Este documento presenta el reglamento del Comité Coordinador de Investigación, Interacción Social y Post Grado de la Universidad Mayor de San Andrés en Bolivia. El comité fue creado para coordinar, planificar y evaluar las actividades de investigación, interacción social y posgrado en la universidad. El reglamento establece la estructura, funciones y procedimientos del comité, incluyendo la selección y periodos de los miembros docentes y estudiantiles.
El documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), el cual es un instrumento que permite definir estrategias de gestión escolar para resolver problemas educativos. El PEIC involucra a docentes, estudiantes, administradores y la comunidad, y busca establecer los aspectos filosóficos que orientan la misión de la escuela. El PEIC se desarrolla en cuatro fases: diagnóstico, matriz FODA, plan de acción, y ejecución y evaluación. Los Proyectos de Aprendizaje son herram
El documento presenta los contenidos y estrategias de enseñanza de las ciencias naturales para niños. Se enfoca en que los niños comprendan las relaciones entre los seres vivos, el medio ambiente físico y la actividad humana a través de la observación y experimentación. También destaca la importancia de desarrollar actitudes de respeto por el ambiente y la indagación científica.
La carrera de Trabajo Social de la Universidad Técnica de Manabí fue creada en 1979 y ha ido actualizando su plan de estudios periódicamente para responder a las necesidades de la sociedad. El documento describe la historia, objetivos, perfil de egreso e ingreso de la carrera, así como su objeto de estudio y perfil profesional, con énfasis en formar profesionales capaces de intervenir en problemas sociales y mejorar la calidad de vida de grupos vulnerables a través de enfoques participativos e inclusivos.
Este documento resume la evolución de la estructura y funciones de la Vicerrectoría de Extensión en la Universidad Autónoma de Santo Domingo a través de los años. Detalla los cambios realizados en los estatutos universitarios respecto a la Vicerrectoría de Extensión y sus funciones. También presenta consideraciones y lineamientos sobre las políticas de extensión de la universidad y la necesidad de fortalecer la función de extensión a través de su estructura orgánica.
El primer documento presenta los objetivos generales y específicos de un proyecto de vida ético. El segundo documento resume brevemente los objetivos de varios proyectos educativos, sociales e intervenciones comunitarias. El tercer documento describe los objetivos de un proyecto innovador educativo que busca promover la participación, investigación y pensamiento pedagógico.
El documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) en Venezuela. El PEIC tiene como objetivo principal generar estrategias que surjan de la comunidad educativa para promover un desarrollo social integral a través de la escuela. El PEIC contempla espacios para la producción, creatividad, tecnología, diversidad e interculturalidad, recreación, deportes y los derechos humanos. El documento luego describe las diferentes fases y metodologías para la construcción, ejecución y evaluación del PEIC.
Este documento proporciona información sobre la Unidad Educativa Nacional "Morales Marcano" en Venezuela. En 3 oraciones: La escuela se fundó en 1953 y atiende a estudiantes de educación inicial, primaria y secundaria. Actualmente tiene aproximadamente 1500 estudiantes y personal docente y administrativo. El documento describe la misión, visión, valores y objetivos de la escuela, así como sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.
El documento describe las responsabilidades y funciones de un director de escuela, incluyendo ser garante de la calidad educativa, animador pedagógico, informador, gestor de recursos, administrador jurídico y gestor de una política institucional. También cubre temas como la política educativa, el equipo directivo, la propuesta pedagógica, la comunidad educativa y el proyecto de supervisión educativa.
El documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), el cual es un instrumento que permite definir estrategias de gestión escolar para resolver problemas educativos. El PEIC involucra a docentes, estudiantes, administradores y la comunidad, y busca establecer los aspectos filosóficos que orientan la misión de la escuela. El PEIC se desarrolla en cuatro fases: diagnóstico, matriz FODA, plan de acción, y ejecución y evaluación. Los Proyectos de Aprendizaje son herram
El documento presenta los contenidos y estrategias de enseñanza de las ciencias naturales para niños. Se enfoca en que los niños comprendan las relaciones entre los seres vivos, el medio ambiente físico y la actividad humana a través de la observación y experimentación. También destaca la importancia de desarrollar actitudes de respeto por el ambiente y la indagación científica.
La carrera de Trabajo Social de la Universidad Técnica de Manabí fue creada en 1979 y ha ido actualizando su plan de estudios periódicamente para responder a las necesidades de la sociedad. El documento describe la historia, objetivos, perfil de egreso e ingreso de la carrera, así como su objeto de estudio y perfil profesional, con énfasis en formar profesionales capaces de intervenir en problemas sociales y mejorar la calidad de vida de grupos vulnerables a través de enfoques participativos e inclusivos.
Este documento resume la evolución de la estructura y funciones de la Vicerrectoría de Extensión en la Universidad Autónoma de Santo Domingo a través de los años. Detalla los cambios realizados en los estatutos universitarios respecto a la Vicerrectoría de Extensión y sus funciones. También presenta consideraciones y lineamientos sobre las políticas de extensión de la universidad y la necesidad de fortalecer la función de extensión a través de su estructura orgánica.
El primer documento presenta los objetivos generales y específicos de un proyecto de vida ético. El segundo documento resume brevemente los objetivos de varios proyectos educativos, sociales e intervenciones comunitarias. El tercer documento describe los objetivos de un proyecto innovador educativo que busca promover la participación, investigación y pensamiento pedagógico.
El documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) en Venezuela. El PEIC tiene como objetivo principal generar estrategias que surjan de la comunidad educativa para promover un desarrollo social integral a través de la escuela. El PEIC contempla espacios para la producción, creatividad, tecnología, diversidad e interculturalidad, recreación, deportes y los derechos humanos. El documento luego describe las diferentes fases y metodologías para la construcción, ejecución y evaluación del PEIC.
Este documento proporciona información sobre la Unidad Educativa Nacional "Morales Marcano" en Venezuela. En 3 oraciones: La escuela se fundó en 1953 y atiende a estudiantes de educación inicial, primaria y secundaria. Actualmente tiene aproximadamente 1500 estudiantes y personal docente y administrativo. El documento describe la misión, visión, valores y objetivos de la escuela, así como sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.
El documento describe las responsabilidades y funciones de un director de escuela, incluyendo ser garante de la calidad educativa, animador pedagógico, informador, gestor de recursos, administrador jurídico y gestor de una política institucional. También cubre temas como la política educativa, el equipo directivo, la propuesta pedagógica, la comunidad educativa y el proyecto de supervisión educativa.
