Se trata de las rubricas para evaluar el PID asi como el Planificador de Proyectos

1. RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO EN EL PID
Aspectos 5 4 3 2
METAS
DE
APRENDIZAJE
Los objetivos de
aprendizaje están
presentados de
manera clara y
coherente con los
Estándares de
competencias de las
áreas participantes
y los de las
competencias de los
proyectos
transversales
institucionales.
Los objetivos de
aprendizaje están
presentados de
manera clara y
coherente y la
mayoría se basan en
los Estándares de
competencias de las
áreas participantes
y los de las
competencias de los
proyectos
transversales
institucionales.
Los objetivos de
aprendizaje están
presentados pero no
de manera clara ni
coherente con los
Estándares de
competencias de las
áreas participantes
y los de las
competencias de los
proyectos
transversales
institucionales.
Elaborado por: Ledda Trochez, Andrea Katherine Muñoz y Ronald Torres
Los objetivos de
aprendizaje no son
claros ni tienen
coherencia con los
Estándares de
competencias de
las áreas
participantes y los
de las
competencias de
los proyectos
transversales
institucionales.
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
DEL
CURRICULO
POC
Las preguntadas
orientadoras del
currículo presentan
gran coherencia entre
sí y con el proyecto y
la pregunta esencial
motiva y despierta en
el estudiante
conflictos cognitivos.
Las preguntadas
orientadoras del
currículo son
coherentes entre sí y
con el proyecto y la
pregunta esencial
motiva y despierta en
el estudiante
conflictos cognitivos
Las preguntadas
orientadoras del
currículo presentan
poca coherencia
entre sí y con el
proyecto y la
pregunta
esencial poco motiva
y despierta en el
estudiante conflictos
cognitivos
Las preguntadas
orientadoras del
currículo no son
coherentes entre sí
ni con el proyecto y
la pregunta esencial
no motiva ni
despierta en el
estudiante
conflictos
cognitivos.
METODLOGÍA
La metodología
presentada en el
proyecto es
coherente con los
lineamientos
del ABP y está
articulada al PEI
institucional
La metodología
presentada en el
proyecto es
coherente con los
lineamientos del ABP
pero su articulación
con el PEI
institucional no es
clara.
La metodología
presentada en el
proyecto es poco
coherente con los
lineamientos del ABP
y su articulación con
el PEI institucional no
es clara.
La metodología
presentada en el
proyecto no es
coherente con los
lineamientos
del ABP ni está
articulada con el
PEI institucional.
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
Las actividades de
aprendizaje son
creativas, incluyen
recursos digitales,
atienden necesidades
especiales y la
digiculturalidad en el
aula.
Las actividades de
aprendizaje son
creativas e incluyen
recursos digitales,
pero no es clara la
atención a los niños
con necesidades
especiales ni el
fomento de la
digiculturalidad en el
aula.
Las actividades de
aprendizaje son poco
creativas, la inclusión
de recursos digitales
es escasa y no es
clara la atención a los
niños con
necesidades
especiales ni el
fomento de la
digiculturalidad en el
aula.
Las actividades de
aprendizaje no son
creativas ni incluyen
recursos digitales,
de la misma
manera no atienden
a los niños con
necesidades
especiales ni
fomentan la
digiculturalidad en
el aula.
EVALUACIÓN
El plan de evaluación
presenta gran
evidencia para la
evaluación formativa,
hace uso de
instrumentos y
herramientas
digitales coherentes
para este tipo de
evaluación.
El plan de evaluación
presenta evidencia
para la evaluación
formativa, hace uso
de instrumentos y
herramientas digitales
coherentes para este
tipo de evaluación.
El plan de evaluación
presenta evidencia
para la evaluación
formativa, pero no
hace uso de
instrumentos y
herramientas digitales
coherentes para este
tipo de evaluación.
El plan de
evaluación no
presenta evidencia
para la evaluación
formativa, ni hace
uso de
instrumentos y
herramientas
digitales coherentes
para este tipo de
evaluación.

2. RUBRICA PARA EVALUAR EL PID
Criterios 5 4 3 2
ORGANIZACIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
El PID evidencia
esfuerzo y
dedicación.
Claridad en la
expresión.
Material
organizado
efectivamente.
El PID evidencia
dedicación pero
algunos elementos
no están bien
organizados.
El PID, si bien
cumple con los
objetivos, éstos
no están
debidamente
organizados.
Presentación
confusa y utilización
indebida de
materiales.
CONTENIDOS
Contiene todas
las actividades
requeridas en el
programa de
formación y están
ubicados
correctamente en
cada uno de ellos.
Contiene todas las
actividades
requeridas en el
programa de
formación pero
algunas no están
bien ubicados en el
momento al que
corresponden.
El PID contiene la
mayoría de las
actividades
requeridas en el
programa de
formación pero
algunas no están
bien ubicadas en
los momentos.
El PID contiene
menos de la mitad
de las actividades
requeridas en el
programa de
formación.
RESPETO POR
LOS DERECHOS
DE AUTOR
Se siguen pautas
de uso de la
información con
citas claras,
precisas y fáciles
de localizar para
todo el material
que fue
reproducido.
Cuando la
actividad fue
desarrollada en
grupos se
referencian los
compañeros que
participaron.
Se siguen pautas
de uso de la
información con
citas claras,
precisas y fáciles
de localizar para
casi todo el
material que fue
reproducido.
Cuando la actividad
fue desarrollada en
grupos no siempre
se referencian los
compañeros que
participaron.
Se siguen pautas
de uso de la
información con
citas claras,
precisas y fáciles
de localizar para
la mayoría del
material que fue
reproducido.
Cuando la
actividad fue
desarrollada en
grupos no se
referencian los
compañeros que
participaron.
La información
reproducida no está
documentada
apropiadamente.
INFORMACIÓN DE
CONTACTO
El PID contiene
una declaración
de autoría con
foto, nombre de la
Institución y
correo de
contacto.
El PID contiene una
declaración de
autoría con foto,
nombre de la
institución pero no
brinda correo de
contacto.
El PID contiene
una declaración
de autoría con
foto pero no hay
mayor
información sobre
datos de
referencia.
El perfil del usuario
autor del PID no ha
sido editado y no se
puede establecer
información que lo
referencie.
NAVEGACIÓN
Los enlaces
permiten al lector
moverse
fácilmente de una
página a otras
páginas
relacionadas
(hacia delante y
atrás), y llevan al
lector donde él o
ella esperan ir. El
usuario no se
pierde.
Los enlaces
permiten al lector
moverse fácilmente
de una página a
otras páginas
relacionadas (hacia
delante y atrás), y
los enlaces internos
llevan al lector
donde él o ella
esperan ir. El
usuario rara vez se
pierde.
Los enlaces de
navegación llevan
al lector donde él
o ella esperan ir,
pero algunos
enlaces
necesarios
parecen no estar
presentes. El
usuario algunas
veces se pierde.
Algunos enlaces no
llevan al lector a los
sitios descritos. El
usuario se siente
perdido.
ORTOGRAFIA Y
GRAMATICA
No hay errores de
ortografía,
puntuación o
gramática en el
PID.
Hay 1-3 errores de
ortografía,
puntuación o
gramática en el
PID.
Hay 4-5 errores
de ortografía,
puntuación o
gramática en el
PID.
Hay más de 5
errores de ortografía,
puntuación o
gramática en el PID.
Elaborado por: Ledda Trochez, Andrea Katherine Muñoz y Ronald Torres