El documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) en México. Define las NEE como mayores dificultades para aprender que otros niños de la misma edad, debido a factores internos, familiares o de aprendizaje. Identificar las NEE es el primer paso para determinar la ayuda necesaria. Proporciona estadísticas sobre el número de estudiantes con diferentes discapacidades o condiciones atendidos por la educación especial en México.
Este documento presenta una propuesta de evaluación psicopedagógica para una estudiante de 11 años que presenta problemas de conducta en el aula como rebeldía, agresividad y bajo rendimiento académico. La propuesta incluye aplicar instrumentos formales como una anamnesis, evaluación según criterios del DSM-IV y checklists, e informales como observación y entrevistas. El objetivo es determinar las posibles causas del comportamiento como un trastorno por déficit de atención o problemas familiares para así poder abordar el caso de
Este documento presenta el Test de Bender-Koppitz, un test perceptivo viso-motor que evalúa la madurez perceptiva y la coordinación viso-motriz en niños. El test consiste en copiar 9 figuras geométricas. Se analizan errores como distorsiones de forma, rotaciones e integraciones para derivar indicadores de disfunción perceptiva o desajuste emocional. El documento explica los límites de tiempo aceptables, los indicadores clínicos y su significado, y factores a considerar en la interpretación de los resultados.
Los modelos de intervención descritos incluyen el modelo clínico, el modelo psicopedagógico, el modelo de consulta y el modelo tecnológico. Cada modelo se caracteriza por su enfoque, objetivos, fases y tipos de programas. El modelo clínico se enfoca en el diagnóstico y tratamiento individualizado, mientras que el modelo psicopedagógico prioriza la intervención grupal. El modelo de consulta se basa en la relación personal para satisfacer las necesidades individuales y el modelo tecnológico implementa programas preventivos y de des
Este documento presenta el caso de una paciente de 75 años diagnosticada con demencia senil leve hace 5 años. Actualmente se encuentra en un estado de dependencia y deterioro cognitivo severo. Vive con su familia quien la cuida. El documento describe los síntomas físicos y conductuales de la paciente, así como los resultados de exámenes complementarios realizados. Adicionalmente, presenta observaciones periódicas de la paciente en la casa hogar donde reside, notando un progresivo empeoramiento de sus síntomas.
Adultez Tardía. Papalia D. 'Desarrollo Humano'Chillons Reyes
Explicación sobre la edad de los 65 años en adelante basado por la autora Diane Papalia del libro Desarrollo Humano, y explicaciones con el uso de videos por YouTube (referencias)
Universidad Autónoma de Baja California
El documento describe las funciones básicas y su importancia para el desarrollo escolar, cognitivo y del lenguaje en los niños. Explica las etapas del lenguaje y enumera estrategias para desarrollar la atención, memoria, concentración y lenguaje como crear un ambiente ordenado, utilizar diferentes recursos didácticos y realizar actividades que involucren a los niños.
El documento presenta tablas de puntajes para evaluar indicadores de madurez perceptual, aprendizaje y lesiones cerebrales usando el Test de Figuras de Bender. La tabla principal muestra puntajes para ángulos, integración, forma y otros factores en 10 figuras. Otras tablas detallan puntajes de madurez para el aprendizaje en 24 figuras e indicadores emocionales evaluados por características de dibujos.
Este informe psicológico evalúa a Enzo Adner Flores Montesino, de 3 años y 5 meses, utilizando el Test de Desarrollo Psicomotor. Los resultados muestran que Enzo tiene un rendimiento general normal. Presenta habilidades normales en coordinación, lenguaje y motricidad. Se recomienda estimular áreas como el sentido común y la comprensión del entorno mediante juegos y actividades didácticas acordes a su edad.
Este documento presenta una propuesta de evaluación psicopedagógica para una estudiante de 11 años que presenta problemas de conducta en el aula como rebeldía, agresividad y bajo rendimiento académico. La propuesta incluye aplicar instrumentos formales como una anamnesis, evaluación según criterios del DSM-IV y checklists, e informales como observación y entrevistas. El objetivo es determinar las posibles causas del comportamiento como un trastorno por déficit de atención o problemas familiares para así poder abordar el caso de
Este documento presenta el Test de Bender-Koppitz, un test perceptivo viso-motor que evalúa la madurez perceptiva y la coordinación viso-motriz en niños. El test consiste en copiar 9 figuras geométricas. Se analizan errores como distorsiones de forma, rotaciones e integraciones para derivar indicadores de disfunción perceptiva o desajuste emocional. El documento explica los límites de tiempo aceptables, los indicadores clínicos y su significado, y factores a considerar en la interpretación de los resultados.
Los modelos de intervención descritos incluyen el modelo clínico, el modelo psicopedagógico, el modelo de consulta y el modelo tecnológico. Cada modelo se caracteriza por su enfoque, objetivos, fases y tipos de programas. El modelo clínico se enfoca en el diagnóstico y tratamiento individualizado, mientras que el modelo psicopedagógico prioriza la intervención grupal. El modelo de consulta se basa en la relación personal para satisfacer las necesidades individuales y el modelo tecnológico implementa programas preventivos y de des
Este documento presenta el caso de una paciente de 75 años diagnosticada con demencia senil leve hace 5 años. Actualmente se encuentra en un estado de dependencia y deterioro cognitivo severo. Vive con su familia quien la cuida. El documento describe los síntomas físicos y conductuales de la paciente, así como los resultados de exámenes complementarios realizados. Adicionalmente, presenta observaciones periódicas de la paciente en la casa hogar donde reside, notando un progresivo empeoramiento de sus síntomas.
