyecto según criterios como la creatividad, ortografía y calidad de contenido. El segundo evalúa una charla expositiva del proyecto midiendo la pronunciación, apoyo didáctico, contacto visual y comprensión. Ambos instrumentos fueron acordados por los socios del proyecto para evaluar de manera estandarizada la implementación del programa.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Rúbrica de evaluación de webquest
1. 170 Arte, Individuo y Sociedad
2014, 26 (1), 153-172
Pedro Victorio Salido-López et al. Didáctica de las enseñanzas artísticas...
Tiene un planteamiento
formal y la información
que presenta no resulta
interesante.
No prepara al usuario para
el tema a tratar.
No anticipa ningún dato
metodológico de interés.
Anticipa al usuario en el tema
a tratar, pero no da a conocer
ningún dato motivador que
lo predisponga a una actitud
positiva.
Anticipa algún dato
metodológico, pero no tiene
en cuenta los conocimientos
previos del usuario.
Ofrece los datos
necesarios para motivar
al usuario y predisponerlo
positivamente para el
tema a tratar -incluidas
definiciones de los términos
más confusos-.
Lanza una pregunta con
carácter general y anticipa
cómo la vamos a resolver.
Objetivos
Los objetivos de
aprendizaje no se formulan
de manera correcta.
Los objetivos no se
relacionan de manera
directa con el tema.
Los objetivos se formulan de
manera correcta.
Los objetivos se relacionan
con los contenidos a tratar,
pero son insuficientes.
Los objetivos se formulan
de manera correcta.
La consecución de todos
los objetivos planteados
permite dominar los
contenidos del tema a tratar.
Tarea
La tarea no permite
conseguir los objetivos de
aprendizaje propuestos ni
da a conocer el producto
final.
La tarea no se relaciona
directamente con
los contenidos de la
investigación propuesta.
La tarea no exige el uso
de fuentes distintas a la
wikipedia o semejantes.
Es demasiado genérica y no
exige de un pensamiento
crítico.
La tarea propuesta se
relaciona con los objetivos y
contenidos propuestos, pero es
insuficiente.
La tarea planteada no está
graduada en dificultad ni se
plantea de manera deductiva.
La tarea exige el uso de
diferentes fuentes virtuales,
pero no obliga a hacer un uso
de los clásicos sobre el tema a
investigar.
La tarea permite conseguir
de manera eficiente los
objetivos propuestos.
La tarea se relaciona con
todos los contenidos a
investigar.
La tarea exige el uso de
fuentes virtuales y de las
principales publicaciones
impresas sobre el tema
propuesto.
La tarea propuesta permite
conocer de manera clara
cuál será el producto final
(audiovisual, presentación
Power Point…).
Anexo II: rúbrica de evaluación de webquest
NIVELES DE CALIDAD E ITEMS DE VALORACIÓN
BAJO
0-2 puntos
MEDIO
2-4 puntos
EXCELENTE
4-5 puntos
Introducción
2. Arte, Individuo y Sociedad
2014, 26 (1), 153-172
171
Didáctica de las enseñanzas artísticas...Pedro Victorio Salido-López et al.
Proceso
El proceso no permite
conocer al usuario cómo
debe resolver la tarea
propuesta.
El proceso de resolución no
permite desarrollar la tarea
propuesta de una manera
eficiente.
El proceso da a conocer cómo
se debe resolver la tarea
propuesta, pero faltan algunas
directrices para que sea claro.
El proceso permite desarrollar
la tarea de una manera más o
menos efectiva, pero no atiende
al planteamiento deductivo de
la tarea.
Cada paso del proceso se
indica claramente, y la
mayoría de los alumnos
saben en qué punto están y
cuál es el siguiente.
Las estrategias organización
en el proceso son abundantes
y válidas para conseguir los
objetivos propuestos.
El proceso de resolución
presenta un planteamiento
construccionista.
Recursos
Los recursos
proporcionados no son
suficientes para que los
alumnos logren la tarea.
Los recursos ofrecidos
aportan información
errónea o no relacionada
con la tarea propuesta.
Los recursos tienen cierta
conexión con la tarea y el
proceso presentados, pero
algunos de ellos no aportan
nada nuevo.
Los recursos presentados
proceden únicamente de
Internet.
Los recursos ofrecidos han
sido valorados y ofrecen
una información clara
y veraz sobre el tema a
investigar.
Los recursos presentados
permiten llevar a cabo
un planteamiento
construccionista.
A la información
procedente de Internet se
suman otras referencias
bibliográficas que permiten
contrastar la información de
la que se hace uso.
Evaluación
No se presentan ni criterios
de evaluación ni de
calificación.
La evaluación propuesta no
guarda una relación directa
con los objetivos de la
webquest.
Los criterios de evaluación y
calificación se describen de
manera incompleta.
Sólo aparecen criterios
cuantitativos o cualitativos.
La evaluación propuesta
presenta criterios
cualitativos y cuantitativos
claramente diferenciados y
definidos.
La evaluación propuesta
hace alusión a algún
instrumento de evaluación
que aporta objetividad al
proceso.
3. 172 Arte, Individuo y Sociedad
2014, 26 (1), 153-172
Pedro Victorio Salido-López et al. Didáctica de las enseñanzas artísticas...
Conclusión
La conclusión presentada es
meramente formal y no se
relaciona con lo tratado en la
webquest.
La conclusión da una visión
general de lo que supone la
realización de la webquest,
pero no invita al usuario a la
reflexión.
La conclusión es clara,
concisa y deja una puerta
abierta a la reflexión.
ITEMS DE VALORACIÓN APLICABLES A TODOS LOS APARTADOS
Ortografía y gramática
Se detectan graves errores
ortográficos y gramaticales
La ortografía es buena, pero
algunas construcciones
gramaticales no son correctas
e inciden al equívoco.
La ortografía y la
gramática son correctas.
Calidad de las imágenes presentadas
No se presentan ningún
tipo de recurso visual.
Se presentan imágenes,
pero en algunos casos no
responden a los objetivos de
la webquest.
Las imágenes presentadas
son claras, y se incluyen
imágenes de creación
propia que son clave
para la resolución de la
webquest.
Uso ético de la información
No se citan las
fuentes usadas para la
formulación o resolución
de la webquest.
No se hace uso de las
citas visuales.
Aparecen citas textuales,
pero no siguen las
normas APA (American
Psychological Association).
Las citas visuales están
formuladas de manera
incorrecta.
Las posibles citas
textuales son correctas
y cumplen con rigor las
normas APA.
Las citas visuales están
formuladas de manera
acertada para facilitar el
uso de las imágenes a
otros usuarios.
PUNTUACIÓN TOTAL /50