El documento describe un proyecto de 5 semanas sobre identidad cultural y discriminación para estudiantes de comunicación. Los estudiantes usarán Facebook y herramientas tecnológicas como Stop Motion para crear videos expresando sus perspectivas sobre estos temas. El proyecto incluye debates, encuestas, tutoriales y la creación y evaluación de los videos finales.

1. Teniendo en cuenta las nuevas tecnologías
y las posibilidades que ellas nos brindan
dentro del aula, se pensó el siguiente
proyecto, dentro del área de
comunicación, para la materia:
comunicación, cultura y sociedad.

2.  Desarrollar diferentes capacidades para la utilización de la
herramientas tecnológicas en el aula.
 Concientizar sobre el uso responsable de las redes sociales
Y apreciar los beneficios de su uso.
 Lograr que los alumnos reflexionen acerca de su identidad.
 Ser capaces de pensar que no existe una única identidad.
 Reflexionar acerca de la discriminación.
 Ser capaces de pensar momentos, y espacios en los que se
hace real la discriminación.
 Repensar el uso de las nuevas tecnologías. Sobre todo en el
caso de Facebook, que es donde registramos la
problemática.

3. Para llevar a cabo el proyecto se utilizara como plataforma de
trabajo el Facebook , para el cual el docente creara un grupo
de trabajo (la mayoría del curso usa esta plataforma).
También serán necesarias cámaras
digitales, trípodes, computadoras.
Programas que deberán tener o cargar en la computadora
para trabajar: movie maker (que viene con el paquete de
Office) Monkey Jam (descarga gratuita y portable), Adobe
premier, por ejemplo.
Elementos de trabajo:
botones, cintas, muñecos, papeles, telas, mesas, etc.

4.  Dentro de la Materia Comunicación, cultura y sociedad, se encuentr una
unidad de trabajo sobre el tema identidad cultural. Allí se plantean el
subtema: Identidad juvenil y discriminación.
 Este es un tema muy presente en la escuela:
Ya sea por fotos que publican en el facebook, o por lo que hicieron el fin de
semana anterior, se pueden escuchar frases como:
 “Que me miras”.
 “Gorda, correte”,
 “Sos linda, sos rubia”
 Frases como estas, previas peleas a la salida de la escuela o en la
escuela misma, son situaciones que se producen en el ámbito escolar.
 Por ello es viable abrir el debate sobre estas formas de relacionarse entre
los alumnos. Sobre todo porque muchas veces no se registra la situación
de discriminación en la que se encuentran inmersos.
 Es importante trabajar esta temática para que los alumnos puedan
objetivar, o hacer visible este tipo de conflictos.
 En este caso, la actividad que se planifica es una, de varias posibilidades
en las que se puede tratar este tema.

5.  El docente funciona como guía y coordinador de las actividades.
 1º Semana
 1º paso: Crear un grupo de facebook, cerrado con los alumnos de ese curso Se les
explicara las normas de seguridad y las formas de publicacion de los materiales en la
plataforma.
 2º paso: El docente en clase plantea el tema y desarrolla los conceptos necesarios para
trabajar el tema “La construcción de identidad en los jóvenes y discriminación.” Como se
construye la identidad, discriminación, por que se discrimina.
 La discriminación dentro de las redes sociales.
 Esa semana el docente carga videos de youtube que funcionan como elementos
disparadores y que contribuyen al debate, que se puede iniciar en la red y se continua
en la clase.
 También se cargan material teórico complementario acerca de la discriminación.
 Se le permite a los alumnos que suban materiales que ellos crean importante.
 El docente carga una encuesta para hacer en Facebook.
 2ª Semana
 1ª paso: En el segundo encuentro el docente reordena el debate abierto en la red y
revisa la lectura de los contenidos puestos en la red. Y también los resultados de la
encuesta.
 2ª paso: El docente pide que formen grupos de trabajo (hasta 4 personas) para narrar
una historia en donde se pueda reflejar el tema, la mirada que ellos tienen respecto del
tema, en una situación concreta (recreo, negocio de ropa, Facebook, boliche, grupo de
amigos, plaza, etc. Y se les plantea que lo van a presentar Stop Motion.

