Material utilizado en talleres de participación colaborativa en referencia la propuesta curricular ecuatoriana.

1. “Los hombres se
parecen más a su
tiempo que a sus
padres” cfr. Marc
Bloch (2001),

2. Currículo 2016

3. Reflexiones sobre la historia del
Currículo:
Siglo XVI: se introducen los términos “disciplina”
para establecer el orden estructural de los
estudios y “silabus” para el orden secuencial de
los contenidos.

4. Reflexiones sobre la historia del
Currículo:
Siglo XIX: aparece el término “curriculum” como
una planificación de secuencia ordenada de
estudios y de control del profesor hacia los
estudiantes, era importante formar normando.

5. Reflexiones sobre la historia del
Currículo:
Siglo XX: la educación debe preparar mano de
obra para la industria a través de programas
utilitarios y productivos que respondan a las
transformaciones económicas y sociales.

6. Reflexiones sobre la historia del
Currículo:
Han pasado varios siglos y me pregunto:
¿estas concepciones han cambiado?

7. ¿Nuevo Currículo?
¿Ajuste Curricular?
¿Currículo?

8. ¿Currículo?
El currículo es la expresión del proyecto educativo que los
integrantes de un país o de una nación elaboran con el fin de
promover el desarrollo y la socialización de las nuevas
generaciones y en general de todos sus miembros

9. Funciones del Currículo
informar a los
docentes sobre
qué se quiere
conseguir.
Pautas de
acción y
orientaciones
sobre cómo
conseguirlo.
Referente para
la rendición de
cuentas del
sistema
educativo .
Referente para
evaluaciones
de la calidad
del sistema

10. Ajuste
Curricular
Aprendizajes
Recursos

11. Perfil:
Justicia
Innovación
Solidaridad

12. Un currículo abierto y flexible
• Autonomía de los centros educativos para la concreción del
currículo, de manera que se atiendan las particularidades de
los estudiantes.
• Los aprendizajes están establecidos por subniveles, es
decir, que no se los considera específicos de un año
escolar, sino aprendizajes continuos que se desarrollan
a lo largo de de un periodo, en forma continua.

13. básicos
imprescindibles
deseables
Su adquisición es necesaria por estar asociados a:
(i) un ejercicio de la ciudadanía en la sociedad
(ii) la consecución de una “madurez” personal
(iii) la capacidad de las personas para construir y
desarrollar un proyecto de vida personal y
profesional
(iv) la posibilidad de acceder a los procesos
formativos y educativos posteriores
Aprendizajes:

14. Destrezas con criterios de desempeño
¿Qué?
Contenido de aprendizaje
¿Cómo?
Saber hacer
¿Hasta dónde?
Grado de profundidad
o funcionalidad del
aprendizaje

15. Organización:

20. Educación Ecuatoriana
Inicial Básica Bachillerato
I1 I2 Pr BE BM BS Bachillerato

21. I1 I2 Pr BE BM BS Bachillerato
EGB 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1Bch 2Bch 3Bch

22. Bloquescurriculares
Matemática Lengua y
Literatura
Ciencias
Naturales
Estudios
Sociales
Álgebra y
Funciones
Lengua y
Cultura
Los seres vivos y
su ambiente
Historia e
identidad
Geometría y
Medida
Comunicación
oral
Cuerpo humano Los seres
humanos en el
espacio
Estadística y
Probabilidad
Lectura Materia y
energía
Convivencia
Escritura La Tierra y el
Universo
Literatura Ciencia en
acción

23. Metodología:
… visión interdisciplinar y multidisciplinar del conocimiento resalta las
conexiones entre diferentes áreas y la aportación de cada una de ellas a la
comprensión global de los fenómenos estudiados
… tareas motivadoras que partan de situaciones-problema reales y se
adapten a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante,
aprender por sí mismos, trabajo en equipo, haciendo uso de métodos,
recursos y materiales didácticos diversos
… pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del
alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las
diferentes posibilidades de expresión.

24. Los estudiantes deben ser capaces de poner en práctica un amplio
repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar,
reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc.
…las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y
tareas para el desarrollo de la competencia lectora.
Involucramiento de la familia para alcanzar los logros del currículo.

25. Recursos:
…diversas fuentes de información y estudio presentes en la
sociedad del conocimiento y concienciar sobre los temas y
problemas que afectan a todas las personas en un mundo
globalizado.
…las tecnologías de la información y de la comunicación
formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador
para el desarrollo del currículo

26. Evaluación:
Inicial Básica Bachillerato
Criterios de evaluación
Enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espera
que hayan alcanzado los estudiantes en un momento determinado,
respecto de algún aspecto concreto de las capacidades indicadas en los
objetivos generales de cada una de las áreas de la Educación General
Básica y del Bachillerato General Unificado.