Adultez Tardía. Papalia D. 'Desarrollo Humano'Chillons Reyes
Explicación sobre la edad de los 65 años en adelante basado por la autora Diane Papalia del libro Desarrollo Humano, y explicaciones con el uso de videos por YouTube (referencias)
Universidad Autónoma de Baja California
El documento describe las funciones básicas y su importancia para el desarrollo escolar, cognitivo y del lenguaje en los niños. Explica las etapas del lenguaje y enumera estrategias para desarrollar la atención, memoria, concentración y lenguaje como crear un ambiente ordenado, utilizar diferentes recursos didácticos y realizar actividades que involucren a los niños.
El documento presenta tablas de puntajes para evaluar indicadores de madurez perceptual, aprendizaje y lesiones cerebrales usando el Test de Figuras de Bender. La tabla principal muestra puntajes para ángulos, integración, forma y otros factores en 10 figuras. Otras tablas detallan puntajes de madurez para el aprendizaje en 24 figuras e indicadores emocionales evaluados por características de dibujos.
Este informe psicológico evalúa a Enzo Adner Flores Montesino, de 3 años y 5 meses, utilizando el Test de Desarrollo Psicomotor. Los resultados muestran que Enzo tiene un rendimiento general normal. Presenta habilidades normales en coordinación, lenguaje y motricidad. Se recomienda estimular áreas como el sentido común y la comprensión del entorno mediante juegos y actividades didácticas acordes a su edad.
Adultez emergente y temprana (20 a 40 años de edad)Saby Saravia
Este documento describe el desarrollo de los adultos jóvenes entre los 20 y 40 años. Explica que esta etapa incluye el desarrollo físico, cognitivo y psicosocial. En términos físicos, los hábitos de salud establecidos ahora afectarán la salud a largo plazo, mientras que genéticamente son más propensos a ciertas enfermedades. Cognitivamente, pueden desarrollar un pensamiento más reflexivo y complejo. Psicosocialmente, enfrentan la tarea de establecer
Este documento discute los cambios físicos, cognitivos y psicosociales que ocurren en la adultez tardía a partir de los 65 años. Describe los cambios en el desarrollo físico como la disminución de la capacidad muscular y órganos, así como cambios en la vista, olfato y gusto. También habla sobre los cambios en la cognición como la disminución de la inteligencia fluida pero no la cristalizada. Finalmente, aborda temas como la jubilación, vivienda de adultos mayores y su salud
El documento resume los principales cambios físicos, cognitivos y sociales que ocurren durante la adolescencia, incluyendo el desarrollo físico acelerado impulsado por las hormonas, el pensamiento más abstracto y la capacidad de razonamiento formal, la formación de la identidad a través de la exploración de roles y la toma de decisiones, y los desafíos en temas de sexualidad, drogas y pandillas.
El informe psicológico evalúa a Ariela L.S., una niña de 9 años. Se utilizó la prueba de Matrices Progresivas de Raven para evaluar su inteligencia. Los resultados mostraron que Ariela tiene un nivel intelectual por debajo del promedio, ubicándose en el rango III. Se recomienda asistencia psicológica para estimular áreas de desarrollo intelectual y realizar ejercicios aritméticos de complejidad creciente.
Este documento describe diferentes tipos de apraxia, un trastorno del movimiento. Describe apraxias de las extremidades como ideomotora y unilateral. También cubre apraxias ideacionales, cinéticas, simpáticas y callosas. Discute apraxias de la cara, axiales, del lenguaje y espaciales como construccional y del vestirse. Finalmente, resume formas de evaluar apraxias.
La persona evaluada es una mujer de 18 años que muestra estar emocionalmente estable con metas claras y una buena relación con su familia, aunque extraña a su madre. Teme quedarse sola debido a la distancia con su familia y busca una relación amorosa que llene ese vacío.
Jean Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en cuatro etapas: la etapa sensomotora, la etapa preoperacional, la etapa de las operaciones concretas y la etapa de las operaciones formales. La etapa de las operaciones concretas, que ocurre entre los 6 y 12 años, se caracteriza por el uso del pensamiento operacional y racional sobre conceptos concretos. En esta etapa, los niños pueden organizar datos como partes de un todo y conservar el todo y las partes en su mente al mismo tiempo.
Este documento presenta información sobre el Test de la Figura Humana de Karen Machover, un test proyectivo psicológico. Explica que a través del dibujo de una figura humana se proyectan rasgos de la personalidad que son útiles para el diagnóstico. Luego detalla las subdivisiones de la figura que se analizan, como la cabeza, brazos y piernas, e indicadores que sugieren integración u desintegración del dibujo. Finalmente, describe lo que diferentes características del dibujo podrían indicar, como personalidad,
Este documento describe los trastornos del aprendizaje, incluyendo su definición, factores que influyen, clasificación, formas de presentación y ideas importantes. Los trastornos del aprendizaje son dificultades en uno o más procesos psicológicos básicos para el aprendizaje y afectan aproximadamente al 1 de cada 8 estudiantes. Se clasifican según su origen primario, dificultades específicas o derivadas del entorno. La detección temprana y tratamiento específico son cruciales para apoyar
El documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) que algunos niños pueden presentar, como deficiencias visuales, auditivas, motrices o discapacidades intelectuales. También menciona a los niños talentosos como personas con necesidades educativas específicas. Explica que el rol del docente es propiciar el trabajo colaborativo, seleccionar estrategias pedagógicas adecuadas y no sobreproteger a los estudiantes. Además, habla sobre la adaptación curricular y la inclusión en el sistema educativo seg
Este documento presenta numerosas técnicas para la evaluación de alumnos con diferentes tipos de discapacidad. Incluye escalas de desarrollo, pruebas de inteligencia, personalidad, habilidades adaptativas y tests específicos para evaluar capacidades como la percepción visual, audición, lenguaje y psicomotricidad. Los tests se utilizan para detectar posibles dificultades y diseñar programas educativos individualizados.