Este documento describe la línea de investigación en Desarrollo Social y Humano de una maestría. La línea busca 1) comprender el comportamiento humano y las interacciones sociales desde una perspectiva crítica, 2) orientar a los participantes en procesos de investigación para analizar problemas sociales, y 3) fomentar una mirada renovada sobre el desarrollo humano en los participantes.
Este documento presenta la programación y guía general del curso Seminario Diseño Investigativo II. Incluye la introducción, orientación institucional, metas del programa académico, grandes temas de contenido y fuentes bibliográficas. El objetivo del curso es proporcionar conocimientos sobre el proceso investigativo, diseños cualitativos de investigación y técnicas de recolección de información para que los estudiantes desarrollen una propuesta de investigación acorde a sus intereses y al contexto.
Este documento presenta la programación y guía general del curso Seminario Diseño Investigativo II. Incluye la introducción, orientación institucional, metas del programa académico, grandes temas de contenido y fuentes bibliográficas. El objetivo del curso es proporcionar conocimientos sobre el proceso investigativo, diseños de investigación cualitativa y técnicas de recolección de información para que los estudiantes desarrollen una propuesta de investigación acorde a sus intereses y al contexto.
El documento describe los componentes clave de un Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI orienta el camino de una institución y busca la formación integral de los estudiantes de acuerdo con su filosofía. Los componentes incluyen la fundamentación, lo administrativo, lo pedagógico-curricular y lo comunitario. También cubre temas como la misión, visión, currículo y evaluación.
Observacion y analisis de la practica educativa marizalopezfraga
Este documento describe un curso de observación y análisis de la práctica escolar para una licenciatura en educación preescolar. El curso se enfoca en analizar las relaciones entre la escuela y la comunidad, los procesos de gestión y organización institucional, y las interacciones pedagógicas en el aula. El curso está dividido en tres unidades que examinan estos temas de manera progresiva, desde lo general a lo particular. Los estudiantes aplicarán observaciones y entrevistas para recopilar información sobre la práctica escol
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional 2016-2018 de la Institución Educativa Pública "San Marcos" ubicada en Vista Alegre de Ccarhuaccocco, distrito de Paras, provincia de Cangallo, región Ayacucho. El proyecto incluye la misión, visión e identidad de la institución, así como su historia, valores, objetivos y diagnóstico de la situación actual. Busca mejorar la calidad educativa a través de una educación integral, científica, democrática y respet
Las líneas de énfasis en el departamento de trabajo social de la Universidad de Antioquia se enfocan en temas como familia, problemas sociales contemporáneos, gerencia social y planeación del desarrollo. Estas líneas utilizan modalidades de investigación como diagnóstica, sistematización y evaluativa para comprender problemas sociales de manera crítica y producir conocimiento que permita transformar la realidad social.
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa José Manuel Ocampo en Molinopampa, Perú para el año 2009. El proyecto busca mejorar la calidad de la educación en la institución mediante estrategias para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes y crear conciencia sobre temas como el embarazo precoz y la educación ambiental. El proyecto incluye un diagnóstico de problemas priorizados, objetivos, actividades y cronograma para abordar estas cuestiones
El curso tiene como objetivo que los estudiantes analicen el contexto estatal y regional donde desarrollarán su labor docente para comprender las problemáticas educativas. El curso se divide en tres unidades: 1) Características del contexto estatal y regional, 2) La educación primaria en la entidad: retos y oportunidades, 3) Vínculo entre la escuela y la comunidad. Los estudiantes investigarán y analizarán indicadores socioeconómicos, culturales y educativos para diseñar propuestas de intervención que vincul
Proyecto Educativo Integral Comunitarioromuloenrique
El documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), el cual busca mejorar la calidad de la educación a través de un enfoque holístico e integral que involucra a la comunidad escolar y su entorno. El PEIC implica analizar las necesidades de la escuela y su contexto, formular objetivos y acciones pedagógicas, culturales y sociales, y establecer compromisos y mecanismos de evaluación para lograr una educación diversificada y de calidad para todos.
En el presente documento se encontrara información sobre el Proyecto Educativo Institucional.
Esta informacion a sido recolectada de diversas fuentes que ayudan al mejor entendimiento de la misma.
Este documento describe los cargos y funciones de los directivos docentes, docentes y personal administrativo de una institución educativa. Define los roles del rector, coordinador académico, jefe de área, docente y establece sus funciones, derechos y deberes. También describe faltas graves que pueden afectar la conducta docente y las sanciones correspondientes.
Fortalecimiento de la socializaciòn y divulgaciòn de los resultados de invest...gerenciaproy
FORTALECIMIENTO DE LA SOCIALIZACIÒN Y DIVULGACIÒN DE LOS RESULTADOS DE INVESTIGACIÒN DE LA ESPECIALIZACIÒN EN “GPEI” DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
El documento presenta un listado de 6 doctorandos y su director de tesis en la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín de Venezuela para el Doctorado en Ciencias de la Educación con énfasis en Diseño Curricular. Se describen varios conceptos relacionados al diseño curricular como la pertinencia, coherencia y consistencia. Se proponen acciones para lograr la pertinencia institucional y social de los programas académicos.
El documento describe los requisitos y objetivos del programa de Trabajo Social. El programa capacita a los estudiantes para evaluar y resolver problemas sociales aplicando metodologías de intervención de casos individuales, familiares, grupales y comunitarios. También capacita a los estudiantes para planificar, implementar, coordinar y evaluar servicios y políticas sociales.
Socialización sobre los proyectos de aprendizaje desde las prácticas profesio...Yoneida Laguna
El documento propone mejorar la formación docente y el currículo de la educación media en Venezuela. Plantea realizar una consulta nacional en 2015-2016 para rediseñar el currículo de la educación media, considerando la vinculación entre educación y trabajo. Luego, en mayo de 2016, una comisión especial presentará el nuevo diseño curricular al Ministerio de Educación para su aplicación en todas las escuelas de educación media.
Este documento presenta el plan anual para la asignatura de Formación para la Vida y el Trabajo del tercer curso del IPEM No 94 de Lavalle. El plan consta de seis unidades que abarcan temas como la construcción de la identidad, el trabajo como actividad social, la realidad ocupacional actual, el trabajo en relación de dependencia, el trabajo decente y la elaboración de un proyecto personal. El objetivo general es orientar a los estudiantes en la construcción de su proyecto de vida y ampliar sus horizontes ocupacionales.
