Ponencia Presentada en el Jueves Pediatrico, capítulo de adolescencia de la Sociedad Peruana de Pediatría

3. Y SU IMPACTO EN LA
ADOLESCENCIA
Mag. Yadira Salas G.
Responsable de Educación Permanente
Colaboradora en la línea Garantía derechos de
niñas, niños y adolescentes
Organismo Andino de Salud
Convenio Hipólito Unanue

4. Contenido
Los derechos de niños, niñas y adolescentes en la era de internet
Conexión a internet
FOMO – Adicción a los videojuegos
Influencia de la conexión a internet: algunas evidencias
Recomendaciones

5. Derechos
de NNA en
internet

6. El acceso a Internet como Derecho Humano
De acuerdo al informe “Data for better
live” del Banco Mundial (2020)
600 millones de personas
alrededor del mundo vivieron sin acceso
a internet durante la pandemia COVID-19
La desigualdad social es
uno de los principales
factores de la brecha
digital y al mismo tiempo la
brecha digital es uno de los
factores de desarrollo.
Desigualdad
Digital
ONU “Llamado a la alfabetización digital y equilibrio tecnológico”
Promover el uso de las TIC como instrumento de progreso
educacional, económico y social apuntando a una distribución
más solidaria de la tecnología y el empoderamiento de las
personas en su entorno digital.
TIC
Brecha
digital
Brechas de cobertura (infraestructura
digital, conectividad por cables)
Brecha de acceso (condiciones socioeconómicas)
Brecha de uso (alfabetización digital y
tecnológica)

7. Porcentaje de población de 15 años y más con acceso a internet en el
hogar, por condición étnico-racial alrededor de 2018
Países Afrodescendientes No afrodescendientes
Brasil 35.4 56.4
Colombia 31.0 45.2
Ecuador 32.6 44.1
Perú 24.4 43.2
Uruguay 52.3 70.2
Fuente: CEPAL (2021) Afrodescendientes y la Matriz de la Desigualdad Social en
América Latina: Retos para la Inclusión. Santiago.
PAISES Quntil 1 Quintil 2 Quintil 3 Quintil 4 Quintil 5
Argentina 72.3 88.8 92.9 96.1 97.5
Chile 74.3 88.4 93.6 97.4 99.3
Colombia 20.1 40.6 65 81.6 94.4
Ecuador 11.5 26.8 46.3 63.8 84
Perú 4.2 16.1 33.3 55 80.4
Uruguay 40.3 72.4 86.9 95.1 97.6
Niños y Niñas de 5 a 12 Años que Viven en
Hogares conectados por Quintil de Ingreso
Fuente: Adaptado Salas (2023) a partir de CEPAL (2021) Datos y Hechos sobre la Transformación
Digital
90%
Hogares rurales
NO CUENTAN CON
conexión a Internet
23%
Hogares en Zonas
Rurales
conectados a Internet
Zona Rural
67%
Hogares urbanos
conectados a Internet
Zona Urbana
La no conectividad casi completa entre los
más pobres se evidencia en Perú, con
situaciones también críticas en Ecuador y
Colombia.
Fuente: Tomado de Salas (2020) a partir de CEPAL (2020)

8. LOS DERECHOS DE NNA
EN LA ERA DE INTERNET
La Convención sobre los Derechos del Niño garantiza
a cada niño, niña y adolescente el derecho a opinar y
ser escuchado, la libertad de expresión, incluida la
libertad de buscar, recibir y difundir información, la
libertad de asociación y asamblea y el derecho a la
información
Aunque la Convención fue redactada antes de que
internet se convirtiera en una herramienta que
usamos todos los días, ésta es muy pertinente
cuando se trata de que los niños, niñas y
adolescentes accedan, publiquen y compartan
contenidos en línea. Con el rápido desarrollo de las
TIC en la última década, estos derechos están más
vigentes que nunca.