El K-BIT es un test breve de inteligencia de Kaufman que evalúa la inteligencia verbal, no verbal y global en individuos de 4 a 90 años. Consta de dos subtests, vocabulario y matrices, que miden habilidades verbales y no verbales respectivamente. Se aplica individualmente o en grupo en 15 a 30 minutos. Proporciona una rápida evaluación de la inteligencia en situaciones donde no se dispone de evaluaciones más profundas.
Cuadros de índices y subpruebas de la Escala de inteligencia Wechsler IV (Wis...María Alejandra Pérez
La escala de inteligencia Wechsler IV evalúa la capacidad cognitiva global y cuatro dominios específicos de inteligencia que permiten un análisis más preciso y profundo de los procesos cognitivos.
La estructura de la WISC IV está formada por 15 pruebas (10 principales y 5 opcionales) mediante las que se obtiene un perfil de puntuaciones escalares, un CI total y 4 índices: Comprensión Verbal, Razonamiento Perceptivo, Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento.
La WISC IV permite comparar el rendimiento en los distintos índices y pruebas, detectar puntos fuertes y débiles y realizar un análisis de procesamiento. La información obtenida mediante la WISC IV es importante para evaluar eficazmente dificultades de aprendizaje, funciones ejecutivas, lesiones cerebrales traumáticas, altas capacidades, discapacidad intelectual y otras alteraciones médicas y neurológicas.
Test Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-asJohn Cuevas
Este documento presenta la información sobre el Test Gestáltico Visomotor de Bender-Koppitz. El test evalúa la función visomotora y su desarrollo en niños de 3 a 11 años. Consiste en 9 figuras geométricas que el niño debe copiar. El documento describe los objetivos, materiales, procedimiento de aplicación e interpretación, así como la estandarización, validación y confiabilidad del test. También presenta indicadores que permiten identificar posibles desajustes emocionales.
Psicopatología Infantil: Trastornos del NeuroDesarrollo, Trastorno Discapacidad Intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastornos del espectro autista, Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad
Trastornos comunes en el aula de educacion primaria y algunas sugerencias de trabajo con niños de educacion basica. Javier Armendariz Cortez, Universidad Autonoma de Ciudad Juarez
Programa de intervención psicológica en el ámbito educativoClarita Morales
Este documento describe los componentes clave de un programa de intervención psicológica en el ámbito educativo. Explica que un programa de intervención busca producir cambios en las actitudes y el comportamiento de estudiantes, maestros y padres a través de la planificación de actividades. También describe los tres niveles de prevención (primaria, secundaria y terciaria) y los pasos para construir un programa de intervención exitoso, incluyendo la determinación de la población objetivo, el diagnóstico de la realidad actual, y la elaboración
1) Los problemas de lenguaje en los niños suelen deberse a problemas congénitos, infecciosos y de maduración y pueden incluir dificultades en la articulación, la voz o la comunicación.
2) Se recomiendan estrategias como dar más tiempo al niño, evitar corregirlo en público, fomentar la confianza y realizar ejercicios que fortalezcan la musculatura oral.
3) Los maestros deben adaptar sus metodologías y dar apoyo adicional a los niños con problemas de lenguaje
Este documento resume las características clave de la adultez media, la etapa entre los 40 y 60 años. Se caracteriza por el estancamiento del desarrollo físico y mental del individuo, lo que lo hace más propenso a padecer enfermedades como diabetes, artritis e hipertensión. También experimenta cambios físicos como arrugas y pérdida de masa muscular. En el área cognitiva, alcanza su máximo rendimiento intelectual gracias al desarrollo de la inteligencia cristalizada basada en la experiencia
Este documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) y cómo abordarlas. Define las NEE y explica que surgen de deficiencias que afectan el aprendizaje. Describe diferentes tipos de NEE, tanto transitorias como permanentes. Explica que las escuelas deben proporcionar apoyo especializado a los estudiantes con NEE y adoptar un enfoque inclusivo para brindar una educación de calidad a todos.
¿Qué son las Necesidades Educativas Especiales?Zelorius
El documento habla sobre las necesidades educativas especiales (NEE). Explica que cuando un estudiante tiene dificultades mayores que sus compañeros, la escuela ofrece adaptaciones curriculares como recursos profesionales y materiales. Las adaptaciones pueden modificar los contenidos, la metodología, la evaluación y los tiempos de enseñanza. El objetivo de una escuela inclusiva es crear ciudadanos tolerantes que aprendan a convivir, aceptarse y compartir. Los maestros deben evaluar, pronosticar posibilidades y decidir la
Adultez emergente y temprana (20 a 40 años de edad)Saby Saravia
Este documento describe el desarrollo de los adultos jóvenes entre los 20 y 40 años. Explica que esta etapa incluye el desarrollo físico, cognitivo y psicosocial. En términos físicos, los hábitos de salud establecidos ahora afectarán la salud a largo plazo, mientras que genéticamente son más propensos a ciertas enfermedades. Cognitivamente, pueden desarrollar un pensamiento más reflexivo y complejo. Psicosocialmente, enfrentan la tarea de establecer
Este documento discute los cambios físicos, cognitivos y psicosociales que ocurren en la adultez tardía a partir de los 65 años. Describe los cambios en el desarrollo físico como la disminución de la capacidad muscular y órganos, así como cambios en la vista, olfato y gusto. También habla sobre los cambios en la cognición como la disminución de la inteligencia fluida pero no la cristalizada. Finalmente, aborda temas como la jubilación, vivienda de adultos mayores y su salud
El documento resume los principales cambios físicos, cognitivos y sociales que ocurren durante la adolescencia, incluyendo el desarrollo físico acelerado impulsado por las hormonas, el pensamiento más abstracto y la capacidad de razonamiento formal, la formación de la identidad a través de la exploración de roles y la toma de decisiones, y los desafíos en temas de sexualidad, drogas y pandillas.