El documento discute diferentes aspectos relacionados con el currículum, planes de estudio y programas de estudio. Explica que el currículum es una construcción social y cultural que representa las concepciones ideológicas de una sociedad. También describe las diferentes dimensiones de un currículum como el formal, real, oculto y nulo. Además, analiza los componentes clave de los planes de estudio y programas de estudio, incluidos sus objetivos, contenidos y evaluación.
El documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), incluyendo sus dimensiones, momentos de elaboración y principios. El PEIC es un proceso de planificación educativa que promueve la participación de la comunidad educativa. Incluye un diagnóstico participativo, la selección de situaciones problema, un plan de acción y momentos de sistematización y evaluación.
Construcción del horizonte institucional del preescolar gotita de gentegerenciaproy
Este documento presenta el informe final de un proyecto de investigación que tuvo como objetivo construir el horizonte institucional del preescolar Gotita de Gente. En el primer capítulo se exponen los fundamentos teóricos sobre el horizonte institucional, la gerencia educativa, la educación preescolar y los referentes legales. El segundo capítulo describe el proceso de construcción colectiva del horizonte institucional con la comunidad educativa. Finalmente, el tercer capítulo presenta el horizonte institucional resultado del proyecto, que servirá de guía para
Este documento describe la línea de investigación en Desarrollo Social y Humano de una maestría. La línea busca 1) comprender el comportamiento humano y las interacciones sociales desde una perspectiva crítica, 2) orientar a los participantes en procesos de investigación para analizar problemas sociales, y 3) fomentar una mirada renovada sobre el desarrollo humano en los participantes.
Este documento presenta la programación y guía general del curso Seminario Diseño Investigativo II. Incluye la introducción, orientación institucional, metas del programa académico, grandes temas de contenido y fuentes bibliográficas. El objetivo del curso es proporcionar conocimientos sobre el proceso investigativo, diseños cualitativos de investigación y técnicas de recolección de información para que los estudiantes desarrollen una propuesta de investigación acorde a sus intereses y al contexto.
Este documento presenta la programación y guía general del curso Seminario Diseño Investigativo II. Incluye la introducción, orientación institucional, metas del programa académico, grandes temas de contenido y fuentes bibliográficas. El objetivo del curso es proporcionar conocimientos sobre el proceso investigativo, diseños de investigación cualitativa y técnicas de recolección de información para que los estudiantes desarrollen una propuesta de investigación acorde a sus intereses y al contexto.
El documento describe los componentes clave de un Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI orienta el camino de una institución y busca la formación integral de los estudiantes de acuerdo con su filosofía. Los componentes incluyen la fundamentación, lo administrativo, lo pedagógico-curricular y lo comunitario. También cubre temas como la misión, visión, currículo y evaluación.
Observacion y analisis de la practica educativa marizalopezfraga
Este documento describe un curso de observación y análisis de la práctica escolar para una licenciatura en educación preescolar. El curso se enfoca en analizar las relaciones entre la escuela y la comunidad, los procesos de gestión y organización institucional, y las interacciones pedagógicas en el aula. El curso está dividido en tres unidades que examinan estos temas de manera progresiva, desde lo general a lo particular. Los estudiantes aplicarán observaciones y entrevistas para recopilar información sobre la práctica escol
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional 2016-2018 de la Institución Educativa Pública "San Marcos" ubicada en Vista Alegre de Ccarhuaccocco, distrito de Paras, provincia de Cangallo, región Ayacucho. El proyecto incluye la misión, visión e identidad de la institución, así como su historia, valores, objetivos y diagnóstico de la situación actual. Busca mejorar la calidad educativa a través de una educación integral, científica, democrática y respet
Las líneas de énfasis en el departamento de trabajo social de la Universidad de Antioquia se enfocan en temas como familia, problemas sociales contemporáneos, gerencia social y planeación del desarrollo. Estas líneas utilizan modalidades de investigación como diagnóstica, sistematización y evaluativa para comprender problemas sociales de manera crítica y producir conocimiento que permita transformar la realidad social.
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa José Manuel Ocampo en Molinopampa, Perú para el año 2009. El proyecto busca mejorar la calidad de la educación en la institución mediante estrategias para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes y crear conciencia sobre temas como el embarazo precoz y la educación ambiental. El proyecto incluye un diagnóstico de problemas priorizados, objetivos, actividades y cronograma para abordar estas cuestiones
El curso tiene como objetivo que los estudiantes analicen el contexto estatal y regional donde desarrollarán su labor docente para comprender las problemáticas educativas. El curso se divide en tres unidades: 1) Características del contexto estatal y regional, 2) La educación primaria en la entidad: retos y oportunidades, 3) Vínculo entre la escuela y la comunidad. Los estudiantes investigarán y analizarán indicadores socioeconómicos, culturales y educativos para diseñar propuestas de intervención que vincul
Proyecto Educativo Integral Comunitarioromuloenrique
El documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), el cual busca mejorar la calidad de la educación a través de un enfoque holístico e integral que involucra a la comunidad escolar y su entorno. El PEIC implica analizar las necesidades de la escuela y su contexto, formular objetivos y acciones pedagógicas, culturales y sociales, y establecer compromisos y mecanismos de evaluación para lograr una educación diversificada y de calidad para todos.
En el presente documento se encontrara información sobre el Proyecto Educativo Institucional.
Esta informacion a sido recolectada de diversas fuentes que ayudan al mejor entendimiento de la misma.
Este documento describe los cargos y funciones de los directivos docentes, docentes y personal administrativo de una institución educativa. Define los roles del rector, coordinador académico, jefe de área, docente y establece sus funciones, derechos y deberes. También describe faltas graves que pueden afectar la conducta docente y las sanciones correspondientes.
Fortalecimiento de la socializaciòn y divulgaciòn de los resultados de invest...gerenciaproy
FORTALECIMIENTO DE LA SOCIALIZACIÒN Y DIVULGACIÒN DE LOS RESULTADOS DE INVESTIGACIÒN DE LA ESPECIALIZACIÒN EN “GPEI” DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
El documento presenta un listado de 6 doctorandos y su director de tesis en la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín de Venezuela para el Doctorado en Ciencias de la Educación con énfasis en Diseño Curricular. Se describen varios conceptos relacionados al diseño curricular como la pertinencia, coherencia y consistencia. Se proponen acciones para lograr la pertinencia institucional y social de los programas académicos.