9. Comité de los Derechos del Niño
Observación general N.º 25 (2021) sobre los
derechos del niño en relación con el entorno
digital
Puntos de
Partida
Medidas de Prevención y educación
Mecanismos legislativos y políticas
Violencia
Entorno familiar
Discapacidad
Salud y bienestar
Infoxicación
Ciberseguridad
Alfabetización mediática e informacional
Alternativas de tutela
Educación Esparcimiento
Elaborado por Salas, Yadira (2021).
Comité de los Derechos del Niño (2021). Observación general N°
25 sobre los derechos del niño en relación con el entorno digital.

10. Aprendizaje y educación a los niños, especialmente en
regiones remotas y durante las crisis humanitarias
La conectividad puede cambiar las reglas del juego
Acceder a información sobre asuntos que afectan
a sus comunidades y la búsqueda de opciones
para resolverlos
Servicios de capacitación
y búsqueda de empleo, creación
de nuevos empleos u oficios
Dependen sólo de teléfonos
móviles y pueden obtener
una segunda mejor
experiencia en línea
El acceso digital es una línea divisoria
Carecen de aptitudes digitales o hablan idiomas
minoritarios, no pueden encontrar contenido
pertinente para sus vidas en línea
Ventajas de los niños de los entornos más ricos en
contraposición de los niños más pobres y desfavorecidos
La velocidad de conexión
Elaborado por Salas Y. (2020) a partir de UNICEF, Estado Mundial de la Infancia: Niños en un mundo digital (2017)

11. Niñas, niños y adolescentes de 6 a 17 años
de edad que hace uso de internet en Perú,
2019
%
Brecha de 42.8 puntos porcentuales
¿Para qué usan el internet los y las
adolescentes en Perú 2022?
Estudio exploratorio sobre brechas digitales de género en adolescentes en Perú, UNICEF (2022)

12. Conexión a
internet

13. Las nuevas
generaciones son
las protagonistas de
los cambios

14. generación
Alfa
En el año 2010 cobró vida la generación Alfa, que viene
a sustituir a la generación Z. La mayoría son hijos de los
millennial.
Crecen en un entorno digital, con todo el
conocimiento a solo un click, no solo está
afectando a sus experiencias, sino que definirá el
modo en que interactuará con sus semejantes.
Viven a través de las pantallas
A medida que la tecnología se desarrolle,
la inteligencia artificial o la voz se convertirán
en métodos de comunicación cada vez más
comunes entre humanos y máquinas, así los
teclados y pantallas darán paso a interfaces
basadas en gestos y conversaciones entre
dispositivos y humanos.
Objetos tecnológicos que marcan el presente y
marcarán el futuro de esta generación
PROBLEMAS
CARACTERISTICAS
Hiperconectados
Independientes
Visuales
Tecnológicos
Diversos
Menor capacidad de atención y concentración
Menor tiempo para la socialización
Menor desarrollo de la creatividad y la imaginación
Menor capacidad para alcanzar la felicidad
Viven con la
presión de
liderar la
lucha contra
el cambio
climático y la
transición
hacia un
planeta más
sostenible.
https://www.iberdrola.com/talento/generacion-alfa

15. Los más pequeños pierdan
herramientas cognitivas para la
crítica y el diseño de nuevos
contenidos
La internet puede servir de
puente en las dificultades
sociales clásicas
Pérdida de la actividad social
en las formas clásicas de
socialización.
El niño, nativo digital,
desconectado de su entorno,
todavía analógico.
1 2
3 4
Nuevo perfil de usuario interactivo
Gallardo Córdova, GKC and Fernández Morales, et al. Saberes digitales: una aproximación desde las voces de los
estudiantes. Universidad Autónoma de Baja California, 2020.
Nuevo perfil de usuario interactivo, se forja
desde la infancia y se consolida a partir de los
10 años
Para la entrada controlada y eficiente del menor, y adolescente, al mundo
digital surgen múltiples fenómenos en torno a las TIC y las RRSS:

16. Lenguajes de la comunicación digital en jóvenes y adolescentes
Convergencia
mediática
Interactividad con los
medios digitales y
participación activa de
los usuarios en los
contenidos mediáticos
Cultura
Participativa
Inteligencia
colectiva
Llevar a cabo acciones
que impactan en el
poder mediático
Adaptado por Salas (2023) de Salas (2020)
Ciudadanía
digital
Multimodalidad
Cultura
Digital
Colaboración que se establece
a partir de la cultura digital,
comparten saberes específicos
o motivados por intereses
similares, conforman una
supra-inteligencia.
Interrelacionarse
Actividades culturales
compartidas a nivel social
Salud y bienestar digital
Alfabetización digital
Seguridad
Etiqueta digital
Responsabilidades y derechos
digitales
Leyes digitales

17. Es la red social de moda en los adolescentes, por su autenticidad
y la expresión personal. No se siente presión y fomenta la
identidad y la vulnerabilidad de los usuarios alentándolos a
compartir sus pensamientos y sentimientos de manera
autentica. Todos los días a una hora aleatoria la app te pide
publicar una fotografía y la captura toma foto de ambas cámaras
(delantera y trasera) y tienen 2 minutos para hacerlo.
POSITIVO
Mejora del autoestima y la
confianza
La promoción de la
conexión social y la
amistad
Aprender y crecer de
manera más efectiva
Útil para expresión
creativa
NEGATIVO
Riesgo a la exposición y
contenidos inapropiados y
dañinos
Victimas de acoso y
ciberbullying
Ansiedad por no poder
conectarse a la red
MEDIDAS SUGERIDAS
Establecer límites y normas claras
Mantener una comunicación abierta y
honesta, fomenta el dialogo
Ayuda al adolescente a mantener una
autoimagen sana “la vida en internet no
siempre refleja la vida real”
Enseñar a proteger su privacidad
Ayuda al adolescente a desarrollar
habilidades de resolución de problemas y
a tomar decisiones saludables

18. FOMO Y
ADICCIÓN A
VIDEOJUEGOS

19. Riesgos de Contenido
Cuando un NNA está expuesto a
un contenido no deseado e
inapropiado. Esto puede incluir
imágenes sexuales, pornográficas
y violentas; algunas formas de
publicidad; material racista,
discriminatorio o de odio; y sitios
web que defienden conductas
poco saludables o peligrosas,
como autolesiones, suicidio y
anorexia.
Riesgos de Contacto
Cuando un NNA participa en una
comunicación arriesgada, como por
ejemplo con un adulto que busca
contacto inapropiado o se dirige a un
niño o niña para fines sexuales, o
con personas que intentan
radicalizar a un NNA o persuadirlo
para que participe en conductas
poco saludables o peligrosas.
Riesgos de conducta
Cuando un niño o niña se comporta
de una manera que contribuye a que
se produzca un contenido o contacto
de riesgo.
Esto puede incluir que los NNA
escriban o elaboren materiales que
inciten al racismo o al odio contra
otros NNA, o publiquen o distribuyan
imágenes sexuales, incluido el
material que ellos mismos
produjeron.
Riegos en internet
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)

20. Los pilares de la adicción
al Internet
Uso problemático
de Internet
Miedo a perderse algo
(Fear of Missing Out)
PUI y FOMO
Uso excesivo y
compulsivo del internet,
adicción a la presencia en
línea y las actividades que
habilita
Obtención de información actúa
sobre el cerebro a través de la
producción de dopamina
Los likes estimulan la misma
área del cerebro que la comida
o el sexo o las drogas.
La necesidad de tener que publicarlo
todo y estar enterada de todo lo que
esta pasando, dejan de lado su entorno
físico real y eso les genera una
situación de estrés permanente.
Constantes comparaciones con
los demás, los influencer
aparecen posando con un
estilismo perfecto y una belleza
impoluta.
García-Bullé, Sofía. (2019, 10 de Julio). La adicción a la información y su impacto en el aprendizaje. Observatorio de
Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey

21. Riegos en internet
Bullying
Ciberbullying
Grooming
Sexting
Pornovenganza
Suplantación de
identidad
Phishing
Fake News
Privacidad
Ausencia Familiar
Tiempo de conexión
Vivir una falsa
identidad
Ciberacoso