El informe psicológico evalúa a Ariela L.S., una niña de 9 años. Se utilizó la prueba de Matrices Progresivas de Raven para evaluar su inteligencia. Los resultados mostraron que Ariela tiene un nivel intelectual por debajo del promedio, ubicándose en el rango III. Se recomienda asistencia psicológica para estimular áreas de desarrollo intelectual y realizar ejercicios aritméticos de complejidad creciente.
Este documento describe diferentes tipos de apraxia, un trastorno del movimiento. Describe apraxias de las extremidades como ideomotora y unilateral. También cubre apraxias ideacionales, cinéticas, simpáticas y callosas. Discute apraxias de la cara, axiales, del lenguaje y espaciales como construccional y del vestirse. Finalmente, resume formas de evaluar apraxias.
La persona evaluada es una mujer de 18 años que muestra estar emocionalmente estable con metas claras y una buena relación con su familia, aunque extraña a su madre. Teme quedarse sola debido a la distancia con su familia y busca una relación amorosa que llene ese vacío.
Jean Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en cuatro etapas: la etapa sensomotora, la etapa preoperacional, la etapa de las operaciones concretas y la etapa de las operaciones formales. La etapa de las operaciones concretas, que ocurre entre los 6 y 12 años, se caracteriza por el uso del pensamiento operacional y racional sobre conceptos concretos. En esta etapa, los niños pueden organizar datos como partes de un todo y conservar el todo y las partes en su mente al mismo tiempo.
Este documento presenta información sobre el Test de la Figura Humana de Karen Machover, un test proyectivo psicológico. Explica que a través del dibujo de una figura humana se proyectan rasgos de la personalidad que son útiles para el diagnóstico. Luego detalla las subdivisiones de la figura que se analizan, como la cabeza, brazos y piernas, e indicadores que sugieren integración u desintegración del dibujo. Finalmente, describe lo que diferentes características del dibujo podrían indicar, como personalidad,
Este documento describe los trastornos del aprendizaje, incluyendo su definición, factores que influyen, clasificación, formas de presentación y ideas importantes. Los trastornos del aprendizaje son dificultades en uno o más procesos psicológicos básicos para el aprendizaje y afectan aproximadamente al 1 de cada 8 estudiantes. Se clasifican según su origen primario, dificultades específicas o derivadas del entorno. La detección temprana y tratamiento específico son cruciales para apoyar
El documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) que algunos niños pueden presentar, como deficiencias visuales, auditivas, motrices o discapacidades intelectuales. También menciona a los niños talentosos como personas con necesidades educativas específicas. Explica que el rol del docente es propiciar el trabajo colaborativo, seleccionar estrategias pedagógicas adecuadas y no sobreproteger a los estudiantes. Además, habla sobre la adaptación curricular y la inclusión en el sistema educativo seg
Este documento presenta numerosas técnicas para la evaluación de alumnos con diferentes tipos de discapacidad. Incluye escalas de desarrollo, pruebas de inteligencia, personalidad, habilidades adaptativas y tests específicos para evaluar capacidades como la percepción visual, audición, lenguaje y psicomotricidad. Los tests se utilizan para detectar posibles dificultades y diseñar programas educativos individualizados.
El K-BIT es un test breve de inteligencia de Kaufman que evalúa la inteligencia verbal, no verbal y global en individuos de 4 a 90 años. Consta de dos subtests, vocabulario y matrices, que miden habilidades verbales y no verbales respectivamente. Se aplica individualmente o en grupo en 15 a 30 minutos. Proporciona una rápida evaluación de la inteligencia en situaciones donde no se dispone de evaluaciones más profundas.
Cuadros de índices y subpruebas de la Escala de inteligencia Wechsler IV (Wis...María Alejandra Pérez
La escala de inteligencia Wechsler IV evalúa la capacidad cognitiva global y cuatro dominios específicos de inteligencia que permiten un análisis más preciso y profundo de los procesos cognitivos.
La estructura de la WISC IV está formada por 15 pruebas (10 principales y 5 opcionales) mediante las que se obtiene un perfil de puntuaciones escalares, un CI total y 4 índices: Comprensión Verbal, Razonamiento Perceptivo, Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento.
La WISC IV permite comparar el rendimiento en los distintos índices y pruebas, detectar puntos fuertes y débiles y realizar un análisis de procesamiento. La información obtenida mediante la WISC IV es importante para evaluar eficazmente dificultades de aprendizaje, funciones ejecutivas, lesiones cerebrales traumáticas, altas capacidades, discapacidad intelectual y otras alteraciones médicas y neurológicas.
Test Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-asJohn Cuevas
Este documento presenta la información sobre el Test Gestáltico Visomotor de Bender-Koppitz. El test evalúa la función visomotora y su desarrollo en niños de 3 a 11 años. Consiste en 9 figuras geométricas que el niño debe copiar. El documento describe los objetivos, materiales, procedimiento de aplicación e interpretación, así como la estandarización, validación y confiabilidad del test. También presenta indicadores que permiten identificar posibles desajustes emocionales.
