El documento proporciona información sobre rúbricas, incluidos sus principios básicos, etapas de desarrollo y componentes fundamentales. Explica que las rúbricas son herramientas de evaluación auténtica que describen los criterios de desempeño y ayudan a los estudiantes a monitorear su progreso. Además, incluye un ejemplo de rúbrica para evaluar la participación en foros.

1. Rúbrica
Participación en foro
Wendy Flores de Mejía

2. Principios básicos de la evaluación
convencional:
Validez Confiabilidad Flexibilidad Imparcialidad

3. • Se refleja al evaluar aquello que se necesita,
acumular evidencias por medio de tareas o
actividades relacionadas con lo que se evalúa.
Validez
• Se evidencia por medio de la consistencia al ser
aplicada e interpretada de estudiante a
estudiante y de un contexto a otro.
Confiabilidad
• Son flexibles al adaptarse a una variedad de
modalidades.Flexibilidad
• En cuanto a que todos los estudiantes entienden
lo que se espera de ellos por medio de la
herramienta.
Imparcialidad
Tomado de: Aprendizaje, competencias y TIC. Miguel Ángel López Carrasco.
Pearson. Cap.9 P-186.

4. Etapas para elaboración de una rúbrica
Establecimiento de
la naturaleza del
desempeño
deseado en
términos de
competencias
Identificación de
las dimensiones o
categorías que
determinan los
aspectos a evaluar
de acuerdo a las
metas a alcanzar
Determinación
del tipo de escala
o niveles de
ejecución
Desarrollo de cada
uno de los criterios o
descriptores de cada
categoría, según los
niveles de ejecución
deseados
Determinación del
peso porcentual
para cada
categoría y
criterio
Desarrollo de las
indicaciones
Revisión del primer
borrador
Tomado de: Aprendizaje,
competencias y TIC. Miguel Ángel
López Carrasco. Pearson. Cap.9 P-
191.

5. Componentes fundamentales de
una rúbrica
Dimensiones
o categorías
Escala de calificación y/o niveles de ejecución
Cuantitativo/Cualitativo
Mixto
4
Excelente
3
Muy bien
2
Bien
1
Deficiente/n
ecesita
mejorar
Aspectos a
evaluar
Criterios o descriptores para cada columna
(evidencias a alcanzar)
Punteo por cuadro/criterio
Tomado de: Aprendizaje, competencias y TIC. Miguel Ángel López Carrasco.
Pearson. Cap.9 P-189.

6. Rúbrica para evaluar participación en FOROS
Criterios Excelente Muy bueno Bueno
Necesita
mejorar
Calidad del
aporte
30
Sus aportes son
novedosos como resultado
de un análisis y reflexión
personal del tema.
25
Sus aportes son
novedosos, pero su
reflexión no es muy
profunda.
20
Algunos de sus aportes
son novedosos, pero no
presentan reflexión.
10
Sus aportes no son
novedosos y no presenta
reflexión.
Interacción
con otros
20
Espontánea, buena
interacción con
compañeros. Participó al
menos en 3 ocasiones.
15
Mediana interacción con
compañeros. Participó al
menos en 2 ocasiones.
10
Aportes escasos. Aportes
simples. Participó al
menos en 1 ocasión.
05
Se retrasó mucho en
participar o no participó.
Apoyo y
seguimiento a
los temas
20
Apoya en la construcción
de la sistematización de los
foros. Se preocupa por leer
los aportes de los
compañeros.
15
Su aporte en la
sistematización de los foros
es esporádica. Puede
reflexionar más sobre las
contribuciones y aportes de
los compañeros.
10
Su aporte en la
sistematización de los
foros es limitada. No
denota interés por los
aportes del grupo.
05
No participa en la
sistematización de los
foros.
No da seguimiento a
los aportes de los
compañeros.
Redacción y
ortografía
20
Los textos no presentan
errores ortográficos y la
redacción muestra
claramente el estilo de
escritura y coherencia.
15
Los textos presentan
algunos errores
ortográficos y la redacción
es coherente.
10
Los textos presentan
varios errores ortográficos
y la redacción es
coherente.
05
Los textos presentan muy
poca redacción y mala
ortografía.
Puntualidad
10
¡En tiempo!
5
¡En la fecha límite!
3
Fuera de tiempo
0
No participó

7. Características
 Instrumentos de evaluación auténtica
 Facilitan la evaluación
 Basadas en criterios de desempeño claros y coherentes
 Describen lo que será aprendido
 Esencialmente descriptivas y enfatizan una evaluación
cualitativa sin excluir lo cuantitativo
 Ayudan a los estudiantes a supervisar el progreso de su
aprendizaje y valorar su propio desempeño
 Ayudan a fundamentar los juicios evaluativos dando
mayor objetividad
 Permiten el ejercicio de la evaluación, coevaluación,
evaluación mutua y autoevaluación
Tomado de: Cap.8 P-342-343.

8. Bibliografía consultada
 Aprendizaje, competencias y TIC. Miguel Ángel
López Carrasco. Primera edición. México 2013.
Pearson.
 Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. F., Díaz Barriga, G., Hernández
Rojas. Tercera edición. México 2010.
McGrawHill.