El documento describe los requisitos y objetivos del programa de Trabajo Social. El programa capacita a los estudiantes para evaluar y resolver problemas sociales aplicando metodologías de intervención de casos individuales, familiares, grupales y comunitarios. También capacita a los estudiantes para planificar, implementar, coordinar y evaluar servicios y políticas sociales.
Socialización sobre los proyectos de aprendizaje desde las prácticas profesio...Yoneida Laguna
El documento propone mejorar la formación docente y el currículo de la educación media en Venezuela. Plantea realizar una consulta nacional en 2015-2016 para rediseñar el currículo de la educación media, considerando la vinculación entre educación y trabajo. Luego, en mayo de 2016, una comisión especial presentará el nuevo diseño curricular al Ministerio de Educación para su aplicación en todas las escuelas de educación media.
Este documento presenta el plan anual para la asignatura de Formación para la Vida y el Trabajo del tercer curso del IPEM No 94 de Lavalle. El plan consta de seis unidades que abarcan temas como la construcción de la identidad, el trabajo como actividad social, la realidad ocupacional actual, el trabajo en relación de dependencia, el trabajo decente y la elaboración de un proyecto personal. El objetivo general es orientar a los estudiantes en la construcción de su proyecto de vida y ampliar sus horizontes ocupacionales.
El documento discute diferentes aspectos relacionados con el currículum, planes de estudio y programas de estudio. Explica que el currículum es una construcción social y cultural que representa las concepciones ideológicas de una sociedad. También describe las diferentes dimensiones de un currículum como el formal, real, oculto y nulo. Además, analiza los componentes clave de los planes de estudio y programas de estudio, incluidos sus objetivos, contenidos y evaluación.
El documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), incluyendo sus dimensiones, momentos de elaboración y principios. El PEIC es un proceso de planificación educativa que promueve la participación de la comunidad educativa. Incluye un diagnóstico participativo, la selección de situaciones problema, un plan de acción y momentos de sistematización y evaluación.
Construcción del horizonte institucional del preescolar gotita de gentegerenciaproy
Este documento presenta el informe final de un proyecto de investigación que tuvo como objetivo construir el horizonte institucional del preescolar Gotita de Gente. En el primer capítulo se exponen los fundamentos teóricos sobre el horizonte institucional, la gerencia educativa, la educación preescolar y los referentes legales. El segundo capítulo describe el proceso de construcción colectiva del horizonte institucional con la comunidad educativa. Finalmente, el tercer capítulo presenta el horizonte institucional resultado del proyecto, que servirá de guía para
La Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Mayor de San Simón se creó en 2004 sobre la base de la Carrera de Sociología. El Centro de Investigación de Sociología (CISO) fue creado en 1979 y tiene como misión cualificar la investigación curricular de la carrera y promover la investigación social y el debate académico. El CISO lleva a cabo proyectos de investigación, publicaciones, eventos y capacitaciones para fortalecer la investigación sociológica.
Unared de lineas y grupos de investigacionde la Universidad Nacional Abierta:...Haydee Sánchez
Este documento propone la creación de UNARED, una red virtual de líneas y grupos de investigación en la Universidad Nacional Abierta de Venezuela. Actualmente, la investigación en la universidad contribuye a la construcción de una comunidad académica innovadora orientada a garantizar la pertinencia de la educación. UNARED permitiría la autoorganización de la investigación científica, tecnológica y social a través de conexiones entre personas, organizaciones e intenciones de investigación con apoyo de la ciencia, tecnología e innovación.
Este documento presenta el Plan Operativo de las Redes Lugarizadas de Investigación de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio "Samuel Robinsón". El plan tiene como objetivos fortalecer la investigación situada, promover la formación continua del personal y estimular la innovación y producción de conocimientos. El plan establece estrategias, propósitos y actividades para el período 2021-2025, con el fin de consolidar la investigación educativa y su vinculación con las comunidades.
Este documento presenta la propuesta inicial del Proyecto Educativo Institucional del Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. En primer lugar, describe la filosofía y principios rectores de la institución como la ética, la equidad y la libertad. Luego, presenta la misión y visión del colegio, así como sus objetivos estratégicos y específicos. Además, incluye secciones sobre la gestión directiva, el modelo pedagógico, el plan de estudios, la profesionalidad docente y la actualización de
Este documento presenta el Plan de Acción 2019-2022 de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad de Antioquia. El plan busca ajustar el proceso de planeación de los próximos años teniendo en cuenta la propuesta de decanatura y articulándose con otros instrumentos de planeación de la Universidad. Incluye una ruta metodológica participativa, orientaciones generales de la Facultad, un componente programático con proyectos, e indicadores y metas. El plan busca fortalecer la investigación, docencia y extens
Proceso de planificación en las instituciones educativasRosbely Baptista
Este documento presenta información sobre proyectos educativos comunitarios. Explica que estos proyectos se basan en la planificación estratégica e investigación-acción participativa para articular a la escuela, familia y comunidad. También describe los pasos para elaborar un Proyecto Educativo Integral Comunitario, incluyendo diagnóstico, análisis, plan de acción y evaluación colectiva. El objetivo final es organizar e integrar a los responsables del proceso educativo para lograr metas educativas a través de proyectos de aprend
Este documento describe la importancia de la investigación científica en el contexto de la formación universitaria. Explica que la investigación científica produce valores que vinculan el trabajo científico con la sociedad. También describe los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto de la investigación, así como las líneas de investigación y políticas de investigación de la Universidad ULADECH. Finalmente, explica que la organización de la investigación se encarga de verificar que se ejecute adecuadamente la política de investigación en cada unidad académica
Este documento presenta el Proyecto Investigativo Institucional (PROIN) de la Universidad Santo Tomás, el cual tiene como objetivo establecer un modelo de investigación institucional que articule las políticas, principios, criterios, estrategias y proyectos de investigación de la universidad. El PROIN recopila las experiencias investigativas previas de la universidad y pretende servir como base para la construcción continua de un modelo investigativo institucional por parte de la comunidad académica.
Conformación, Seguimiento y Reconocimiento de Líneas y Grupos de InvestigaciónFlorángel B.