Psicopatología Infantil: Trastornos del NeuroDesarrollo, Trastorno Discapacidad Intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastornos del espectro autista, Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad
Trastornos comunes en el aula de educacion primaria y algunas sugerencias de trabajo con niños de educacion basica. Javier Armendariz Cortez, Universidad Autonoma de Ciudad Juarez
Programa de intervención psicológica en el ámbito educativoClarita Morales
Este documento describe los componentes clave de un programa de intervención psicológica en el ámbito educativo. Explica que un programa de intervención busca producir cambios en las actitudes y el comportamiento de estudiantes, maestros y padres a través de la planificación de actividades. También describe los tres niveles de prevención (primaria, secundaria y terciaria) y los pasos para construir un programa de intervención exitoso, incluyendo la determinación de la población objetivo, el diagnóstico de la realidad actual, y la elaboración
1) Los problemas de lenguaje en los niños suelen deberse a problemas congénitos, infecciosos y de maduración y pueden incluir dificultades en la articulación, la voz o la comunicación.
2) Se recomiendan estrategias como dar más tiempo al niño, evitar corregirlo en público, fomentar la confianza y realizar ejercicios que fortalezcan la musculatura oral.
3) Los maestros deben adaptar sus metodologías y dar apoyo adicional a los niños con problemas de lenguaje
Este documento resume las características clave de la adultez media, la etapa entre los 40 y 60 años. Se caracteriza por el estancamiento del desarrollo físico y mental del individuo, lo que lo hace más propenso a padecer enfermedades como diabetes, artritis e hipertensión. También experimenta cambios físicos como arrugas y pérdida de masa muscular. En el área cognitiva, alcanza su máximo rendimiento intelectual gracias al desarrollo de la inteligencia cristalizada basada en la experiencia
Este documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) y cómo abordarlas. Define las NEE y explica que surgen de deficiencias que afectan el aprendizaje. Describe diferentes tipos de NEE, tanto transitorias como permanentes. Explica que las escuelas deben proporcionar apoyo especializado a los estudiantes con NEE y adoptar un enfoque inclusivo para brindar una educación de calidad a todos.
¿Qué son las Necesidades Educativas Especiales?Zelorius
El documento habla sobre las necesidades educativas especiales (NEE). Explica que cuando un estudiante tiene dificultades mayores que sus compañeros, la escuela ofrece adaptaciones curriculares como recursos profesionales y materiales. Las adaptaciones pueden modificar los contenidos, la metodología, la evaluación y los tiempos de enseñanza. El objetivo de una escuela inclusiva es crear ciudadanos tolerantes que aprendan a convivir, aceptarse y compartir. Los maestros deben evaluar, pronosticar posibilidades y decidir la
Este documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) transitorias y permanentes, así como sus causas principales que son socioculturales, educativas, familiares e individuales. Entre las causas se encuentran factores como la pobreza, la calidad de la educación, las relaciones familiares, y problemas de salud individual. El documento enfatiza que para abordar adecuadamente las NEE es importante analizar las múltiples causas que pueden estar presentes en cada caso.
Este documento presenta el diagnóstico de los servicios de educación especial en el estado de Oaxaca, México. Fue coordinado por Clara Lourdes Meza García y editado por el Fondo Editorial del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca. Incluye cinco capítulos que describen el marco conceptual, legal y de referencia de la educación especial; la metodología utilizada; los resultados de la primera y segunda etapa del diagnóstico sobre la cobertura, infraestructura, actualización del personal y proceso de integración educ
Este documento discute los principios, objetivos y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Argumenta que la integración beneficia tanto a los estudiantes con necesidades educativas especiales como a los demás estudiantes, al promover la inclusión, la comunicación y el respeto. Si bien representa un desafío, la integración educativa enriquece la enseñanza y el aprendizaje de todos cuando se implementa de manera planificada con el apoyo de los maestros, el personal de educación especial y las autoridades educativas.
Curso de Situación y Perspectiva del Sistema Educativo MexicanoMoishef HerCo
descentralizados:
Órganos
autónomos
creados
para
realizar
determinadas funciones.
Organizaciones
auxiliares:
Entidades
que
apoyan
el
desarrollo de actividades financieras.
Fideicomisos:
patrimonio
Entidades
destinado
a
que
administran
un
determinados
fines
específicos.
Gabinete:
Asesoran
El documento describe los principios y orientaciones del Currículo Nacional Bolivariano de Venezuela. Resalta la importancia de valores como la justicia, la equidad, la identidad nacional y la participación ciudadana. Se basa en los ideales de libertad e independencia de figuras como Simón Bolívar, Simón Rodríguez y otros pensadores latinoamericanos. El currículo promueve aprendizajes interdisciplinarios centrados en el desarrollo integral del estudiante.
El documento describe el cambio conceptual en las necesidades educativas especiales desde un enfoque de necesidad en lugar de discapacidad, implicando un cambio de actitud. Las necesidades educativas especiales se derivan de factores del alumno y del contexto y requieren recursos adicionales. Un cambio de actitud incluye respetar la diversidad y mejorar las condiciones de vida, mientras la intervención requiere un trabajo colaborativo y diversificar las metodologías.
El documento describe los principales problemas de aprendizaje que se pueden encontrar en la escuela, incluyendo la dislexia, disortografía, disgrafía, discalculia, dislalia, hiperactividad, déficit de atención, disfunción cerebral mínima y aprendizaje lento. Define cada uno de estos problemas y explica brevemente sus características.
