Recursos y materiales educativos en alfabetización

1. octubre de 2006
MATERIALES EDUCATIVOS PARA LA
ALFABETIZACIÓN Y SU ELABORACIÓN
CREFAL
DIPLOMADO INTERNACIONAL:
ALFABETIZACIÓN INTEGRAL
Sara Elena Mendoza Ortega

2. Aspectos a considerar para la selección y
elaboración de materiales
• Desde el sujeto educativo:
• características y necesidades de las personas
jóvenes y adultas; situaciones de vida, formas
de aprender; entornos…
• Desde el currículo y el proceso:
• Enfoque educativo
• Perspectiva metodológica
• Propósitos y contenidos de aprendizaje
• Desde el ambiente y condición en que se facilita o
promueve el aprendizaje:
• Autodidacta
• Dirigido
• Mixto

3. El sujeto educativo
Los jóvenes y adultos son personas con:
•Visones, experiencia y valores formados
•Situaciones de vida “hechas” aunque no
acabadas
•Capacidad de aprender
•Necesidades de sobrevivencia y solución
de problemas cotidianos

4. ¿Cómo aprenden las personas jóvenes y
adultas?
respeto
relevancia
aplicación o relación inmediata
experiencia
40% escuchar, leer o ver
80% escuchar, leer o ver +
descubrir y hacer

5. ¿Cuándo algo es relevante y aplicable?
•en la medida que aporta algo nuevo a mi vida
ahora
•cuando me interesa porque se relaciona
conmigo, con mi vida, con mi momento vital ,
con mi entorno, con mis problemas, mis
preguntas, mis necesidades
•cuando puede significar cambios positivos a mi
vida en un corto plazo
•cuando es algo útil, práctico, que me enriquece
como persona o desarrolla habilidades nuevas
que me interesan

6. El currículo educativo: alfabetización
La alfabetización está íntimamente ligada al manejo del
código escrito, pero abarca mucho más que la simple
decodificación y la transcripción de unidades sonoras a
códigos gráficos. Comprende los procesos de comprensión y
producción de textos y el dominio del lenguaje tanto oral
como escrito.
El Informe Educación Para Todos (EPT) 2006 parte de una
definición pragmática:
•Es un medio de comunicación escrita integrado por dos
capacidades : la expresión y la comprensión (adaptadas a un
contexto específico y en un idioma apropiado)
•Es un derecho
•Es la médula del aprendizaje, ya que representa una
condición imprescindible, aunque no suficiente, para
aprender a aprender

7. •La noción funcional de la alfabetización se enfoca
en cómo las habilidades se aplican de maneras
relevantes. Es una definición de la UNESCO de 1978,
todavía en uso
La lectura y la escritura son prácticas sociales con
contenidos para el desenvolvimiento de las personas
en la sociedad, sin limitarse a la enseñanza de
técnicas de codificación y decodificación
Es un proceso continuo de adquisición y desarrollo
que permite la apropiación y uso de diversos códigos
comunicativos, a lo largo de la vida

8. CONVENCIONAL
•A través de datos
censales
•Por el “dicho” de las
personas
•Por los años de
escolaridad
•Se define como
“alfabetizado”, “no
alfabetizado”
MEJORAMIENTO
•A través de pruebas
directas
•Las habilidades de la
alfabetización se miden
a través de escalas y en
diversos aspectos
•La alfabetización se
define como un
continuo con diferentes
niveles
La medición de la alfabetización: hacia
mayor exactitud*
* Tomado de la presentación EPT 2006 Literacy for Life

9. El papel del método
comprensión
del
funcionamiento
del sistema de
escritura
Método X desarrollo de la
lengua escrita,
uso funcional
Cultura escrita, ambientes
alfabetizadores, situaciones
comunicativas

10. También hay que considerar…
•Los enfoques y
metodologías:
(comunicativo funcional,
psicosocial, cognitivo-
conductual; fónicos,
sintéticos, analíticos…)
•Los factores
intrapersonales
(motivación, ansiedad,
autoestima)
•Los factores ambientales
e interpersonales
(contextos socioculturales,
condición de vida, relación
social, ocupaciones,
diversidad, plurilingüismo)
•La sociología educativa
(fines de la educación y la
alfabetización, contextos
regionales y globales,
construcción de la
ciudadanía, equidad)

11. Y las implicaciones son:
y desarrollo de
competencias
comunicativas:
Leer
Escribir
Hablar
Escuchar
mediante
situaciones de
uso y
significativas
y trabajo con
diferentes textos
con
conocimiento
y manejo del
código
con
fortalecimiento
de habilidades
cognitivas
Materiales
para la alfabetización

12. A través de:
Recursos para
el
aprendizaje
diversos
Materiales
didácticos y
educativos
Medios Auxiliares

13. Los materiales
El material didáctico se
refiere a todo aquel
objeto natural o
elaborado que pueda
utilizar la persona
joven o adulta, el
docente o facilitador o
ambos, para favorecer,
facilitar, apoyar o
enriquecer el
aprendizaje: libros,
manuales y otros
materiales impresos o
electrónicos, videos,
audios, software
diverso, juegos…
Son recursos para el
aprendizaje los llamados
auxiliares didácticos, que
incluyen objetos elaborados
de uso esencialmente
cotidiano: pizarrones, gises,
lápices; y los medios de uso
didáctico, es decir, los
productos que sirven como
canales de transmisión del
mensaje didáctico:
televisión, videocasetera o
DVD, proyectores,
reproductores de audio,
una computadora, etc..

