Rúbrica de la unidad 4 del Curso Pensamiento Computacional Educativo ofrecido en la plataforma MOOC de EducaLAB
http://mooc.educalab.es/courses/course-v1:MOOC-INTEF+INTEF1714+2017_ED1/about
Rúbrica de la unidad 4 del Curso Pensamiento Computacional Educativo ofrecido en la plataforma MOOC de EducaLAB
http://mooc.educalab.es/courses/course-v1:MOOC-INTEF+INTEF1714+2017_ED1/about
Rúbrica de la unidad 3 del Curso Pensamiento Computacional Educativo ofrecido en la plataforma MOOC de EducaLAB
http://mooc.educalab.es/courses/course-v1:MOOC-INTEF+INTEF1714+2017_ED1/about
Matriz de evaluación para la actividad de evaluación entre pares correspondiente a la unidad 5 de la edición 2015 del MOOC de @educaINTEF "Entornos Personales de Aprendizaje".
Planificar un proyecto colaborativo eTwinning.INTEF
Ayuda a tener en cuenta a la hora de pensar y planificar un proyecto colaborativo eTwinning.
Formulario de ayuda diseñado por el Servicio Nacional de Apoyo eTwinning para Twinmooc. 2015
Rúbrica de la unidad 3 del Curso Pensamiento Computacional Educativo ofrecido en la plataforma MOOC de EducaLAB
http://mooc.educalab.es/courses/course-v1:MOOC-INTEF+INTEF1714+2017_ED1/about
Matriz de evaluación para la actividad de evaluación entre pares correspondiente a la unidad 5 de la edición 2015 del MOOC de @educaINTEF "Entornos Personales de Aprendizaje".
Planificar un proyecto colaborativo eTwinning.INTEF
Ayuda a tener en cuenta a la hora de pensar y planificar un proyecto colaborativo eTwinning.
Formulario de ayuda diseñado por el Servicio Nacional de Apoyo eTwinning para Twinmooc. 2015
Libro de creación colectiva inspirada en la mitología vasca, la película O Apóstolo, la Tribu del Cine y las ideas compartidas en el blog de Animas O Apóstolo. Trabajo creado por estudiantes de 1º de Ciencias Humanas (Aulas de la Experiencia UPV/EHU Gipuzkoa) y apoyado por los Blogmaníacos de Jacarilla (Alicante).
Se dan indicaciones sobre que hacer para prepararse para implementar el modelo inverso en un tema o asignatura. Ejercicios para desarrollar habilidades como flipper
Aquí tenemos la descripción de los entornos del curso de ingles 1, como podemos utilizarlos y que encontramos en cada uno de ellos, para el desarrollo de las actividades.
2. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
• Se realizará a partir del seguimiento de la
actividad diaria y no se realizarán pruebas
objetivas para el grupo entero.
• El seguimiento de la actividad se integrará
en la actividad ordinaria de manera que en
cualquier momento un alumno tendrá que
explicar cómo está realizando una tarea
concreta y los resultados que está
obteniendo.
• Estas intervenciones puntuales servirán
para guiar al alumnado en su aprendizaje
3. • El alumnado dispondrá de una rúbrica de
evaluación al empezar el curso que le servirá
de guía para conocer los criterios de
evaluación
• La siguiente rúbrica se corresponde con la
evaluación del producto final de nuestro
proyecto: Dime qué comes y te diré quién
eres. Además de informar al alumnado sobre
criterios de evaluación, también puede servir
como documento informativo para su familia.
4. • La rúbrica ha sido
negociada, con los
profesores socios del
proyecto.
• Los factores y
descriptores se han
debatido y
seleccionado de una
lista previa de 15 para
concretarse solo en 7
5. Rúbrica
Nivel 1 (10%) Nivel 2 (20%) Nivel 3 (70%)
Realización de tareas a
tiempo
No está hecha la tarea en la
fecha en la fecha
La tarea está hecha en el
plazo pero está incompleta
o tienen errores
La tarea está hecha en el
plazo sin ningún error
Respuestas a preguntas de
clase sobre la tareas
Responde correctamente al
10%
Responde correctamente al
20%
Responde correctamente al
70%
Búsqueda de información Poco interés, no busca
información sobre dietas, no
sabe donde buscar
Muestra interés y busca
alguna información sobre
dietas
Muestra mucho interés y
busca mucha información
sobre dietas
Análisis No analiza la encuesta Analiza la encuesta y saca
alguna conclusión
Analiza la encuesta y saca
numerosas conclusiones
Diseño del trabajo Incompleto, no selecciona
recursos ni herramientas
necesarias
Completo, selecciona
recursos y herramientas
necesarias
Muy completo, selecciona
recursos y herramientas y es
ordenado y claro
Power Point y presentación
oral
No sabe presentar su tarea,
la presentación es
desordenada
Sabe presentar su tarea,
presentación ordenada
Sabe presentar su tarea, la
presentación es ordenada y
convence y engancha a los
compañeros
Trabajo colaborativo Participación negativa.
Inactivo
Participación positiva. Activo Participación muy positiva.
Muy activo
6. Rúbrica
Nivel 1 (10%) Nivel 2 (20%) Nivel 3 (70%)
Realización de tareas a
tiempo
No está hecha la tarea en la
fecha en la fecha
La tarea está hecha en el
plazo pero está incompleta
o tienen errores
La tarea está hecha en el
plazo sin ningún error
Respuestas a preguntas de
clase sobre la tareas
Responde correctamente al
10%
Responde correctamente al
20%
Responde correctamente al
70%
Búsqueda de información Poco interés, no busca
información sobre dietas, no
sabe donde buscar
Muestra interés y busca
alguna información sobre
dietas
Muestra mucho interés y
busca mucha información
sobre dietas
Análisis No analiza la encuesta Analiza la encuesta y saca
alguna conclusión
Analiza la encuesta y saca
numerosas conclusiones
Diseño del trabajo Incompleto, no selecciona
recursos ni herramientas
necesarias
Completo, selecciona
recursos y herramientas
necesarias
Muy completo, selecciona
recursos y herramientas y es
ordenado y claro
Power Point y presentación
oral
No sabe presentar su tarea,
la presentación es
desordenada
Sabe presentar su tarea,
presentación ordenada
Sabe presentar su tarea, la
presentación es ordenada y
convence y engancha a los
compañeros
Trabajo colaborativo Participación negativa.
Inactivo
Participación positiva. Activo Participación muy positiva.
Muy activo