22. Nomofobia
(Abreviatura de la expresión inglesa no-
mobile-phone phobia)
Es un término utilizado para describir una
condición psicológica en la que las personas
tienen miedo de estar desconectadas de la
conectividad del teléfono móvil.
Algunas de las características clínicas son un número con
reducidas reacciones de cara a cara con humanos,
reemplazadas por una creciente preferencia por la
comunicación a través de interfaces tecnológicas, mantener el
dispositivo al alcance cuando se duerme y nunca apagarlo, y
mirar la pantalla del teléfono con frecuencia para evitar perder
algún mensaje, llamada o notificación.
Bhattacharya, S., Bashar, M. A., Srivastava, A., & Singh, A. (2019). NOMOPHOBIA: NO
MObile PHone PhoBIA. Journal of family medicine and primary care, 8(4), 1297–1300.
https://doi.org/10.4103/jfmpc.jfmpc_71_19

23. ¿Porqué es una enfermedad la
adicción a los videojuegos?
En la actualizada
Clasificación
Internacional de
Enfermedades de la
OMS recoge el
llamado
gaming disorder
relacionado a la
ludopatía, es decir,
comparte definición y
vocabulario, solo que
gambling disorder
gambling" (apostar)
por "gaming"
Esta inclusión se
encuentra dentro de la
sección sobre
trastornos mentales,
del comportamiento y del
desarrollo neurológico,
que son síndromes con
una alteración
clínicamente significativa
en la cognición, la
regulación emocional o
el comportamiento de
un individuo

24. Deterioro en el control sobre el juego, por
ejemplo: inicio, frecuencia, intensidad,
duración, terminación, contexto
Incremento en la prioridad dada al juego al
grado que se antepone a otros intereses y
actividades de la vida diaria
Patrón es severo; produce un “deterioro
significativo” en el ámbito personal, familiar, social,
educacional y ocupacional, entre otros ámbitos
El comportamiento como se mantiene durante al menos 12
meses, aunque puede diagnosticarse antes si el paciente
reúne los signos descritos y padece síntomas graves
Adaptado por Salas, Y. a partir de la Clasificación Internacional de
Enfermedades, 11.a revisión (2021, mayo). OMS
Síntomas y efectos característicos
¿Cuándo se da una adicción
a los videojuegos?
Que dice la norma:

25. Los estudios muestran que los adolescentes
juegan principalmente videojuegos para la
interacción social y la reducción del estrés [1].
Otros motivos incluyen el enfrentamiento de
problemas externos como el acoso escolar [2],
el aprendizaje de habilidades de liderazgo [3], la
satisfacción de necesidades psicológicas
básicas [4]y la consecución de logros o inmersión
[5].
[1]. https://www.bitescience.com/articles/teens-motivations-for-video-game-play/
[2] https://gamequitters.com/video-games-lack-of-motivation/
[3] https://www.apa.org/pubs/journals/releases/gpr-14-2-180.pdf
[4] https://www.psychologytoday.com/us/blog/parenting-purpose/202001/what-video-games-get-right-about-
motivation
[5] https://gamestudies.org/2103/articles/dalisay_kushin_kim_forbes_david_somera
Prueba de adicción para padres: ¿El juego se está apoderando de la vida de su hijo?
https://gamequitters.com/video-games-lack-of-motivation/
¿Cuál es la principal motivación de los adolescentes para jugar
videojuegos?

26. Influencia de la
conexión a internet:
algunas evidencias

27. Les propongo hacer uso de la IA
con esta aplicación: utilicen esta
colección de artículos científicos
sobre redes sociales y
adolescencia con papers del
2019 al 2023.

