Rúbrica para evaluar presentaciones orales en Primaria.

1. Flipped Classroom INTEF, marzo 2016 Gemma Cristóbal Pérez
RÚBRICA PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN ORAL
4 3 2 1
CALIDAD DE LA PRESENTACIÓN
CONTENIDO
Toda la información en la
presentación es correcta, clara,
precisa y minuciosa. No se han
salido del tema ni han
mostrado dudas.
Casi toda la información en la
presentación es correcta, clara,
precisa y minuciosa. A veces
se han salido del tema o han
mostrado dudas.
Buena parte de la información
en la presentación es correcta,
pero hay algunos errores
menores, han faltado datos y
claridad, y/o han mostrado
dudas.
Hay bastantes errores en el
contenido de la presentación
y/o ha carecido de contenido
concreto.
CONOCIMIENTO
DEL TEMA
El equipo claramente entendió
el tema en profundidad y
presentó su información
enérgica y convincentemente.
El equipo claramente entendió
el tema en profundidad y
presentó su información con
facilidad.
El equipo parecía entender los
puntos principales del tema y
los presentó con facilidad, pero
se vieron algunas lagunas en
puntos menos importantes.
El equipo no demostró un
adecuado entendimiento del
tema.
INVESTIGACIÓN
Se ve claramente que los
miembros del grupo
consultaron muchas fuentes de
referencia, desarrollaron una
posición basada en sus
fuentes y las citaron
correctamente.
Se ve claramente que los
miembros del grupo
consultaron algunas fuentes de
referencia, desarrollaron una
posición basada en sus
fuentes, y las citaron
correctamente.
Parece que los miembros del
grupo consultaron pocas
fuentes de referencia y aunque
las citaron no han sido
suficientes.
No parece que haya habido
consulta de fuentes de
referencia o las fuentes están
citadas incorrectamente.
APOYO DE
HECHOS Y
ESTADÍSTICAS
CON RECURSOS
TIC
Cada punto principal estuvo
bien apoyado con bastantes
datos relevantes, estadísticas
y/o ejemplos que demuestran
considerable
trabajo/creatividad y hacen la
presentación mejor y más
comprensible.
Para ello han utilizado muchos
recursos TIC: vídeo, audio,
fotos, enlaces a webs, etc.
Cada punto principal estuvo
adecuadamente apoyado con
varios datos relevantes,
estadísticas y/o ejemplos que
demuestran considerable
trabajo/creatividad y hacen la
presentación mejor y más
comprensible.
Para ello han utilizado algunos
recursos TIC: vídeo, audio,
fotos, enlaces a webs, etc.
Cada punto principal estuvo
apoyado con datos,
estadísticas y/o ejemplos, pero
la relevancia de algunos fue
dudosa y/o las referencias han
sido escasas, y han utilizado
pocos recursos TIC: vídeo,
audio, fotos, enlaces a webs,
etc.
Ningún punto principal fue
apoyado o los apoyos
escogidos restaron valor a la
presentación. No se han
utilizado recursos TIC: vídeo,
audio, fotos, enlaces a webs,
etc.
ORGANIZACIÓN Y
SECUENCIACIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
Todos los argumentos fueron
vinculados a la idea principal y
fueron organizados de manera
clara y lógica.
La mayoría de los argumentos
fueron claramente vinculados a
la idea principal y fueron
organizados de manera clara y
lógica.
No existe un plan claro para la
organización de la información.
Los argumentos no fueron
vinculados a la idea principal,
de forma que la organización
no quedó clara porque la
información aparece dispersa y
poco organizada.

2. Flipped Classroom INTEF, marzo 2016 Gemma Cristóbal Pérez
ASPECTOS FORMALES
ESTILO DE LA
PRESENTACIÓN
El equipo consistentemente
usó gestos, contacto visual,
tono de voz y un nivel de
entusiasmo en una forma que
mantuvo la atención de la
audiencia. La postura ha sido
natural y mirando al público.
El equipo casi siempre usó
gestos, contacto visual, tono
de voz y un nivel de
entusiasmo en una forma que
mantuvo la atención de la
audiencia. La postura ha sido
natural y mirando al público.
El equipo algunas veces usó
gestos, contacto visual, tono
de voz y un nivel de
entusiasmo en una forma que
mantuvo la atención de la
audiencia, pero con algunos
fallos.
Uno o más de los miembros
del equipo tuvieron un estilo de
presentación que no mantuvo
la atención de la audiencia.
COMPLEJIDAD DE
LAS ORACIONES
Siempre hablaron con
oraciones completas y bien
elaboradas.
Mayormente hablaron usando
oraciones completas y bien
elaboradas.
Algunas veces hablaron
usando oraciones completas y
bien elaboradas, pero hubo
bastantes casos en los que las
oraciones fueron demasiado
simples.
Raramente hablaron usando
oraciones completas y no
estaban bien elaboradas.
VOCABULARIO
Usaron vocabulario apropiado
para el tema tratado y para la
audiencia. Aumentaron el
vocabulario de la audiencia
definiendo las palabras que
podrían ser nuevas para esta.
Usaron vocabulario apropiado
para el tema tratado y para la
audiencia pero no lo
explicaron.
Usaron poco vocabulario
específico del tema tratado.
Usaron muy poco vocabulario
específico del tema tratado.
DURACIÓN
La duración de la presentación
es de 10 a 15 minutos.
La duración de la presentación
es por poco menor de 10
minutos o mayor de 15
minutos.
La duración de la presentación
es bastante menor de 10
minutos o bastante mayor de
15 minutos.
No se ha tenido ningún control
sobre la duración de la
exposición, lo que ha afectado
gravemente a su seguimiento.
INTERÉS
Ha mantenido la atención y el
interés del público durante toda
la exposición.
Ha interesado bastante al
principio pero se ha hecho un
poco monótono.
Ha costado conseguir o
mantener el interés del público.
Apenas se han usado recursos
para mantener la atención del
público.
TRABAJO EN EQUIPO
ORGANIZACIÓN
DEL GRUPO
Cada miembro tiene muy claro
su papel en la presentación.
Hay mucha coordinación entre
ellos y las partes que abordan,
por lo que se ha realizado un
trabajo de calidad.
Cada miembro tiene bastante
claro su papel en la
presentación. Hay bastante
coordinación entre ellos y las
partes que abordan, aunque
hayan repetido u olvidado
cosas.
Los miembros no tienen claro
su papel en la presentación y
hay poca coordinación entre
ellos y las partes que abordan,
por lo que han repetido y
olvidado cosas importantes.
Los miembros no han
planificado su papel en la
presentación y no hay
coordinación entre ellos, por lo
que la presentación se ha
hecho incoherente y confusa.