6.  Aquí es donde se agrega otro componente tecnológico: El soporte tecnológico en el
que se presentan estas historias es el audiovisual y el recurso es: Stop Motion.
 3ª paso: El docente explica el recurso, revisa que los alumnos tengan acceso a el. Para
ello usara proyector para mostrarle uso de la herramienta y analizar 2 o 3 cortos.
 También se ven programas para cargar las fotos, etc
 Esa semana en el grupo de Facebook el docente sube videos tutoriales de Stop motion
(la técnica) y videos hechos con Stop Motion (recurso). Los alumnos pueden subir videos
que a ellos crean interesantes, explicando el porque de esa selección.
 También cargara guiones y formas de redacción de historias para stop motion.
 3º Semana
 Los alumnos ya han visto los diferentes materiales, se han revisado las herramientas para
trabajar y los recursos.
 1ª paso: Es hora de la creación: los alumnos tienen ideas y en el desarrollo de esta clase
va a redactar las historias ahora se trabaja el guión en sus diferentes momentos.
 2ª paso: Corrección de los guiones y una vez aprobados los guiones, los alumnos arman
un listado de las cosas que necesitan para la semana siguiente poder llevar a cabo el
trabajo en clase.

7.  4ª Semana
 1ªpaso: Se filman los trabajos dentro de la clase. Traen muñecos, cintas, todo lo necesario
para contar la historia.
 2ª paso: Cada grupo en la medida que termina, hace la carga en el programa movie
maker, monkey jam, etc elegido en la clase 2.
 Ese día se toman las fotografías, se revisa la calidad, pues para este trabajo se necesita
bajar la calidad de las imágenes para que sean livianas.
 Lo ideal es trabajar con un proyector conectado a una computadora para ir mostrando
el proceso, así los alumnos pueden ver como hacerlo luego ellos solos. Nuevamente se
usa el proyector para llevar ir mostrando el desarrollo con uno de los proyectos de los
chicos.
 En el caso que algún grupo de alumnos haya decidido realizar las fotos fuera de la
escuela, por escenarios o personajes, solo trabajaran la carga en el aula.

8.  5º Semana:
 Los alumnos tienen los trabajos terminados.
 1ª paso: Ahora hay que subirlos a Youtube para luego cargarlos en el grupo de
Facebook.
 Con los alumnos creamos una cuenta de youtube para subir los videos. Una vez allí, se
cargan a facebook.
 Cada video debe llevar una sinopsis donde este claro la idea sobre la que ellos
trabajaron y desarrolla uno de los conceptos vistos en el material.
 2ª Paso: Evaluación del desarrollo del proyecto y luego del producto. Esto se hace en
conjunto entre el docente y todos los alumnos.
 Como cierre los alumnos tienen que agregar en el muro del grupo, por cada grupo una
autoevaluación de la producción.
 Un punto que me parece se puede agregar es la creación de un grupo para los padres
de los alumnos y allí subir las producciones con las sinopsis del trabajo.
 Se les sugiere a los papas la participación en el con comentarios que enriquezcan el
trabajo.

9.  Cada momento tiene su espacio de evaluación.
 Participación en la red, de acuerdo a los comentarios, por compartir
materiales, relacionado con los temas.
 En clase, participando de los debates, desarrollando la
ideas, trayendo materiales para trabajar.
 Grado de complejidad en el desarrollo y presentación del proyecto.
 Forma de trabajo, modos de relacionarse en el grupo.
 Proyecto.

10.  Grupo de facebook:
http://www.facebook.com/groups/151497654992077/
 Videos disparadores:
 http://www.1minutoxmisderechos.org.ar/
 video http://youtu.be/LVETSkUJv5w
 http://youtu.be/lJU4TSsXACs
 Stop motion:
 http://youtu.be/2_HXUhShhmY
 http://youtu.be/-ZtxHOfmhH4
 http://youtu.be/4Ppln6Q19Cs
 http://youtu.be/-mBdPKKod8M
 Material teórico:
 http://www.slideshare.net/cecilia73/tag/guion modelos de guión.
 http://youtu.be/otEHNDELWrE tutorial Stop motion.
 http://violenciaenredessociales.blogspot.com.ar/
 http://internet.inadi.gob.ar/2011/12/internet-segura-redes-sociales-
sin-riesgos-ni-discriminacion/