28. [1] Kardefelt-Winther, D., How does the time children spend using digital technology impact their mental
well-being, social relationships and physical activity? An evidence-focused literature review. UNICEF office of
research, Innocenti, 2017.
[2] Bienestar mental es entendido como un concepto multi-dimensional que en el estudio UNICEF Innocenti
citado anteriormente, cubre la dimensión mental, psicológica, social y física.
Estudios realizados por UNICEF – Innocenti [1,2] recogen más
de 40 investigaciones realizadas en niños, niñas y adultos en
el mundo, indican que el uso moderado de la tecnología digital
no tiene un efecto negativo en el bienestar mental de los niños
y niñas.
¿El tiempo que los adolescentes utilizan las TIC
impacta su bienestar? [1, 2]
Sugiere, que no hay que concentrarse solo en el
tiempo que los niños pasan en línea. El tipo de
actividades que realizan cuando están conectados
también tiene una gran influencia: los contenidos
que encuentran o buscan, las actividades o juegos
en los que participan son claves. Asimismo es
necesario procurar un ambiente familiar positivo,
relaciones sociales y condiciones escolares
adecuadas.
¿Cómo influye el tiempo que los
NNA pasan utilizando las TICs
en sus relaciones sociales? [1, 2]
El entorno social de los niños, niñas y
adolescentes es estimulado por las TICs,
la cual utilizan para mejorar las relaciones
existentes y mantenerse en contacto con
los amigos, mientras que los que tienen
menos amigos, antes incluso de iniciar
relaciones de amistad en línea, pueden
utilizarla para construir relaciones
positivas.
Hoy en día el círculo social de un NNA
también está en línea.

29. http://www.injuve.es/sites/default/files/adjuntos/2020/11/monografico_rpcna.pdf
Artículo publicado en la Revista de
Psicología Clínica con Niños y
Adolescentes
La relación entre la adicción a los juegos, el uso de Internet y las
preocupaciones por el COVID-19.
Estas variables muestran
la correlación entre el uso
del internet y el bienestar
durante el confinamiento.
El impacto de la COVID-19 y el uso compulsivo del internet
en el estado de ánimo de los Adolescentes contribuyó
significativamente en su bienestar.
Hallazgos:
• Adicción a teléfonos
inteligentes y a internet.
• Afectó negativamente la
calidad del sueño y el
autoestima.
• Incrementó la adicción
a los juegos, la soledad
y la depresión.
Uso de internet y la evasión en
los adolescentes

30. • Varón de 19 años, sin antecedentes
psiquiátricos que, tras el confinamiento,
desarrolló un trastorno de adicción a los
videojuegos.
• Prefiere estar encerrado jugando al Warcraft,
al Counter Strike o al Fortnite
• Uso excesivo de los PRG.
DOI: 10.1016/j.psiq.2021.100335
En el examen mental:
• El paciente se encuentra consciente, alerta
y orientado.
• Aspecto desaliñado impresionando de malos hábitos
higiénicos.
• Malestar emocional reactivo al uso adictivo de videojuegos
en la red, acrecentado por el confinamiento debido a la
pandemia de COVID-19.
• No presenta por el momento, clínica depresiva mayor,
endogenomorfa ni polaridad afectiva.
• Hay un aumento de la ansiedad basal con paroxismos
autolimitados y relacionados con los momentos de
imposibilidad del uso de los videojuegos.
• Presenta insomnio mixto, hiperoxia.
Tratamiento psicoterapéutico:
Terapia cognitivo conductual y tratamiento psicofarmacológico al inicio. Tras 5 meses el
paciente evolucionó favorablemente, disminuyendo el uso abusivo de los videojuegos y
retomando paulatinamente sus actividades cotidianas y la interacción con sus amigos y
familia.

31. GÓMEZ-URRUTIA, Verónica; JIMÉNEZ FIGUEROA, Andrés. Identidad en la era digital: construcción de perfiles en redes sociales en adolescentes chilenos/as. Convergencia Revista de Ciencias Sociales, [S.l.], v. 29, p. 1-24,
mayo 2022. ISSN 2448-5799. Disponible en: doi: https://doi.org/10.29101/crcs.v29i0.17430.
Identidad en la era digital
Construcción de perfiles en redes sociales en adolescentes
Las diferencias de género en la forma
en que utilizan las redes sociales.
La reproducción de las normas de
género en contextos digitales, y las
propiedades psicométricas de las
escalas utilizadas en el estudio.
Se encontró que los adolescentes utilizan las redes sociales para construir y
presentar su identidad digital, y que la autenticidad en la auto-presentación es
valorada por la mayoría de los participantes. Sin embargo, también se encontró que
un porcentaje significativo de los adolescentes intenta parecer más feliz de lo que
realmente se siente y oculta problemas o miedos en línea.
Las mujeres reportaron niveles más altos de expresión y exploración de la identidad
en línea. Los hombres reportaron niveles más altos de comunicación en línea entre
pares.
Las normas de género moldean las interacciones en línea de manera similar a como
ocurre en el mundo cara a cara, lo que sugiere que las desigualdades de género
pueden ser reproducidas en contextos digitales.
Hallazgos:

32. La neurociencia emergente de RRSS
La mente y el cerebro son dos dimensiones separadas
de la interpretación del comportamiento humano. Están
interconectados y tienen el increíble poder de
controlarse entre sí.
La repetición de pensamientos similares tiene el
potencial de alterar la química cerebral, un concepto
llamado neuroplasticidad. Esta idea se puede aplicar a
las redes sociales y cómo tienen la capacidad de
cambiar físicamente nuestro cerebro.
La RRSS tiene la capacidad de cambiar nuestro
cerebro está relacionada con su poder para
estimular el circuito de recompensa. Se libera
dopamina y, con el tiempo, las ráfagas repetidas
de dopamina en RRSS puede provocar un
comportamiento obsesivo-compulsivo que
conduce a una necesidad constante de
autovalidación.
Esto provoca un sentimiento constante de
insatisfacción y una necesidad de más
gratificación social.
Efectos en funciones corporales más esenciales.
Pasar demasiado tiempo en las redes sociales, el
flujo sanguíneo se desvía de la corteza prefrontal
y se transfiere a las áreas de nuestro cuerpo
responsables de realizar nuestras funciones
corporales más esenciales, como el corazón y los
pulmones.
Este movimiento de sangre tiene la capacidad de
desencadenar nuestra respuesta de "lucha o
huida" (impulsada por la amígdala), por lo que
podemos sentirnos abrumados en las RRSS o
incluso olvidarnos de hacer tareas importantes.
DraCarolineLeaf. (2021, 1 de julio). ¿En qué se diferencian la mente y el cerebro? Lo explica un neurocientífico .
mentecuerpoverde. Recuperado el 14 de febrero de 2023, de https://www.mindbodygreen.com/articles/difference-
between-mind-and-brain-neuroscientist
Los 'me gusta' en las redes sociales afectan el cerebro y el comportamiento de los adolescentes . Asociación de
Ciencias Psicológicas - APS. (2016, 31 de mayo). Recuperado el 14 de febrero de 2023 de
https://www.psychologicalscience.org/news/releases/social-media-likes-impact-teens-brains-and-behavior.html
https://www.logoffmovement.org/post/the-emerging-neuroscience-of-social-media