Este documento presenta un formato para completar un perfil grupal de un aula. El perfil incluye información sobre el contexto del aula, la intervención pedagógica del maestro, la participación de los padres de familia, y estrategias específicas para atender las necesidades de los estudiantes. El maestro debe observar a cada estudiante para identificar su estilo de aprendizaje, desarrollo cognitivo, habilidades, y áreas que requieren más apoyo. El propósito es que el maestro adapte su ense
El estado mexicano y la politica educativa de 1917 a 1934CETis 109
La política educativa en México de 1917 a 1934 se centró en establecer un sistema educativo laico, gratuito y obligatorio de acuerdo con la nueva Constitución de 1917. Se creó la Secretaría de Educación Pública en 1921 para organizar la educación a nivel nacional y llevar a cabo las metas de alfabetización y enseñanza establecidas en la Constitución. El objetivo era proporcionar educación a los nuevos ciudadanos surgidos de la Revolución Mexicana y establecer los principios democráticos
Plan de intervención alumnado con NEE. Pablo Castillo GarcíaDllec1g10
Este documento presenta la información sobre una alumna de 10 años llamada A. que asiste a 5o de primaria en el Colegio San Agustín. A. tiene necesidades educativas especiales en comunicación y habilidades sociales. Recibe apoyo en un aula específica con una profesora terapéutica y logopeda. El colegio ofrece numerosos recursos y actividades de apoyo para todos los estudiantes.
Este documento presenta un plan de comunicación estratégica para una maestría en gestión empresarial. Incluye información sobre el profesor a cargo, Andrés Esteban Hernández Altamirano, y define la comunicación como un proceso para convertir la estrategia en una tarea de todos. Luego, explica por qué todas las empresas deben desarrollar un plan formal de comunicación y cómo este puede construir un puente entre la estrategia y los resultados. Finalmente, detalla los objetivos y elementos clave de un plan de comunicación estratégica efectivo.
Este documento presenta una introducción a los modelos de intervención en trabajo social. Explica la evolución del trabajo social y cómo han surgido diferentes modelos a lo largo de la historia, influenciados por disciplinas como la psicología y la psiquiatría. Luego describe brevemente varios modelos comunes como el psicodinámico, conductual-cognitivo, centrado en la tarea, sistémico y de gestión de casos. Finalmente, discute cómo los modelos brindan una guía para la práctica del trabajo social pero también requieren flexibilidad
Este documento describe varias tendencias educativas del siglo XXI, incluyendo la atención a la diversidad sociocultural, el énfasis en lo multidisciplinario, el interculturalismo, la pedagogía del ocio y el tiempo libre, la educación para la vida, la educación basada en competencias y el currículum flexible. Explica cada tendencia y analiza cómo se agrupan en dos bloques, considerando sus relaciones teóricas. Finalmente, concluye resaltando los conceptos clave sobre las tendencias analizadas y algunos elementos de conf
Este documento describe dos tipos de necesidades educativas especiales: transitorias y permanentes. También describe varios tipos de discapacidades y trastornos del aprendizaje como discapacidad motora, auditiva, visual, intelectual, trastornos del lenguaje, dislexia, disgrafia y discalculia.
Este documento presenta un proyecto de intervención psicopedagógica para la Escuela Particular "Nuestro Mundo Eco-Rio". El proyecto tiene como objetivo desarrollar procesos que complementen el crecimiento de los estudiantes, maestros y padres de familia a través de la detección temprana de dificultades y el asesoramiento. El proyecto incluye evaluaciones psicopedagógicas, seguimiento de casos, orientación individual y grupal, talleres y campañas de educación.
Este documento describe un proyecto para desarrollar e implementar un programa de intervención psicológica para corregir problemas de aprendizaje en un estudiante de primer grado. Explica que los problemas de aprendizaje involucran dificultades con la lectura, escritura o matemáticas. Detalla la metodología del proyecto, que incluye observación, entrevistas y evaluaciones para diagnosticar al estudiante, y señala que el objetivo es mejorar su rendimiento académico.
Este documento presenta un resumen del diagnóstico de un grupo de 28 estudiantes de primer grado en la Escuela Primaria "Estado de Oaxaca". Describe el contexto de la escuela y el perfil general del grupo, incluyendo edades, intereses comunes, estilos de aprendizaje y hábitos en el salón de clases. También analiza el desarrollo de los estudiantes en diferentes áreas y presenta casos específicos de 5 estudiantes que podrían necesitar apoyo adicional. No se identifican problemas graves de comportamiento o aprendiz
Este documento discute la discapacidad intelectual, incluyendo su definición, causas, características y enfoques de evaluación. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se manifiestan antes de los 18 años. Describe algunas de las causas comunes como el síndrome de Down y exposición al alcohol durante el embarazo. También cubre las características principales como limitaciones en las habilidades cognitivas, del lenguaje, motrices y adapt
Este documento trata sobre la discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones en las habilidades de aprendizaje y funcionamiento diario. Describe algunas de las causas de la discapacidad intelectual y señala que puede manifestarse de leve a grave. Además, establece objetivos como la integración social y promoción de servicios para personas con discapacidad intelectual. Finalmente, resume las principales características y niveles de discapacidad intelectual.
El documento habla sobre las necesidades educativas especiales de los niños con discapacidad en Argentina. Explica que el 7.1% de la población argentina tiene alguna discapacidad y que las discapacidades más comunes son las motoras, visuales y auditivas. También describe las categorías de discapacidad reconocidas por la ley de educación estadounidense IDEA y cómo la sociedad ha ido cambiando su percepción de la discapacidad con el tiempo, pasando a un enfoque de derechos humanos.
