El documento describe una rúbrica de evaluación para participación en foros. Explica que las rúbricas sirven para detallar claramente los criterios de evaluación y su valoración. Describe dos tipos de rúbricas, analíticas y holísticas. A continuación, presenta una rúbrica específica para evaluar la participación en foros con criterios como entendimiento del tema, uso de información, organización y retroalimentación a compañeros. Finalmente, concluye que las rúbricas son útiles para que los estudiantes sepan cómo

1. Rúbrica de evaluación para laRúbrica de evaluación para la
participación en Foros.participación en Foros.
Alumna: Juanita Faride Barrios BoladoAlumna: Juanita Faride Barrios Bolado
Curso de Formación de Tutores para
ambientes Virtuales
Unidad 4 La evaluación en los
entornos virtuales de aprendizaje
Actividad 2

2. La rúbrica de evaluación sirve:La rúbrica de evaluación sirve:
Para detallar de manera clara los criterios que se
evalúan y el valor que este tiene para formar el total
de calificación que se aspira logre el alumno al
desarrollar una determinada actividad.
En el también podemos evaluar las habilidades y
destrezas que el alumno adquiere al realizar la
actividad.

3. Tipos de rúbricas:Tipos de rúbricas:
Analíticas Holísticas
Se identifica qué se desea evaluar
(competencias, capacidades,
habilidades, etc) y se determinan
las características o aspectos a
considerar dentro de una escala de
evaluación.
Se evalúa la totalidad de un
producto final para determinar el
nivel de competencias alcanzados
por los estudiantes con el fin de
poseer una visión general de los
logros alcanzados.

4. Aspectos a considerara:Aspectos a considerara:
 La intencionalidad que se tiene,el papel y el grado de intervención de los
implicados.
 Cuál es la información que se desea obtener y su naturaleza cuantitativa o
cualitativa,cándo ha de ser recogida dicha información,
 Los criterios de referencia que van a utilizarse.
 La cantidad de esos criterios de referencia que debe alcanzarse para que
sea satisfactoria.
 La comparación de la información recogida con la referencia y la cantidad
estimada, la emisión de un juicio y la comunicación de los resultados
obtenidos.

6. • Las rúbricas están disponibles en
la plataforma virtual para que el
alumno tenga conocimiento de
que se evalúa en su desempeño.
• Cada nivel se define claramente
para que los estudiantes
identifiquen lo que significa.
• Entre más precisa este diseñada
la rúbrica permitirá al estudiante
una autoevaluación y el
monitoreo de sus avances y
obstáculos en el proceso de
aprender.

7. Nombre del maestro/a: Juanita Faride Barrios Bolado
Nombre del estudiante: __________________________________________
CATEGORIA 50 40 a 30 20 a 10 10 a 0
Entendiendo el
Tema
El alumno
claramente
entendio el tema
a profundidad y
presenta su
información
convincentement
e.
El alumno
claramente
entendió el tema
a profundidad y
presenta su
información con
facilidad.
El alumno parece
entender los
puntos
principales del
tema y los
presenta con
facilidad.
El alumno no
demostro un
adecuado
entendimiento del
tema.
Uso de Información Cada punto
principal estuvo
bien apoyado
con varios
hechos
relevantes y/o
ejemplos.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos
relevantes y/o
ejemplos.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos y/o
ejemplos, pero la
relevancia de
algunos fue
dudosa.
Ningún punto
principal fue
apoyado.
Información Toda la
información
presentada en el
foro fue clara,
precisa y
La mayor parte
de la información
en el foro fue
clara, precisa y
minuciosa.
La mayor parte
de la información
en el debate fue
presentada en
forma clara y
La información
tiene varios
errores; no fue
siempre clara.
Organización Todos los
argumentos
fueron vinculados
a una idea
principal
(premisa) y
fueron
organizados de
manera lógica.
La mayoría de los
argumentos
fueron
claramente
vinculados a una
idea principal
(premisa) y
fueron
organizados de
manera lógica.
Todos los
argumentos
fueron
claramente
vinculados a una
idea principal
(premisa), pero la
organización no
fue, algunas
veces, ni clara ni
Los argumentos
no fueron
claramente
vinculados a una
idea principal
(premisa).
Retroalimentación a
los compañeros
Todos los contra-
argumentos
fueron precisos,
relevantes y
fuertes.
La mayoría de los
contra-
argumentos
fueron precisos,
relevantes y
fuertes.
La mayoría de
los contra-
argumentos
fueron precisos y
relevantes, pero
algunos fueron
Los contra-
argumentos no
fueron precisos
y/o relevantes.
Tiempo de entrega Se entrega en
fecha indicado
por el tutor
Se entrega con 2
días de retraso
Se entrega
dentro de la
primer semana
de término de
plazo
Se entrega con
más de 1
semana de
atraso de la
fecha limite de
entrega
Rúbrica para participación en los Foros

8. ConclusionesConclusiones
• La rúbrica es una herramienta utilizada de manera
común en las aulas y en mi experiencia en tutor en
línea ha representado de gran utilidad porque
aún cuando el alumno sabe que será evaluado en
su actividad siempre hay áreas de oportunidad
que mejorar.
• Es una herramienta que cuenta con varias
plataformas que nos auxilian en la elaboración de
las mismas es cuestión de disposición a querer
aprender a utilizarlas y acostumbrar al alumno a
trabajar en base a ellas.
• Todo sea para cumplir con los objetivos de
aprendizaje planteados en el curso.

9. BibliografíaBibliografía
1.- file:///C:/Users/Gateway/Downloads/E-valuacion%20en%20entornos%20virtuales%20(1).pdf
2.- file:///C:/Users/Gateway/Downloads/E-valuacion%20en%20entornos%20virtuales%20(2).pdf
3.- http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GATICA.PDF

10. BibliografíaBibliografía
1.- file:///C:/Users/Gateway/Downloads/E-valuacion%20en%20entornos%20virtuales%20(1).pdf
2.- file:///C:/Users/Gateway/Downloads/E-valuacion%20en%20entornos%20virtuales%20(2).pdf
3.- http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GATICA.PDF