33. Redes Sociales y Salud Mental ¿Un problema existente?
1. Las RRSS cubren necesidades psicológicas
básicas de los adolescentes, como hacerse
visibles, reafirmar la identidad ante el grupo,
divertirse o estar conectados a los amigos.
2. El inicio de una nueva etapa en la vida, como el
ingreso a la universidad, puede ser un desafío para
los jóvenes y conlleva una nueva responsabilidad
forzosa, lo que puede generar presión social y
exigencia de los estudios, motivos para
resguardarse en las redes sociales y terminar
desarrollando una adicción.
3. Las recompensas que percibe la persona al
utilizar las redes sociales generan que esta les dé
mayor valorización, solo rescatando el lado positivo
de su uso. Toma en cuenta las consecuencias
negativas que se puedan presentar en un futuro.
Causas de la adicción a las RRSS
El uso excesivo de las redes sociales tiene un efecto negativo en
la salud mental de los adolescentes, provocando problemas
psicológicos, sociales y físicos. Además, se destaca que los
jóvenes son los usuarios más vulnerables a desarrollar
adicción a las redes sociales y que estas plataformas virtuales
pueden afectar su capacidad para interactuar socialmente y su
rendimiento académico.
Cambios fisiológicos por causa de las RRSS:
Alteración del sueño, la fatiga visual, la tensión muscular y la disminución de la
actividad física. El uso prolongado de dispositivos electrónicos puede afectar la
salud ocular y auditiva, provocar dolores de cabeza y problemas posturales,
así como el sistema nervioso, provocando ansiedad, estrés y alteraciones en
el estado de ánimo.
Aislamiento:
Descuidar sus relaciones interpersonales en el mundo real. Sentimientos de
soledad, tristeza y ansiedad, afectar su capacidad para interactuar
socialmente y desarrollar habilidades sociales. Disminución en la autoestima y
la confianza en sí mismos.
Aldo Medina, Rodolfo Tolentino, Carlos Luy, Sebastiab Cardenas, Joselyn Muñoz (2022). Las redes sociales en la salud mental de los
adolescentes: ¿Un problema existente?. Revista Studium Veritatis, Vol 20, N. 26, 2022 E-ISSN: 2955-8662 (pp. 47-59)
Mónica Regalado Chamorro, Aldo Medina, Raquel Tello (2022). La salud mental en adolescentes: Internet, redes sociales y
psicopatologíaSalud mental en adolescentes: Internet, redes sociales y psicopatología. atención primaria Volumen 54, Número 12, diciembre
de 2022 , 102487
,,
,,

34. Un nuevo movimiento estudiantil pide que te desconectes
Un estudio de marzo 2023 publicado en la revista científica
Nature reveló que la relación entre el uso de las redes sociales y la
salud mental variaba por edad, pero que hay dos ventanas de
tiempo en las que es más probable que el uso de estas plataformas
tenga un efecto negativo en el bienestar de los adolescentes:
Alrededor de los 19
años
Al comienzo de la
pubertad
https://www.nytimes.com/es/2022/06/26/espanol/internet-desconectarse-emma-lembke.html
https://www.logoffmovement.org/

35. Challenge peligrosos

36. Según un estudio del grupo de investigación
Ciberpsicología de la Universidad Internacional de La
Rioja (UNIR) y la Universidad del País Vasco
(UPV/EHU)
https://www.elmundo.es/ciencia-y-salud/salud/2023/04/22/6441d88721efa087368b459f.html
1 de cada 10 adolescentes
españoles reconoce haber
realizados retos virales
peligrosos
Un 8% de los adolescentes
entre 10 y 14 años realiza
retos virales peligrosos
Supervisión y
acompañamiento
Clima de
confianza
Exposición a la
realidad
Contrato de
uso

37. Acciones en la Región Andina

38. Red de apoyo para adolescentes en la región con uso de TIC
Ecuador
Perú
Bolivia
Venezuela
Chile
Colombia

39. Las NNA manifestaron que el mundo digital es una
fuente importante de información y genera
oportunidades para conectarse con sus pares y
compartir sus ideas; pero también reconocen que hay
peligros y expresan que necesitan información
adecuada para usar las redes de manera segura
(PNMNNA-2030)
Política Nacional Multisectorial para las Niñas, Niños y Adolescentes al 2030 – PNMNNA

40. El podcast: herramienta
prosumidora para la
niñez y adolescencia
sobre sus derechos
Resultado de la investigación
realizada por el ORAS-CONHU
sobre el alcance de la iniciativa, a
través de los cambios significativos y
aprendizajes identificados por NNA
prosumidores.

41. Expertos en periodismo digital
Fortalecer competencias y habilidades
digitales de NNA que deseen
comunicar, difundir y publicitar en la
red, usando herramientas digitales de
última generación.
La Fundación para Actualización Tecnológica de Latinoamérica y el ORAS-CONHU
Amazonas
Ayacucho
Cajamarca
Chaclacayo
Cusco
Huanuco
Ica
Lambayeque
Lima
Moquegua
Pasco
Piura
Puente Piedra-Lima
Puno
San Juan De Lurigancho
Ucayali
Villa Maria Del Triunfo Lima
Dirigido a 32 adolescentes de el
Perú, miembros de las diferentes organizaciones
que conforman el Comité Interinstitucional por los
derechos de la niñez y adolescencia.