El documento describe las necesidades educativas especiales de los niños con discapacidades en Argentina. Explica que el 7,1% de la población tiene alguna discapacidad, y que las más comunes son las motoras, visuales y auditivas. La Ley Nacional de Educación protege el derecho de estos niños a recibir educación en establecimientos públicos o privados a través de programas de integración o inclusión. Finalmente, el documento analiza diferentes formas de integración educativa para niños con discapacidades.
El documento describe la importancia de la educación especial e inclusión de niños con necesidades educativas especiales en Argentina. Explica que aproximadamente el 7.1% de la población argentina tiene alguna discapacidad, y que las más comunes son las discapacidades motoras, visuales y auditivas. La Ley Nacional de Educación garantiza el derecho a la educación de estas personas y requiere la identificación temprana de discapacidades para facilitar su inclusión en el sistema educativo. El documento también analiza los diferentes modelos de integración educativa e
PARA SABER UN POCO MAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALgemagomez1909
El documento describe las necesidades educativas especiales de los niños con discapacidades en Argentina. Explica que el 7,1% de la población tiene alguna discapacidad, y que las más comunes son las motoras, visuales y auditivas. La Ley Nacional de Educación protege el derecho de estos niños a recibir educación en establecimientos públicos o privados a través de programas de integración o inclusión. Finalmente, menciona algunas escuelas especiales que existen en la provincia de San Juan.
El documento describe el Centro de Atención Múltiple que brinda apoyo a niños con capacidades diferentes, incluyendo discapacidades físicas, intelectuales, auditivas o múltiples. Explica que el objetivo es trabajar con los estudiantes para que logren mayor independencia en actividades como la lectoescritura, manejo de dinero y transporte. También destaca la importancia de coordinar esfuerzos entre maestros y padres para apoyar a los estudiantes.
TIPOS DE NEE ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD.pdfcarol428433
El documento describe varios tipos de necesidades educativas especiales asociadas a diferentes tipos de discapacidad, incluyendo discapacidad auditiva, visual, intelectual, psicosocial, física y multidiscapacidad. Se explican las características principales de cada tipo de discapacidad y cómo pueden afectar el aprendizaje y desarrollo de las personas.
Este documento ofrece estrategias para la detección y atención educativa de estudiantes con discapacidad cognitiva u otras barreras para el aprendizaje. Define diferentes tipos de discapacidad como discapacidad cognitiva, mental, motora y sensorial. Además, proporciona lineamientos para docentes como simplificar instrucciones, usar materiales concretos y evaluar considerando las capacidades del estudiante. El objetivo es brindar una educación inclusiva que permita la participación de todos.
La discapacidad es un término general que se refiere a deficiencias, limitaciones de actividad y restricciones de participación causadas por la interacción entre las características del organismo humano y la sociedad. Existen varios tipos de discapacidad, incluyendo discapacidades físicas, cognitivas, sensoriales e intelectuales. Cada persona posee capacidades diferentes, por lo que es mejor enfocarse en eso que en las limitaciones.
Aspectos concetuales de la discapacidad y neeIrene Pringle
Este documento presenta una discusión sobre los diferentes tipos de discapacidades y necesidades educativas especiales, así como las adecuaciones curriculares y de entorno necesarias para garantizar la inclusión educativa. Define conceptos como discapacidad visual, déficit atencional, trastornos del aprendizaje, discapacidad cognitiva, condición emocional, problemas auditivos y discapacidad física. Para cada tipo de discapacidad, explica las necesidades educativas específicas y las adecuaciones requeridas a nivel de infra
Inteligencia y capacidades para desenvolverse por debajo del nivel promedio que se manifiestan antes de los dieciocho años.
La función intelectual puede medirse con una prueba.
El síntoma principal es la dificultad para pensar y comprender. Las destrezas para desenvolverse en la vida que se pueden ver afectadas incluyen determinadas habilidades prácticas, sociales y conceptuales
Este documento define y describe los diferentes tipos y grados de discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa. Luego describe las características de las personas con discapacidad intelectual leve, moderada, grave y profunda. También discute las características intelectuales, adaptativas y físicas asociadas con cada grado de discapacidad intelectual.
La educación especial atiende a personas con características físicas, intelectuales o emocionales que les impiden adaptarse al sistema educativo normal a través de un enfoque humanista. Los objetivos son facilitar el máximo desarrollo psicoeducativo del individuo con necesidades especiales y propiciar su independencia e integración. Los programas de atención incluyen prevención temprana, lenguaje, integración social y educación laboral. La modalidad brinda servicios a través de instituciones como el Equipo de Integración Social No.
Este documento define varios términos relacionados con la educación especial. Define alumnos con aptitudes sobresalientes, discapacidad, necesidades educativas especiales, talentos específicos y otros. También describe diferentes tipos de discapacidad como auditiva, intelectual, motriz y visual. Además, explica conceptos como integración educativa, escuela inclusiva y evaluación psicopedagógica. El documento provee una guía sobre terminología relevante para comprender los enfoques de educación especial e inclusión educativa.
Este documento trata sobre los conceptos de deficiencia, discapacidad y minusvalía. Explica que la deficiencia se refiere a una pérdida o anomalía estructural o funcional, la discapacidad es una limitación en las actividades debido a la deficiencia, y la minusvalía ocurre cuando hay barreras en el entorno. También proporciona ejemplos de estrategias y barreras relacionadas con discapacidades visuales, auditivas, físicas e intelectuales.
