Mantengámoslas Reales, Ricas y Relevantes Traducción basada en el artículo original de Tom March Educador y Director de la Web ozoline.com Pty Ltd. Southern Highlands, Australia Escuelas Multimedia. Noviembre/Diciembre 2000

1. Mantengám oslas Reales, Ricas y Relevantes
Traducción basada en el artículo original de Tom March
Educador y Director de la Web ozoline.com Pty Ltd. Southern Highlands, Australia
Escuelas Multimedia. Noviembre/Diciembre 2000
¿PO R QUÉ LAS 3 Rs?
Ernest Hem ingway dijo que fue dotado con algo que todo escritor verdadero necesita:
“un detector de BS” (*) incorporado. Disculpen esta vulgaridad Hem ingway identificó un
talento que he visto en m uchos estudiantes: detectan los falsos retos y el trabajo
im provisado tanto si se produce en la clase, com o en una página Web. Para escribir
W ebQuest que generen motiven el espíritu del verdadero aprendizaje y que eviten lo
que un astuto colega llam a “juego de niños”, yo aplico m i teoría de “Las nuevas 3 Rs”. Si
una WebQuest no es Real, Rica y Relevante, trabajo duro para asegurarm e de que lo
sea. Seguidam ente visitaremos varias WebQuest en la red para ver cómo podrían
haber sido mejoradas utilizando las 3 R. Tengo que adm itir que m e inquieta criticar
actividades en las que educadores han invertido una gran cantidad de tiempo y energía.
Creo firm em ente dos cosas: primera-el viaje de m il m illas em pieza con un paso, y eso es
fantástico y, segundo-una vez que hem os empezado a crear una W ebQuest, dejam os
instantáneas del m om ento en que estam os, y no piezas m aestras que resistirán el paso
del tiem po. Nadie está inm une de avergonzarse al ver sus esfuerzos caducados todavía
flotando por el ciberespacio, y pocos de nosotros tenem os tiem po de asegurarnos de que
todo lo que hem os colgado alguna vez refleje nuestro nivel actual de sofisticación. Por lo
tanto m irem os con ojos dispuestos a aprender y a valorar las contribuciones de nuestros
colegas.
REAL
Exactam ente en la introducción y la tarea es donde se ve si una W Q hace referencia al
m undo real. ¿Están los estudiantes delante un asunto o tem a que im porta a la gente en
el m undo real? ¿Se les pide que consideren el asunto en toda su com plejidad o que
descubran “la respuesta correcta”? ¿Es la tarea que los estudiantes tienen que com pletar
algo que la gente hace realm ente en sus trabajos y carreras o es una actividad artificial
que sólo tiene sentido dentro de la clase? Mirem os varios ejem plos. Prim ero, es
frecuente ver búsquedas que dirigen a los estudiantes hacia una respuesta políticam ente
correcta. Esta situación es tan frecuente agresiva que no hay necesidad de mencionar
ninguna en concreto sino reflexionar sobre las que hem os visto. Abundan
Preguntas/Tarea tales com o: “¿Qué se debería hacer para salvar las tierras húm edas?” y
“Crea un póster que convenza a los estudiantes a valorar la diversidad”. Aunque m is
opiniones al respecto m e verían etiquetándolas con la letra “L de novatos” ya que la
esencia de una W ebQuest no es transmitir el conocim iento codificado sino que los
estudiantes investiguen críticam ente un asunto desde distintos puntos de vista.
Personalm ente espero que una exploración abierta guíe a los estudiantes a descubrir la
sabiduría de la tradición y la diversidad, pero presuponer que esto es así, infravalora la
autenticidad de sus esfuerzos e ignora que uno de los aspectos m ás valiosos de Internet
es el aprendizaje de personas cuyas opiniones no representan los puntos de vista de las
corrientes mayoritarias.
Adem ás de asegurarnos que tratam os el tem a de una form a Real, tenem os que m irar la
tarea que incitam os a los alum nos a llevar a cabo. Aunque puede ser divertido, hacer que
los estudiantes creen un poem a/ obra de teatro / presentación / etc. fuera de la
inform ación que han aprendido, pierde su potencial si el producto no es exam inado por

2. una audiencia real. Una de las grandes lecciones de proceso de escribir es el poderoso
efecto que se produce cuando los alum nos escriben para ser leídos por gente real.