Este documento resume las experiencias y logros de Norma López Ifill en la conformación, reconocimiento y seguimiento de grupos y líneas de investigación en la Universidad Nacional Abierta (UNA) entre 1997 y 2013. Se describen los procesos de creación de grupos de investigación, el reconocimiento de estos grupos, la formulación de normativas de investigación, y el establecimiento y reconocimiento de líneas de investigación en la UNA.
Institución Educativa José Agustín Blanco Barros Josdewi
La Institución Educativa José Agustín Blanco Barros busca formar estudiantes responsables y con un sentido de transformación social. Realiza investigaciones sobre factores que afectan sus objetivos. Aunque ha mejorado en investigación, necesita más apoyo para fortalecerla. Aborda problemas sociales como embarazos adolescentes e inasistencia escolar. Los docentes cumplen las metas institucionales a través de la enseñanza, aunque se deben mejorar procesos como la comunicación y el seguimiento de políticas.
La ponencia en referencia da cuenta del trabajo que se ha realizado desde el espacio académico de la práctica profesional en bibliotecología, específicamente en el proyecto de desarrollo de competencias informacionales “Alfin”, el cual le ha permitido al programa de Sistemas de Información Documentación fortalecer la integración entre docencia, proyección social e investigación.
La experiencia desarrollada se inició con la articulación del espacio académico al banco de proyectos sociales del programa, el cual cuenta actualmente con cuatro áreas de intervención social, las cuales se encuentran planeadas para ser desarrolladas a mediano y largo plazo; en este sentido, al interior del proyecto de desarrollo de competencias informacionales durante cada semestre académico, desde junio de 2011 a diciembre de 2013 los estudiantes vinculados han desarrollado planes de trabajo progresivos, los cuales han contribuido al desarrollo del objetivo general del proyecto.
La experiencia desarrollada se constituye en un aporte a la integración entre docencia, proyección social e investigación, la cual le ha permitido al programa de Sistemas de Información y Documentación, contribuir al desarrollo de las capacidades pedagógicas y didácticas de sus estudiantes (docencia), el desarrollo del sistema bibliotecario público y escolar de la ciudad (proyección social), y la construcción del tema de competencias informacionales desde el contexto local (investigación).
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Desarrollo de la Comunidad de la Carrera de Educación Básica de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los 4 unidades del curso, sus objetivos, contenidos, metodología y contribución a la formación del profesional de educación. El curso busca que los estudiantes comprendan conceptos clave como comunidad, desarrollo comunitario y liderazgo del maestro, y desarrollen habilidades para planificar proyectos comunitarios.
Este documento propone un nuevo modelo de investigación descentralizado para la Universidad San Martín de Porres. Actualmente, la universidad solo tiene 180 tesis en su biblioteca virtual y la investigación se concentra principalmente en la facultad de ingeniería. El modelo propuesto fomentaría la investigación en áreas sociales y tecnológicas para apoyar mejor a los estudiantes y la comunidad. Además, permitiría una mayor participación de los estudiantes en proyectos de investigación. Este nuevo enfoque podría ayudar a la universidad a cumplir mejor su misión
Este documento presenta las líneas de investigación de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM) en Venezuela. Explica que se identificaron cuatro áreas prioritarias de investigación - agua y eficiencia energética, seguridad y soberanía alimentaria, salud y ciencias económicas y sociales - tras analizar las necesidades de la región y los actores involucrados. A continuación, describe las líneas y sublíneas de investigación establecidas dentro de cada área para orientar la actividad investigativa de la universidad de ac
Este documento presenta las líneas de investigación de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM) en Venezuela. Describe el proceso de identificación de cuatro áreas prioritarias de investigación - agua y eficiencia energética, seguridad y soberanía alimentaria, salud y ciencias económicas y sociales - realizado por un consejo académico. Además, detalla la estructuración de equipos de trabajo y proyectos de investigación en cada área, con la participación de investigadores de la universidad y representantes del poder popular.
TESIS POLÍTICA DEL MOVIMIENTO INDIO “TUPAJ KATARI”Wilmer
Este documento presenta la tesis política del Movimiento Indio "Tupaj Katari" en Bolivia. Resume la historia de opresión del pueblo indígena a manos de los conquistadores españoles y las élites blancas posteriores. Argumenta que la Central Obrera Boliviana (C.O.B.) no representa verdaderamente los intereses del pueblo indígena y promueve una agenda alienante. El movimiento "Tupaj Katari" busca la verdadera liberación e independencia del pueblo indígena a través de
Warista. Marlene Rojas Ramos, 8 años...¿Por qué la mataron? (Pulso Nro 216, S...Wilmer
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a los bancos rusos, la prohibición de exportaciones de alta tecnología a Rusia y la congelación de activos de oligarcas rusos. Los líderes de la UE esperan que estas medidas disuadan a Rusia de continuar su agresión militar contra Ucrania.
Lucas Miranda Mamani. Primer educador indígena Wilmer
Lucas Miranda Mamaní fue el primer educador indígena de la nación Uru-Murato en Oruro, Bolivia. Luchó por el derecho a la educación de los indígenas, fundando la primera escuela en su comunidad en 1937 y construyendo más de 90 escuelas adicionales en las décadas siguientes. Trabajó como maestro itinerante por más de 40 años hasta su retiro, brindando educación a niños indígenas en múltiples comunidades. Actualmente a sus 76 años sigue siendo reconocido como líder y conse
OCTUBRE NEGRO El Alto, 11 años MAS de impunidad y postergación. Wilmer
OCTUBRE NEGRO
El Alto, 11 años MAS de impunidad y postergación.
Un articulo de Pablo Velásquez Mamani haciendo un balance a los 11 años del desarrollo de la guerra del gas en Bolivia.
Este documento analiza por qué Evo Morales y el Movimiento al Socialismo (MAS) ganarán las próximas elecciones presidenciales en Bolivia en 2014. Argumenta que el MAS ganará debido a tres factores principales: 1) Los indígenas son la mayoría poblacional en Bolivia y buscan representación; 2) La gente desea opciones políticas nuevas tras el desgaste de los partidos tradicionales; 3) El MAS, bajo el liderazgo de Evo Morales como el primer presidente indígena, es la única op
En 3 oraciones o menos:
El documento describe una batalla entre el ejército del Inca Manco Yupanqui y un grupo de 30 españoles liderados por Villadiego. Los españoles fueron emboscados mientras subían una montaña cansados y sedientos, y sufrieron una dura derrota en la que murieron 24 de ellos, incluyendo a Villadiego. La victoria del ejército inca demostró que los españoles no eran invencibles cuando carecían de su principal arma, los caballos.