42. RECOMENDACIONES

43. El acceso a la información que provee
internet ofrece la posibilidad a niñas,
niños y adolescentes del mundo de
beneficiarse de fuentes de
aprendizaje, espacios de ocio y
plataformas de intercambio social.
Sin embargo, la conectividad ilimitada
-especialmente sin supervisión–,
presenta riesgos.
Mientras los debates
continúan, un tema está claro:

45. Las pantallas están en todas partes y
administrarlas puede ser difícil. Crear
un plan familiar de uso de pantallas
puede ayudarles a usted y a sus
hijos a establecer las prioridades
de uso de dispositivos digitales
que más le importen a su familia.
https://www.healthychildren.org/spanish/fmp/paginas/mediaplan.aspx
The healthy Children.org recomienda:
Elaborar un Plan
familiar de uso de
pantallas

46. ¿Cómo motivar a su hijo a hacer algo más que jugar videojuegos?
Preadolescentes
Este grupo de edad es que los preadolescentes
carecen de autocontrol. porque sus cerebros no
han desarrollado la capacidad de controlar
completamente sus impulsos y acciones.
1. Tómese un tiempo para
comprender.
verdaderamente a su hijo
2. Prepara un plan.
3. Implementar el plan ( limitar
los juegos, redes sociales,
estableciendo reglas de la
casa y ofrecer actividades de
reemplazo).
https://gamequitters.com/video-games-lack-of-motivation/
Adolescentes
Este es el momento en que las hormonas
comienzan a aparecer, lo que puede provocar
rebeldía o incluso comportamientos inusuales,
que a veces son reforzados por los compañeros.
En lugar de trabajar en contra de
su adolescente usando el castigo
como una forma de evitar que
juegue videojuegos, una estrategia
más efectiva es generar
confianza y desarrollar una
mejor relación con su
hijo. Hablar con ellos y
preguntarles sobre sus
sentimientos y profundizar un poco
más para encontrar la verdadera
razón por la que recurren a los
videojuegos.
Adultos jóvenes
En esta etapa, algunos aún están defeneciendo
las direcciones de sus vidas.
1. Iniciar un pasatiempo o
comenzar a desarrollar
una habilidad que les
permita progresar, lo que
les dará un propósito en
la vida.
2. Hacer actividades que les
ayuden a crear nuevas
amistades.
3. Manténgase físicamente
activo.

47. Promover ambientes en línea seguros que permitan ejercitar la libertad de expresión, así
como la igualdad en las oportunidades que ofrece la red.
Impulsar a corto plazo el acceso gratuito de internet a familiar en situación de extrema
pobreza a fin de que a fin que las niñas y niños puedan acceder a las plataformas de las
clases virtuales.
Participación activa y protagónica de los NNA en debates sobre el uso de las tecnologías
y de Internet para estimular la concienciación sobre el tema.
Diseñar programas de formación familiar comunitarios dirigidos a adolescentes, padres,
madres y cuidadores para que mejoren habilidades técnicas en el manejo de las TIC,
conozcan los riesgos en línea, las formas más seguras de uso de las TIC y los mecanismos
de denuncia.
Promover que las niñas y adolescentes accedan a las TIC permitirá que ellas consideren
estudiar carreras dentro de la rama STEM –ciencias físicas, informática,
telecomunicaciones, ingeniería, matemática o estadística.
Creación e implementación de infraestructura para el acceso a la información como bien
público necesario para disminuir la inequidad.
Recomendaciones

48. Las y los médicos, en
especialidades pediátricas,
deben poseer conocimientos
en:
• Conceptos básicos en salud y
desarrollo de NNA.
• Atención clínica de patologías
específicas.
• Normativa y regulación nacional
e internacional.
• Derechos de niñas y niños,
también en el entorno digital.
• Capacidad de comunicación.
• Nuevas tecnologías:
alfabetización digital

49. Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela
Juntos somos más fuertes
Juntos llegamos más lejos
www.orasconhu.org
Muchas Gracias