Deberíam os validar el esfuerzo de los alum nos acordando que su trabajo recibiera
retroalim entación del m undo real. E-m ail, videoconferencias e interacciones en persona
m otivarán a los estudiantes y les harán saber que su trabajo es real y que im porta.
RICAS
Adem ás de las perspectivas que genera facilitar a los alum nos el acceso a los recursos de
la Red , otro aspecto positivo de trabajar con los recursos de Internet es el contexto que
nos perm ite introducir el interés por las relaciones tem áticas y las yuxtaposiciones que
crean riqueza y com plejidad, esto es lo que debería ser el objetivo de cualquier
W ebQuest de prim era categoría y que con frecuencia se pierde en las lecciones y los
textos tradicionales.. Com o ejem plo, im aginemos una W ebQuest donde los estudiantes
investigan historia Afro-Am ericana y proyectan la creación de un museo de figuras de
cera para presentar los aspectos m ás im portantes. Se eligen los roles de form a que
anim en a los estudiantes a que la solución de problem as sea la m ejor m anera de llegar a
su proyecto. Aunque esto funciona com o una WebQuest, existe un gran potencial para
comprometer a los estudiantes en una discusión de m ayor riqueza. Considerar quién va a
desarrollar el m useo y quién se beneficiará de su patrocinio. Pensar si el destino del
m ayor éxito económ ico complacerá los cómodos estereotipos o provocará suposiciones
m olestas. ¿Y qué hay acerca de sugerir que los blancos am ericanos prefieren valorar a
los afro-am ericanos cuando hacen las figuras de cera, no cuando hablan del reto de la
igualdad de oportunidades? Com o educadores que escribim os y facilitam os W ebQuest,
nuestra principal contribución es buscar y contextualizar tal riqueza. De form a sim ilar,
cuando los aprendices estudian arte, literatura o sociales, es nuestra riqueza de la
experiencia la que puede relacionar la pintura del Guernica de Picasso con los graffiti de
las ciudades, El señor de las moscas con los niños de la calle de Angola, los juegos
olím picos con el terreno de juego de la política. Buscando la riqueza en el contexto de un
tem a, no estam os identificando lo que nuestros alum nos deberían aprender, sino
proporcionándoles un am plio panoram a que les perm ita conectar lo que reconocen en el
form ato.
Adem ás, si la actividad podría ser realizada tan fácilm ente sin la WebQuest, ¿por qué
m olestarnos en hacerla a través de ella? Existen ejem plos online donde se les pide a los
estudiantes que hagan algo com o escribir una fábula o una historia corta. La tarea
claram ente requiere un orden de pensam iento superior y se puede estructurar para
transformar el producto final la honesta síntesis de un proceso de grupo. Pero ahora, si
queremos, podem os aprovechar las ventajas de la inform ación añadida, de las
perspectivas inusuales y del contexto desafiador que nos proporciona Internet.Si estos
aspectos no se utilizan para hacer la experiencia de los estudiantes m ás rica, estam os
realmente usando la red com o un m edio de publicar instrucciones, no de influenciar el
aprendizaje.
RELEVANTE

3. Finalm ente, incluso cuando estam os seguros de que hem os escogido un tem a que nos
parece Real e incluye elem entos que lo hacen un espacio de aprendizaje Rico, todavía no
hem os acabado. Los estudiantes deben ser capaces de encontrarse a ellos m ism os, lo
que les preocupa o de los intereses de su entorno. He tenido una experiencia personal
con la WQ que escribí llam ada “Investigando por China” que podría haber sido más
relevante a los estudiantes. Aunque m ucha gente opinó sobre ella com o una WQ de
éxito, crear relevancia en los estudiantes se consigue si el profesor facilita la WQ.
