La investigación educativa tiene sus orígenes en la pedagogía experimental del siglo XIX, aunque su término es más reciente. A lo largo del siglo XX, hubo importantes avances científicos en este campo gracias a figuras como Claparede, Piaget y Binet. En las décadas de 1930 y 1960, surgieron nuevos enfoques metodológicos y organizaciones como la AERA impulsaron los estudios e investigaciones. Hoy en día, la investigación educativa busca resolver problemas prácticos de la educación y desarrollar teor

1. REPORTE DE LECTURA
PASADO Y PRESENTE DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Lic. Magdalena Jiménez Broca.
El término de investigación educativa es joven de cierta manera, sin embargo el propósito que ella
engloba no lo es, anteriormente se conocía como pedagogía experimental, y se ubica en los
estados Unidos durante el año de 1822 gracias a la coordinación de J.C. Stanley a lo largo del
primer seminario pedagógico. El cual tenía como objetivo crear una pedagogía científica que
propiciara el desarrollo de investigaciones con una orientación práctica.
Los temas principales fueron la evaluación y la medición del rendimiento escolar, y la
experimentación de sistemas organizativos y de orientación.
Aportaciones a fines del siglo XIX estaban abocado a ejercicios sistemáticos en el dominio de la
ortografía.
Iniciado el siglo XX E. Claparede fundo un laboratorio de psicología escolar, publico un libro sobre
la psicología del niño y la pedagogía experimental. Del instituto J.J. Rousseau, surgieron diversos
trabajos de J. Piaget. A. Binet, H.A. simón.
En la década de los 30 la investigación educativa se evidencio como precursora de contenido,
objeto de estudio, de planteamientos metodológicos, y de que aparecieran enfoques
metodológicos complementarios predominantes modelos cuantitativos. Derivado a esto
Inglaterra creo en la Universidad de Londres, Alemania por su parte se estableció como pionero de
pedagogía científica, Bélgica se convirtió en promotor de la difusión sobre los estudios de
pedagogía, la Unión Soviética fue afectado el Instituto del Estado de Moscú, subsistiendo las
investigaciones sobre el pensamiento y lenguaje, de S. Vygotsky, A. R. Luria y A. N. Leontiev eran
los personajes que más brillaban en la escena y en el continente americano la investigación se
mantuvo.
Fines de la década de los 50 la característica principal era el diseño y desarrollo de procedimientos
e instrumentos básicos para el estudio científico de la educación y “la nueva pedagogía científica”
de G. Mialaret. Durante la década de los 60’s y 70’s fue la gran influencia de la (AERA. Asociación
de investigación educativa americana). Organización precursora y difusora de estudios e
investigaciones.
Hoy en día la IE desde un punto de vista contextual, se encuentra en un momento en el cual está
recuperando confianza entre los sectores más comprometidos con el desarrollo y mejora de la
educación y hoy su futuro esta deparado por su carácter propio y por la medida en que intente
resolver problemas prácticos educativos. Es decir, su misión es y habrá de ser por algún tiempo el
desarrollar teorías de la práctica educativa.

2. G. De Landsheere (1998), la investigación educativa ha alcanzado un estatus científico y un nivel
de calidad comparable al de otras disciplinas, pues ha evidenciado la existencia de marcadas
diferencias entre los países en cuanto a su nivel o grado de desarrollo.
La investigación educativa y sus actuales paradigmas: el profesional de la educación tiene la
posibilidad de acercarse a la realidad educativa desde diversas perspectivas, dicho proceder
obedece a las diferentes concepciones y modos de interpretar la realidad social, basada ello en las
diversas respuestas que pueden darse a las interrogantes planteadas desde las dimensiones
ontológica y epistemológica.
Cabe aclarar que si bien el concepto de paradigma admite una multiplicidad de significados, es
posible entenderse como un conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo que es
compartida por muchos y que implica, un camino a seguir determinado. Los paradigmas más
usuales son el positivista, el constructivista y el socio crítico. El positivista se apoya en una filosofía
realista, defensora de que el mundo se puede captar tal como es. El constructivista pretende
sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigma positivista, por
las nociones de comprensión, significado y acción. Y el sociocritico tiene como finalidad la
transformación de la estructura de las relaciones sociales. Siendo algunos de sus principios el de
conocer y comprender la realidad como praxis. Apoyándose de la filosofía crítica de la escuela de
Frankfurt.
Finalmente la función de la investigación educativa no radica en solo identificar y resolver
problemas. Sino más bien, en dar a la sociedad estrategias que le permitan ir avanzando y
mejorando los diversos ámbitos educativos.
Reflexión: El término de la IE es joven pero su función no lo es, ya que era conocida como la
pedagogía experimental preocupada por investigar y experimentar los conocimientos desde su
inicio. Después de una década había cambios científicos aunque a veces no todo era positivo en
algunas situaciones pero se compensaba en otras. Conforme avanzaba, se descubrían nuevas
expectativas para mejorar la educación con las diversas aportaciones de los precursores. Hoy en
día está presente en mejorar la calidad educativa centrada en la práctica del alumno-maestro-aula
utilizando estrategias para aprender y avanzar.
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