Este documento resume y analiza un libro de la etapa marxista de Fausto Reinaga titulado "Mitayos y Yanaconas". En él, Reinaga aplica un análisis marxista a la sociedad inca y colonial para comprender el presente de Bolivia. Aunque niega la existencia de clases sociales en el Tawantinsuyu, su obra busca explicar cómo el pasado influye en las actuales estructuras de poder y marginación en el país. El autor también contrasta su pensamiento con las recientes tendencias indigenistas que enfatizan lo espirit
Este documento presenta el Manifiesto de Tiahuanaco de 1973, en el cual campesinos quechuas y aymaras de Bolivia expresan sus demandas. Reclaman que han sido explotados económica y culturalmente y piden una participación real en la vida política y económica del país. Defienden su cultura como un valor fundamental y se oponen a modelos de desarrollo impuestos que no la respetan. Exigen respeto a sus virtudes ancestrales y el derecho a ser los gestores de su propio destino y desarrollo.
Resoluciones del xi congreso departamental de trabajadores campesino de ...Wilmer
El documento resume las resoluciones del XI Congreso Departamental de Trabajadores Campesinos de La Paz. Reconocen a la Confederación Nacional de Trabajadores Campesinos como su única dirección nacional y rechazan a la dirección oficialista. Adoptan resoluciones para luchar por una reforma agraria efectiva, un seguro social campesino, educación intercultural y la oficialización de lenguas indígenas. Apoyan las luchas de otros sectores de trabajadores y adoptan una postura expectante ante la situación política, sin apo
Este documento presenta el Segundo Manifiesto de Tiahuanaco emitido en 1977 por el Centro Campesino Tupaj Katari. En él, la organización expresa su posición frente a varios problemas actuales de Bolivia, incluyendo la pérdida del acceso al mar, los intentos de traer inmigrantes sudafricanos blancos, la educación y universidades campesinas, y la falta de derechos humanos para los campesinos. El Centro Campesino Tupaj Katari busca promover los intereses y la cultura de los pueblos
Este documento presenta el Manifiesto de Tiahuanaco de 1973. En 3 oraciones o menos, resume lo siguiente:
Los campesinos quechuas y aymaras de Bolivia se sienten económica, cultural y políticamente oprimidos. Reconocen la importancia de preservar sus culturas y valores ancestrales, pero también buscan participar más plenamente en la vida económica, política y social del país. El documento expone ideas para un ordenamiento económico, político y social que empodere a los campesinos y respete sus cult
Este documento presenta la tesis política del Congreso Nacional de la Confederación Sindical Única de Trabajadores Campesinos de Bolivia (CSUTCB) de 1983. Explica que la tesis fue el resultado de las discusiones y debates de cerca de 4,000 delegados campesinos durante una semana. La tesis establece las bases del pensamiento campesino y rechaza cualquier forma de imposición o manipulación. Además, se basa en la larga historia de lucha de los pueblos originarios de Bolivia contra la opresión y explotación,
El documento es un manifiesto del Movimiento Indio Tupaj Katari (MITKA) escrito en 1977. En él, el MITKA se dirige a los indígenas, obreros y otros grupos oprimidos de Bolivia para recordarles la lucha de Tupaj Katari y Bartolina Sisa contra la opresión y explotación de los indígenas por parte de los españoles. El manifiesto denuncia que la discriminación racial y explotación de los indígenas ha continuado bajo el dominio de una minoría seudo-occidentalizada
Este documento presenta el reglamento del régimen estudiantil de la Universidad Boliviana. Establece disposiciones sobre la admisión de estudiantes, incluyendo la prueba de suficiencia académica y el curso pre-universitario. También describe los derechos y obligaciones de los estudiantes, así como las normas sobre el régimen académico y la evaluación de los estudiantes. El objetivo es regular aspectos como la admisión, permanencia, graduación y evaluación de los estudiantes de la universidad.
La rectora de la Universidad Mayor de San Andrés, Teresa Rescala, discute varios temas relacionados con la universidad en una entrevista. Menciona que ha realizado cambios estructurales en su segunda gestión, aunque reconoce que la universidad no informa lo suficiente a la sociedad. También habla sobre la digitalización de información en la universidad y los esfuerzos para implementar guarderías para estudiantes madres.
Este documento convoca a estudiantes de la Universidad Mayor de San Andrés a postularse para auxiliares de docencia en 13 asignaturas de la Carrera de Sociología. Los solicitantes deben presentar una carta, curriculum vitae, certificados que demuestren su condición de estudiante y cumplimiento de requisitos académicos, y un plan de trabajo para la asignatura a la que postulan. Los documentos deben ser entregados antes del 28 de enero de 2011.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Reglamento dipgis
1. UNIVERSIDAD BOLIVIANA
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES II CONGRESO INTERNO - 2005
SECRETARIA GENERAL ….¡Es hora del cambio!
La Paz – Bolivia
REGLAMENTO DEL COMITE COORDINADOR DE
INVESTIGACION INTERACCION SOCIAL
Y POST GRADO
Aprobado por el HCU Res. 95/89 el 27 de junio de 1989
Antecedentes y Marco Conceptual
La formación de recursos humanos de alta calificación (profesionalización) junto a la generación
de conocimientos (investigación) y la utilización de éstos en la transformación del medio y la so-
ciedad (interacción social), son actividades fundamentales de la Universidad. Sin embargo hasta
el presente, el potenciamiento de las mismas no ha merecido la misma atención, por el contrario,
los esfuerzos son dirigidos preferentemente hacia la formación profesional, contribuyendo a que
la institución se convierta en un medio reproductor del sistema socio-económico vigente.
Por otra parte, la formación de recursos humanos para la investigación a través del Post Grado, es
un proceso aún incipiente en la Universidad y con una organicidad e inserción de particulares
características. Por su parte, la actividad de Interacción Social, en general ha esta dirigida hacia
acciones de difusión de la cultura y eventualmente a la prestación de servicios casi siempre en
una visión paternalista. Pocos son los casos de inserción Comunidad Universidad en procesos de
integración dialéctica.
