Este documento discute las estrategias pedagógicas para mejorar el desarrollo de la motricidad fina y la motivación en los niños. Señala que si bien algunas estrategias han dado buenos resultados, otras han mostrado limitaciones en el aprendizaje de los niños. También argumenta que las habilidades artísticas y creativas se desarrollan a través de la experiencia y no son innatas, y que en el pasado la enseñanza de lo artístico fue descuidada debido a interpretaciones excesivamente rígidas de las te
La siguiente información contiene pautas generales para todo el proceso del desarrollo cognitivo, tipos de inteligencia y estrategias de aprendizaje y metodológicas.
La siguiente información contiene pautas generales para todo el proceso del desarrollo cognitivo, tipos de inteligencia y estrategias de aprendizaje y metodológicas.
1. REFLEXION
Con el desarrollo de este plan de acción tres nos pudimos dar cuenta que la
problemática si se puede mejorar por medio de estrategias pedagógicas que a
veces no las emplea de la mejor manera o por el proceso que conlleva cada niño
en su formación en el desarrollo de la motricidad fina como también la manera de
darles la motivación a la cosas para que las realiza de una manera adecuada y
eficaz para el proceso de formación como ser y como parte de la educación.
Por lo tanto se obtiene buenos resultados en algunos casos y en otros se observa
las limitaciones de aprendizaje que obtiene el niño por no desarrolla las
habilidades propuestas,Todavía hay quien cree que el artista nace, no se hace, en
contra de los que tienen claro que todo sentido artístico y creativo, es sobre todo
producto de una experiencia que se debe fomentar con vistas a un mayor
aprendizaje. Hace casi medio siglo, cuando comenzaron a tenerse en cuenta los
nuevos descubrimientos tecnológicos, y fueron paulatinamente aplicándose a la
acción educativa, el aprendizaje de lo artístico, fue en muchos casos dejado de
lado, por una falsa interpretación de la psicología del aprendizaje, en parte debida
a una aplicación excesivamente rígida de las doctrinas conductistas. Hasta ese
momento se había manejado el concepto de didáctica casi como sinónimo de arte
de enseñar