14. Casi siempre, los auxiliares y los medios se
seleccionan y usan, mientras que los
materiales didácticos constituyen un producto
de mayor complejidad que se selecciona,
elabora y usa, con un enfoque, una
intencionalidad, un contenido y una técnica o
metodología específicos, en el contexto de
una situación de aprendizaje definida.

15. • Material escrito: impreso o electrónico.
• Material multimedia: audiovisual “tradicional”
(audio, video) o a través de las TIC.
• Material manipulable y complementario: juegos,
tableros didácticos, simuladores, etc., sean físicos
o electrónicos.
El material didáctico puede ser de uso individual o
colectivo, y dirigido exclusiva o primordialmente a
la persona joven o adulta, al facilitador o docente,
o a ambos.
Tipos de material

16. Contenidos
Criterios
pedagógicos
Nivel
curricular
Teoría
educativa
Criterios de
contexto
Criterios de
lenguaje
Criterios
didácticos
Criterios
axiológicos
Criterios de
publicación
Nivel técnico
Materiales
Criterios
ideológicos
Criterios
físicos
Criterios
cognoscitivos

17. • Responde a los contextos y características
de las personas
• Es congruente con su enfoque e
intencionalidad educativa
• Guía el proceso de aprendizaje
• Contiene una metodología clara y explícita
• Trabaja los aspectos de código y de
significado
• Es didáctico y variado
• Favorece el uso funcional de la lengua
Características de un material para la
alfabetización

18. Persona joven o
adulta
Computadora, TV
u otros medios
Materiales didácticos y
educativos diversos:
impresos, CD, videos,
audios
Educador, asesor
Otras personas
Alfabetización funcional
Ambiente letrado,
alfabetizador…
Apoyado y dirigido
Para lograr
contribuyen a
Materiales en un ambiente de aprendizaje

19. •Definición del qué: contenido, intencionalidad
•Definición del quién: el sujeto educativo
•Definición del cómo: características y estructura del
material
•Desarrollo del contenido o prototipo
•Integración estructural (organización o conformación
del contenido específico)
•Desarrollo de actividades didácticas e integración de
elementos (imágenes, materiales educativos
complementarios)
•Incorporación de elementos de
evaluación/autoevaluación
Un posible proceso de elaboración

20. •Atractivos,
variados y con
funciones
múltiples
•Motivadores
•Contextualizados
•Que propicien el
uso de
conocimientos
previos
•Con una estructura
metodológica
procesual
Características de los materiales
• Que cuestionen
y/o pongan en
juego la
imaginación
• Que consideren
y desarrollen el
nivel
cognoscitivo y
lengua/lenguaje
de los sujetos
educativos
• Que estimulen la
actividad práctica
o aplicación

21. Ítaca
Si vas a emprender el viaje hacia Ítaca,
pide que tu camino sea largo,
rico en experiencias, en conocimiento.
A Lestrigones y a Cíclopes,
al airado Poseidón nunca temas,
no hallarás tales seres en tu ruta
si alto es tu pensamiento y limpia
la emoción de tu espíritu y tu cuerpo.
A Lestrigones ni a Cíclopes,
ni a fiero Poseidón hallarás nunca,
si no los llevas dentro de tu alma,
si no es tu alma quien ante ti los pone
………………………………………………..
Ten siempre a Itaca en la memoria.
Llegar allí es tu meta.
Mas no apresures el viaje.
Mejor que se extienda largos años;
y en tu vejez arribes a la isla
con cuanto hayas ganado en el camino,
sin esperar que Ítaca te enriquezca.
Ítaca te regaló un hermoso viaje.
Sin ella el camino no hubieras emprendido.
Mas ninguna otra cosa puede darte.
…………………………………………… Kavafis

22. Piedra de sol (fragmento)
¿cuándo somos de veras lo que
somos?...
nunca la vida es nuestra, es de los
otros,
la vida no es de nadie,
todos somos
la vida —pan de sol para los otros,
todos que nosotros somos—,
soy otro cuando soy, los actos míos
son más míos si son también de todos,
para que pueda ser he de ser otro,
salir de mí, buscarme entre los otros,
los otros que no son si yo no existo,
los otros que me dan plena
existencia...
Octavio Paz