A todo lo anterior se suma la falta de coordinación entre estas actividades lo que limita la
estructuración de procesos de generación de conocimientos integrados alrededor de planteamien-
tos y propuestas de soluciones a problemas regionales o nacionales, emergentes o históricos, cuya
resolución requiere elementos científicamente estructurados.
El análisis de esta problemática, ha permitido al Sexto Congreso Nacional de Universidades,
establecer algunas bases para el mejor desarrollo de estas actividades en los marcos de una franca
consecuencia con los fines y principios de la Universidad Boliviana. Sin embargo estas instructi-
vas no han logrado operativizarse por la falta de políticas y estrategias que lleven por un lado, a
desarrollar procesos investigativos de tipo global en respuesta a problemas concretos y por otro
lado, a la integración de la enseñanza con la investigación e interacción social dentro la perspec-
tiva de formar recursos humanos capaces de transformar la realidad y ser críticos de su medio.
En esta intención, en agosto de 1988, la UMSA ha realizado un Seminario de Investigación y Post
Grado, el mismo que discutió las bases teórico-metodológicas para elaborar las Políticas de
Investigación y Post Grado. Las propuestas de este importante foro, fueron recogidas y rediscuti-
das en el Primer Congreso Interno de la UMSA, habiéndose definido al respecto varios aspectos,
entre los cuales podemos citar:
1. Bases para la definición de políticas, fines y objetivos de la investigación.
2. Mecanismos para integrar la investigación, enseñanza e interacción social.
3. Modalidades de investigación.
4. Criterios para establecer las prioridades, evaluación, formulación y estrategias en
investigación.
5. Niveles de la investigación y mecanismos para coordinar esta actividad a nivel de áreas y Uni-
versidad.
6. Mecanismos para generar respuestas científicas a problemas regionales y nacionales.
7. Organización, estructura y funcionamiento de las instancias que coordinan y realizan
investigación en unidades académicas, áreas y en general en la Universidad.
2. UNIVERSIDAD BOLIVIANA
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES II CONGRESO INTERNO - 2005
SECRETARIA GENERAL ….¡Es hora del cambio!
La Paz – Bolivia
8. Administración y financiamiento de los recursos para la investigación.
9. Aspectos conceptuales sobre la formación de recursos humanos para la investigación: el Post
Grado (PG).
10. Bases teóricas para la realización del Post Grado.
11. Modalidades y otros elementos operativos del Post Grado.
12. Planificación. y financiamiento del Post Grado.
13. Bases teóricas y conceptuales sobre la Interacción Social (I.S.).
14. Criterios para evaluar y priorizar proyectos de Interacción Social.
15. Mecanismos operativos de la Interacción Social.
16. Utilización de la investigación como principal herramienta de la Interacción Social.
17. Niveles, modalidades y financiamiento de la Interacción Social.
Ante la necesidad de operativizar las propuestas, este magno evento emitió la Resolución
Académica N° 5 creando el COMITE COORDINADOR DE INVESTIGACION, INTERAC-
CION SOCIAL Y POST GRADO.
Artículo 1. Constitución
Se crea el Comité Coordinador de Investigación, Interacción Social y Post Grado dependiente del
Consejo Académico Universitario y conformado con representación paritaria de las Áreas. Los
miembros que integren este Comité deben estar involucrados activamente en las labores de
investigación, interacción social y post grado (ler. Congreso Universitario de la UMSA, Resolu-
ción Académica N° 5, Artículo lro.).
Artículo 2. Definición
El Comité Coordinador de la Investigación, Interacción Social y Post Grado, es un órgano asesor
encargado de coordinar, planificar, evaluar y priorizar las propuestas en las actividades de
investigación, interacción social y post grado y cuenta con el apoyo técnico necesario para su
funcionamiento (Artículo 31, I, Estatuto Orgánico de la UMSA).
Artículo 3. Composición
De acuerdo al Artículo 31, II del Estatuto Orgánico de la UMSA, el Comité está formado por:
El Vicerrector, que lo preside.
Un Delegado Docente por Área, designado en el CAU, a propuesta de las Facultades que compo-
nen el Área, tomando en cuenta los antecedentes científicos relacionados con las tareas del Comi-
té.
Un Delegado Estudiantil por Área, elegido en el CAU, a propuesta de los Centros de Estudiantes,
de las Facultades que forman el Área.
Artículo 4. Las Facultades, F.U.L., FEDSIDUMSA, tendrán la posibilidad de adscribirse.
Artículo 5. Objetivos
Asesorar a los órganos de Co-Gobierno Universitario y en particular al CAU en aspectos referi-
dos a la:
Vinculación del quehacer universitario a los problemas locales, regionales o nacionales.
Impulsar las políticas universitarias referidas a las actividades de investigación, interacción social
y post grado.
3. UNIVERSIDAD BOLIVIANA
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES II CONGRESO INTERNO - 2005
SECRETARIA GENERAL ….¡Es hora del cambio!
La Paz – Bolivia
Coordinar la planificación, ejecución y evaluación de las acciones de investigación, interacción
social y post grado entre y con las unidades académicas, facultades, carreras, institutos, en la pers-
pectiva de desarrollar proyectos de investigación e interacción social globales a nivel universita-
rio.
Promover la integración entre la docencia, la investigación e interacción social dentro del proceso
enseñanza-aprendizaje en las unidades académicas.
Artículo 6. Estructura y Dependencia
Según la estructura orgánica de la Universidad Mayor de San Andrés, el Comité depende del
Consejo Académico Universitario.
Asesorará y coordinará con instancias similares a nivel de Áreas o Facultades.
En lo administrativo tiene una instancia técnica de apoyo dependiente administrativamente de Vi-
cerrectorado y funcionalmente del Comité.
Artículo 7. Funciones y Atribuciones
Estudiar, discutir y recoger propuestas y corrientes de pensamiento sobre políticas de investiga-
ción, interacción social y post grado.
Formular y proponer las Políticas Generales de Investigación, Interacción Social y Post Grado de
la UMSA.
Elaborar y proponer planes y programas que permitan la ejecución de las políticas generales de la
Universidad en los rubros de investigación, Interacción Social y Post Grado.
Proponer alternativas y mecanismos que permitan la integración de la investigación e interacción
social con la docencia de pre y post grado, según las especificidades de las unidades académicas.
Evaluar permanentemente los planes, programas y proyectos de investigación, interacción social
y post grado de acuerdo a reglamento. específico.
Proponer y promover mecanismos y normas para integrar proyectos facultativos con la comuni-
dad.
