El documento discute el papel de la escuela en abordar problemas sociales y ambientales. Sugiere que la escuela debe preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos de la sociedad y encontrar soluciones a través de la educación en valores como el respeto por el medio ambiente. También enfatiza la importancia de que la escuela promueva la participación en actividades que mejoren el desarrollo personal y socio-cultural de una manera sostenible.

2. • La escuela jamás debe ser ajena a los
problemas sociales que ocurren a su
alrededor y más cuando esta crisis se
manifiesta en casi todos los aspecto de
la vida cotidiana, es por ello que el
individuo debe de prepararse para que
pueda asumir un perfil en la realidad,
aprenda a desenvolverse en esta y sea
una persona capaz de brindar
soluciones y cambios.

3. •Estos lineamientos tampoco se
alejan de los problemas ambientales
que están ocurriendo en la
actualidad, desde la educación se
pretende guiar a los niños por un
sendero de respeto, sostenibilidad y
conservación de la naturaleza.

4. •Promover y realizar participativamente actividades
que propician el mejoramiento y desarrollo personal
socio-cultural y ambiental, la política educativa, el
currículo en general y la escuela como institución.

5. •La escuela, en cuanto institución social y
democrática, promueve y realiza
participativamente actividades que propician
el mejoramiento y desarrollo personal, socio-
cultural y ambiental.

6. • La política educativa, el
currículo en general y la
escuela como institución, no
deben ser ajenas a la
problemática social que
generan la ciencia y la
tecnología y su influencia en
la cultura y en la sociedad.

8. • El estudiante como razón de ser
de la escuela y como ser psico-
biológico y social interactúa con su
medio ambiente. De esta
interrelación depende, en gran
parte, su aprendizaje, su salud y
su calidad de vida.

10. • Son muchos los factores que
influyen en la crisis de valores de
nuestra sociedad actual. La
principal causa que ha originado
cambios significativos en las
estructuras sociales es sin duda
alguna el desarrollo científico y
tecnológico del mundo moderno.

11. • La formación de valores en el área de ciencias
naturales y educación ambiental, como en cualquier
otra área, no se puede desligar de lo afectivo y lo
cognitivo. La comprensión del medio ambiente tanto
social como natural, está acompañada por el
desarrollo de afectos y la creación de actitudes
valorativas.

12. •La escuela debe educar para que los individuos y las
colectividades comprendan la naturaleza compleja del
ambiente, resultante de la interacción de sus aspectos
biológicos, físicos, químicos, sociales, económicos y
culturales; construyan valores y actitudes positivas
para el mejoramiento de las interacciones hombre-
sociedad naturaleza, para un manejo adecuado de los
recursos naturales y para que desarrollen las
competencias básicas para resolver problemas
ambientales.

13. •Concientización y
conocimiento: Para
ayudar a personas y
grupos sociales a tener
conciencia, sensibilidad
y conocimiento acerca
del ambiente total y sus
problemas conexos.

14. Valores, actitudes y comportamientos: Para ayudar
a personas y grupos sociales a construir un conjunto
de valores y preocupaciones por el ambiente y motivar
a la participación activa en el mejoramiento y
protección del mismo.

15. Participación: Para dar a las personas y grupos
sociales la oportunidad de implicarse activamente en
todas las actividades encaminadas a solucionar
problemas ambientales.

16. Competencia: Para ayudar a personas y grupos
sociales a desarrollar las competencias necesarias
para identificar, anticipar y resolver problemas
ambientales.

17. • Un nivel más de organización del currículo en
relación con el área, hace referencia a la
administración y desarrollo de proyectos
pedagógicos de ciencias naturales y educación
ambiental en cada grado educativo. Implica
organizar las actividades y eventos previendo el
tiempo y la especificidad de la actividad
(cronograma de trabajo).

18. •La escuela es el espacio para
aprender, comunicarnos, divert
irnos, enseñar, crear, ver el
mundo a través de los otros
(niños, maestros, padres, com
unidad), de los libros, de la
experiencia compartida, y
muchas cosas más que
podamos agregar de acuerdo
con nuestra práctica particular
y grupal.