Aunque a m i m e gustaría que fuera de otra manera, los estudiantes de secundaria no
están interesados de form a inherente en resolver el enigm a de las relaciones
internacionales entre EEUU y China. He visto la gam a de respuestas de los estudiantes
que van desde un “JdT por ponerm e un suspenso en Sociales” hasta trabajos en grupo
debidam ente presentados que me han enviado como si yo fuera el profesor que va a
com probar si los estudiantes lo hicieron bien. Mi planteam iento para rem ediar esta
situación ha sido utilizar un Tem a de Prueba com o Mi China para crear un tem a de
interés en asuntos chinos o una búsqueda introductoria com o ¿El tigre se com e a sus
cachorros? para dirigir la atención hacia el trato de los niños como un intento de hacer el
tem a m ás relevante a los alum nos. Utilizar otras actividades para “ Rom per el hielo”
antes de com enzar una WebQuest puede funcionar bien. Los buenos profesores siem pre
han utilizado introducciones m otivadoras para em pezar sus unidades.
Otro enfoque que funciona bien con el tem a de los tipos de WQ es utilizar la riqueza de
los recursos de la red para “aprender globalm ente”, pero pedir a los estudiantes que
“decidan localm ente” cuando llegan al tem a. Por ejem plo, los estudiantes pueden
aprender globalm ente sobre tem as com o el impacto del desarrollo en el m edioam biente
o los lím ites de la libertad de expresión, luego se recom iendan guías en el plan de
estudios local para escoger nuevas Webs escolares o apoyar las Webs realizadas por los
alum nos. Esta estrategia no solo hace uso de la am plitud de inform ación disponible en la
red, sino que com o los estudiantes aplican su experiencia recientem ente adquirida de
una situación a otra presentando diferentes variables, este cam bio de global-a-local
puede im pulsar la transform ación de inform ación en nuevo conocim iento.
CONCLUSIÓ N
Adm itám oslo, en el apresurado m undo de las escuelas del K-12, el desarrollo del
currículum es un arte im perfecto. Yo anim o encarecidam ente a los educadores a realizar
W Q com o una parte del proceso de desarrollo que provoca acciones saludables de
reflexión profesional, retroalim entación y colaboración estudiantil. Recordem os la
sabiduría de un planteam iento del tipo Preparados, Listos ...!. Es m ucho m ejor tener un
Ya en cualquier integración de la WQ que no sentarse al m argen y dejar a los
estudiantes que floten entre las olas en casa. Y, finalm ente, nuestra contribución en la
integración de Internet resaltar los aspectos m ás im portantes porque las buenas
W ebQuest sacan provecho de las 3 R. Citando a Joseph Cam pbell, “Si realmente quieres
ayudar al m undo, lo que debes enseñar es cóm o vivir en él”. Las buenas WQ son una
form a de ayudar a los estudiantes a luchar a entender lo que es real en concordancia con
su edad. Por consiguiente en nuestra era de creciente explosión de inform ación, la red
pide un planteam iento de aprender a aprender sobre la transmisión de conocim iento pre-
asim ilado. Los libros de texto y otros m edios de conocim iento reductivo preparan de
form a enferm iza a los estudiantes para hacer las conexiones cognitivas que les guían al
entendim iento de un m undo definido por rápidos cam bios. Increm entar conscientem ente
la riqueza de las experiencias de aprendizaje de los alum nos a través del acceso a la red
puede transform ar una potencial confusión en una oportunidad de construir un esquem a
m ental m ás com plejo. Finalm ente, las teorías sobre la m otivación argum entan que un
aum ento de la relevancia pueden conducir a un m ejor rendim iento escolar. Por lo tanto
explotem os el am plio contenido de la red para relacionar tem as para que toquen
conm ovedoram ente las vidas de nuestros estudiantes.

4. Ha sido mi experiencia com o diseñador y asesor por la que construir WQ que sean
Reales, Ricas y Relevantes nos compromete en un proceso creativo que es a la vez
estim ulante y una recom pensa a nivel profesional. Cuando nos exigim os el m áxim o
esfuerzo en diseñar WQ que hacen lo m ejor de lo que el m edio provee, estam os
verdaderam ente trabajando la Web para la educación.
(*) Nota: En español la traducción aproximada de seria “Un detector de majaderías”