Estudiar propuestas y recomendar la creación de programas y proyectos multidisciplinarios e in-
terdisciplinarios.
Contribuir en el proceso de identificación y priorización de problemas locales, regionales y nacio-
nales en coordinación con las unidades académicas y el Instituto de Desarrollo Regional.
Proponer la reglamentación que norme la creación y el funcionamiento de institutos y otras unida-
des de investigación e interacción social.
Elaborar el reglamento general para los estudios de post grado.
Analizar propuestas y recomendar la creación de Cursos de Post Grado de carácter multidiscipli-
nario e interdisciplinario, coordinando con las unidades académicas involucradas en el proyecto
Analizar, discutir y recomendar al CAU la aprobación de los Cursos de Post Grado unidisciplina-
rios propuestos por las Facultades.
Coordinar y evaluar el desarrollo de los Cursos de Post Grado.
Elaborar y proponer la reglamentación nececesaria sobre la cooperación multidisciplinaria con
entidades extra-universitarias.
Definir y proponer las políticas referentes a la transferencia, intercambio y difusión de informa-
ción científica y tecnológica.
4. UNIVERSIDAD BOLIVIANA
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES II CONGRESO INTERNO - 2005
SECRETARIA GENERAL ….¡Es hora del cambio!
La Paz – Bolivia
Cumplir con las tareas encomendadas por las instancias de gobierno, decisión y asesoramiento de
la Universidad.
Asesorar a las Autoridades. Universitarias en su interlocución, tanto, con instancias de investiga-
ción de la Universidad Boliviana, como con organismos e instituciones públicas o privadas, na-
cionales, extranjeras e internacionales, para la consecución de financiamientos, establecimiento
de convenios de cooperación para proyectos de investigación o interacción social o implementa-
ción de cursos de post grado.
Artículo 8. De la Selección de Candidatos
Los requisitos para ser candidato docente son:
Ser Boliviano.
Ser docente titular a tiempo completo y en categoría no menor al nivel B
No estar vinculado a organismos extra-universitarios en lo referente a actividades de
investigación o docencia
Poseer grado académico preferentemente superior a licenciatura.
Haber desarrollado trabajos de investigación original
Tener experiencia por lo menos en alguna de las siguientes actividades:
Administración Académica.
Elaboración y/o ejecución de proyectos de interacción social a nivel nacional o regional.
Presentar un plan de trabajo.
No tener antecedentes antiautonomistas comprobados.
No tener auto de procesamiento ejecutoriado.
No haber sido sometido a proceso administrativo universitario o de otra naturaleza y
sancionado como consecuencia del mismo.
Ser propuesto por un Consejo Facultativo.
Los requisitos para ser considerado candidato estudiante son:
Ser Boliviano.
Ser estudiante regular.
Tener antecedentes en actividades de auxiliatura de docencia, investigación o interacción
social.
Presentar un plan de trabajo.
Ser propuesto por el Centro de Estudiantes Facultativo y avalado por el Consejo Facultativo.
No tener antecedentes antiautonomistas comprobados.
No tener auto de procesamiento ejecutoriado.
No haber sido sometido a proceso administrativo universitario o de otra naturaleza y sancio-
nado como consecuencia del mismo.
Tener un registro académico sobresaliente.
Artículo 9. De la Elección de los Miembros
Las Facultades presentarán al Vicerrectorado la documentación sobre los antecedentes de los
candidatos dentro de los plazos establecidos por el CAU, la cual será analizada por sus miembros
5. UNIVERSIDAD BOLIVIANA
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES II CONGRESO INTERNO - 2005
SECRETARIA GENERAL ….¡Es hora del cambio!
La Paz – Bolivia
y calificada según reglamento expreso que deberá considerar los parámetros detallados en el si-
guiente orden jerárquico:
PARA DOCENTES:
Plan de trabajo referente a las actividades del Comité.
Antecedentes en investigación científica e interacción social.
Docencia y Administración Académica.
Títulos y Grados.
Actividades de Co-Gobierno.
PARA ESTUDIANTES:
Plan de trabajo y antecedentes en investigación e interacción social.
Antecedentes en auxiliatura de docencia.
Registro Académico.
Antecedentes en la vida universitaria y el Co-Gobierno.
Artículo 10. Del Funcionamiento
El Comité Coordinador de Investigación, Interacción Social y Post Grado, funcionará de acuerdo
a un reglamento interno que necesariamente deberá incluir los siguientes aspectos entre otros:
Sesiones ordinarias una vez por semana y extraordinarias cuando sea necesario sin límite de
tiempo.
Designación de entre sus miembros a los responsables docente-estudiantil, de las actividades de
investigación, interacción social y post grado, quienes oficiarán de coordinadores en las sesiones
que traten aspectos relacionados con estas, actividades.
Mecanismos de coordinación con las distintas unidades académicas e instancias universitarias,
para el adecuado cumplimiento de las funciones establecidas en el presente Reglamento.
Definición de horarios de trabajo, extra sesiones, destinados a la elaboración y revisión de docu-
mentos, entrevistas, atender asuntos administrativos y otras tareas del Comité.
Los miembros estudiantes serán designados como Auxiliares de Docencia con 40 horas/mes, de-
biendo participar con un tiempo no menor a 10 horas semana.
Los miembros docentes tendrán una carga horaria de Tiempo Completo, ejerciendo adicional-
mente como máximo 32 horas/mes en la docencia.
Sanciones para los miembros del Comité, en caso de incumplimiento a las funciones encomenda-
das.
El período de funciones para miembros docentes es de tres años, siendo necesario, sin embargo,
ratificaciones anuales por el CAU según informe de actividades.
El período de funciones para miembros estudiantes es de un año. En caso de reelección se deberá
cumplir los pasos señalados en los artículos 8 y 9 del presente reglamento.
Artículo 13. De las Tareas Inmediatas
Como tarea inmediata el Comité presentará ante el CAU propuestas de reglamento interno y de
estructura y funcionamiento del Instituto de Desarrollo Regional, asimismo de la instancia de
apoyo técnico: Departamento de Investigación, Post Grado e Interacción Social.
6. UNIVERSIDAD BOLIVIANA
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES II CONGRESO INTERNO - 2005
SECRETARIA GENERAL ….¡Es hora del cambio!
La Paz – Bolivia
APROBADO EN EL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO RES. N° 95/89. Junio 27,
1989.