27. I1 I2 Pr BE BM BS Bachillerato
Indicadores de evaluación
Descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar
en los diferentes subniveles.
Desempeños que los estudiantes deben demostrar con respecto a los
aprendizajes básicos imprescindibles y a los aprendizajes básicos deseables.
Mantienen una relación unívoca con los estándares de aprendizaje

28. Áreas Complementarias
Áreas Complementarias
Áreas Complementarias

29. Codificación:

31. Ejemplos de utilización de códigos:

32. J.1.Elemento del
perfil
Número de
elemento

34. OI. + Cod. Sub. Niv. + # Obj.
= Objetivos integradores del
Subnivel

36. OG. + Cod. Área + # Obj.
= Objetivo General del área

38. O + Cod. Área + #
Obj.
= Objetivo de área / asignatura por subnivel
# Subn +
O + Cod.
Área + #
Obj.
#
Subn
+Cod.
Asig. +

39. ACUERDO Nro.
MINEDUC-ME-2016-00060-A
NORMATIVA PARA LA CONFORMACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO DE LA JUNTA ACADÉMICA Y
LAS COMISIONES DE TRABAJO

40. • Artículo 2.- Objeto.- La presente normativa tiene
por objeto determinar la conformación, ámbito de
acción y funciones de la Junta Académica y las
Comisiones de Trabajo que deben actuar en las
instituciones educativas fiscales, fiscomisionales,
municipales y particulares del Sistema Nacional de
Educación.

41. Artículo 3.- Definiciones.-
• Junta Académica: Es el organismo dentro de cada institución educativa,
que se encarga de asegurar el cumplimiento del currículo nacional y los
estándares de calidad educativa en todas las áreas académicas, y de
hacer propuestas relacionadas con aspectos pedagógicos de cada área
académica de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional; y,
• Comisiones de Trabajo: Son equipos de trabajo, integrados por
docentes de la institución educativa, que se conforman para dinamizar
las actividades académicas, culturales, de seguridad, salud, entre otras,
que la institución educativa determine de acuerdo a sus
particularidades y en función de su Proyecto Educativo Institucional.

42. Artículo 4.- Conformación
• El Director/a o Rector/a, quien la presidirá
y establecerá sus horarios de reunión. En
caso de ausencia…
• El Subdirector o los Vicerrectores de las
jornadas matutina, vespertina y nocturna;
• El Inspector General;
• Un representante del Departamento de
Consejería Estudiantil (DECE);
• Un docente tutor de cada nivel:
representante del nivel Inicial,
representante de cada subnivel de
Educación General Básica (EGB) y
representante del BGU, de acuerdo a la
oferta educativa de cada institución;
• Un coordinador de cada Comisión Técnico
Pedagógica;
• Un representante del área técnica del
Bachillerato General Unificado (BGU), en
las instituciones educativas que tengan
oferta técnica; y,
• El coordinador del Bachillerato
Internacional (BI) en las instituciones que
ofertan el Diploma BI.

43. Artículo 6.- Funciones
• Desarrollar la Planificación
Curricular Institucional (PCI) con
base en el Currículo Nacional, en
el marco del proceso de
desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional (PEI), consignando
las concreciones pertinentes a las
necesidades locales e
institucionales, revisarlo
anualmente y evaluarlo en su
cuarto año de implementación;
• Establecer el distributivo de
trabajo de docentes para
someterlo a aprobación del
Rector/a o Director/a de la
Institución Educativa;
• Establecer la conformación de
las Comisiones Técnico
Pedagógicas…

44. Artículo 6.- Funciones
• Aprobar los instrumentos
curriculares que aplicarán los
docentes y establecer los
protocolos necesarios para la
gestión académica de la
institución educativa, dentro
de una política de “cero
papeles”, que priorice el uso
de las Tecnologías para la
Información y la Comunicación
(TIC);
• Disponer que cada Comisión
Técnico Pedagógica organice la
reunión de los docentes por
áreas, niveles y subniveles,
para que elaboren la
Planificación Curricular Anual
(PCA) con base en el PCI, antes
del inicio del año lectivo;

45. Artículo 6.- Funciones
• Definir las líneas de acción de
acuerdo a los problemas
detectados por las
Comisiones Técnico
Pedagógicas, en la aplicación
de la Planificación Curricular
Anual (PCA) por niveles y/o
subniveles, así como lo
relativo a material didáctico y
tecnología educativa;
• Coordinar con la Junta de
Grado o Curso y las
Comisiones Técnico
Pedagógicas la revisión
disciplinar y pedagógica de
los instrumentos de
evaluación preparados por
los docentes para la
aprobación del Vicerrector;

46. Artículo 6.- Funciones
• En coordinación con la Unidad
Administrativa de Talento Humano o su
correspondiente, en las instituciones
particulares y en el Distrito Educativo en
las instituciones fiscales y
fiscomisionales, elaborar un plan de
desarrollo profesional para los
miembros de la comunidad educativa a
fin de procurar el mejoramiento
docente y el desarrollo institucional,
promovidos por el Consejo Ejecutivo;
• Coordinar la participación del personal
docente y de los estudiantes en
actividades institucionales e
interinstitucionales en el campo
académico, científico, de innovación,
artístico-cultural y deportivo;
• Gestionar el seguimiento y acompañamiento
técnico pedagógico del Asesor Educativo en la
planificación de los niveles meso y micro de
concreción curricular, para el desarrollo
contextualizado del currículo;
• Asesorar a las autoridades y/o coordinadores
de área disciplinar de la institución, en todo
aquello que fuere necesario para el mejor
cumplimiento de los objetivos académicos
institucionales;

47. Artículo 6.- Funciones
• Gestionar la implementación y
desarrollo de las actividades
académicas dispuestas por el
MinEduc y las autoridades
institucionales;
• Diseñar, ejecutar y monitorear
proyectos académicos e
innovaciones curriculares y
pedagógicas, para cumplir con la
oferta educativa y asegurar la
calidad de la educación, en el
marco del Proyecto Educativo
Institucional;
• Canalizar las sugerencias
relacionadas al mejoramiento en
temas pedagógicos de la
institución, emitidas por Consejo
Académico del Circuito; y,
• Emitir informes de sus actividades
para la aprobación del Consejo
Ejecutivo de la institución
educativa.

48. DE LAS COMISIONES TÉCNICO
PEDAGÓGICAS
CAPÍTULO IV

49. • Artículo 10.- Conformación.-
Debe existir varias Comisiones
Técnico Pedagógicas en una
institución educativa; por tanto,
estas serán presididas por un
coordinador designado por la
Junta Académica, el mismo que
será el encargado de mantener
comunicación con el
Vicerrector o el Subdirector o la
autoridad correspondiente que
es quien las representará.
• Artículo 11.- Ámbito de
acción.- Su ámbito de acción es
el pedagógico, teniendo así que
desarrollar, monitorear y
evaluar las planificaciones
curriculares anuales y
monitorear y evaluar las
planificaciones
microcurriculares con la
finalidad de apoyar la función
pedagógica del aula.

50. Artículo 12.- Funciones.-
• Colaborar en el diseño, supervisar la
implementación y evaluar el desarrollo de
la planificación curricular institucional;
• Coordinar el diseño, monitorear la
implementación y evaluar la ejecución de
las planificaciones curriculares anuales;
• Apoyar la construcción de las
planificaciones microcurriculares y
evaluar su implementación;
• Apoyar en el diseño de las adaptaciones
curriculares individuales, de grupo o de
aula en colaboración con el DECE y
evaluar su implementación;
• Coordinar con el Asesor Educativo para
asesorar a los docentes de grado o curso
en la planificación meso y micro
curricular;
• Coordinar con las Juntas de Grado y/o
Curso la evaluación de los resultados de
aprendizaje de los estudiantes de cada
nivel y/o subnivel, y, plantear acciones de
ajuste de las programaciones curriculares
anuales y en la elaboración de planes de
refuerzo académico institucional;

51. Artículo 12.- Funciones.-
• Orientar y apoyar al
personal docente, en la
aplicación correcta de las
normas y los lineamientos
para el desarrollo de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje, la vinculación
de la teoría con la práctica,
la evaluación y la promoción
escolar; y,
• Emitir informes de
resultados de sus
actividades, para la
aprobación de la Junta
Académica, a fin de orientar
la mejora de la aplicación
del currículo en cada nivel
de concreción.

52. Planificación y niveles
de concreción

53. El artículo 9 del Acuerdo Ministerial N. º ME-2015-
00168-A de 01-12-2015
…se requiere una distribución de responsabilidades en
el desarrollo del diseño curricular que comprenda tres
niveles de concreción…
Niveles de concreción

54. Planificación macrocurricular, constituye las políticas generadas
por la Autoridad Educativa Nacional, mismas que están
plasmadas en el Currículo Nacional Obligatorio.
Primer nivel:
PCE

55. Se basa en el currículo obligatorio, corresponde a la planificación
mesocurricular y comprende dos diseños específicos, el
Planificación Curricular Institucional (PCI) y la Planificación
Curricular Anual (PCA).
Segundo nivel:
PCA
PCI
PCE

56. Corresponde a la planificación microcurricular corresponde a
la planificación a nivel de aula así como a las adaptaciones
curriculares.
Tercer nivel:
AC
PA
PCA
PCI
PCE

57. PCI: Enfoque pedagógico:
Contenidos de aprendizaje:
Metodología:
Evaluación:
Acompañamiento pedagógico:
Acción tutorial:
Planificación curricular:
Proyectos Escolares:
Planes de mejora

59. PU:

60. Gracias