La educación inclusiva implica que todos los estudiantes aprendan juntos sin importar sus antecedentes o capacidades. Se trata de una escuela sin barreras de entrada que beneficia a todos los estudiantes adaptando la enseñanza a sus necesidades individuales. La educación inclusiva proporciona apoyo en el aula ordinaria para atender a cada persona según sus necesidades específicas.
El documento describe las diferentes necesidades educativas especiales que pueden presentar los estudiantes. Estas incluyen dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, haberse incorporado tarde al sistema educativo, condiciones personales o familiares, historia escolar o discapacidad. Las necesidades educativas especiales requieren adaptaciones en el acceso a la educación y el currículo para compensar las dificultades del estudiante.
Este documento presenta información sobre la detección y canalización de alumnos con necesidades educativas especiales para docentes de educación preescolar. Explica conceptos como inserción, integración e inclusión educativa y describe varios tipos de necesidades como retraso mental, trastornos motores, del lenguaje y fonológicos, tartamudeo y autismo. El objetivo es brindar herramientas a los maestros para identificar posibles necesidades en sus alumnos y apoyar su desarrollo.
Manual de detección y canalización de alumnos con Necesidades Educativas Espe...
Principales nee en mexico
1. PRINCIPALES NEE EN MEXICO
Sabemos que un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando
presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los
aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad
bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno familiar o por
una historia de aprendizaje desajustada y necesita, para compensar dichas
dificultades, adaptaciones de acceso y adaptaciones curriculares significativas en
varias áreas de ese currículo.
Pero sólo así sabemos, más no especificamos cuáles son sus necesidades.
Identificación de las N.E.E. de un niño constituye el primer paso para determinar
las ayudas que podrán necesitar a lo largo de su escolarización.
• Un alumno con necesidades educativas especiales es aquel que tiene mayor
dificultad para aprender que la mayoría de los niños de su edad o tiene una
discapacidad que le dificulta utilizar las facilidades educativas que la escuela
proporciona normalmente.
• Los alumnos con necesidades educativas especiales son aquellos que requieren
de algún tipo de ayuda específica extraordinaria a la que proporciona la escuela
regular, ya sea temporal o permanente, para el desarrollo pleno de sus
capacidades.
Entonces las necesidades educativas especiales (NEE) son:
• La respuesta que la escuela ha de dar para facilitar para el desarrollo pleno de
sus capacidades.
• Las NEE tienen relación con las ayudas pedagógicas o servicios educativos que
determinados alumnos pueden precisar a lo largo de su escolarización para el
logro máximo de su crecimiento personal o social.
• Las NEE son aquellos requerimientos que no son inherentes al niño, niña o al
adolescente que las manifiesta, sino necesidades que se presentan en función de
la respuesta que le ofrece el contexto familiar, escolar, social y cultural en que se
desenvuelve.
2. Personas con discapacidad:
“son aquellas que tienen una o más deficiencias físicas, mentales, intelectuales o
sensoriales y que al interactuar con distintos ambientes del entorno social pueden
impedir su participación plena y efectiva en igualdad de condiciones a las demás”
personas con discapacidad “son aquellas que tienen una o más deficiencias
físicas, mentales, intelectuales o sensoriales y que al interactuar con distintos
ambientes del entorno social pueden impedir su participación plena y efectiva en
igualdad de condiciones a las demás”.
Tipos de actividades con dificultad, LOS MAS COMUNES:
Caminar o moverse. Hace referencia a la dificultad de una
persona para moverse, caminar, desplazarse o subir escaleras
debido a la falta de toda o una parte de sus piernas; incluye
también a quienes teniendo sus piernas no tienen movimiento o
presentan restricciones para moverse, de tal forma que necesitan
ayuda de otras persona, silla de ruedas u otro aparato, como
andadera o pierna artificial.
Ver. Abarca la pérdida total de la vista en uno o ambos ojos, así
como a los débiles visuales y a los que aún usando lentes no
pueden ver bien por lo avanzado de sus problemas visuales.
Mental. Abarca cualquier problema de tipo mental como retraso,
alteraciones de la conducta o del comportamiento.
Escuchar. Incluye a las personas que no pueden oír, así como
aquellas que presentan dificultad para escuchar (debilidad
auditiva), en uno o ambos oídos, a las que aun usando aparato
auditivo tiene dificultad para escuchar debido a lo avanzado de su
problema.
Hablar o comunicarse. Hace referencia a los problemas para
comunicarse con los demás, debido a limitaciones para hablar o
porque no pueden platicar o conversar de forma comprensible.
Atención y aprendizaje. Incluye las limitaciones o dificultades
para aprender una nueva tarea o para poner atención por
determinado tiempo, así como limitaciones para recordar
información o actividades que se deben realizar en la vida
cotidiana.
3. Autocuidado. Hace referencia a las limitaciones o dificultades
para atender por sí mismo el cuidado personal, como bañarse,
vestirse o tomar alimentos
Información sobre los alumnos que atiende la educación especial
Discapacidad Intelectual
Es una condición de vida caracterizada por limitaciones en el funcionamiento
intelectual y en la conducta adaptativa que interfiere en la autonomía para el
cuidado personal y la capacidad de adaptar su conducta ante diversas situaciones
sociales.
Discapacidad auditiva (sordera)
Es una condición de vida que afecta la audición. Las personas sordas tienen una
pérdida auditiva profunda cuya audición no les es funcional para la vida diaria, aún
con auxiliares auditivos.
Discapacidad visual (ceguera) Es una condición de vida que afecta
directamente la percepción de imágenes en forma total, por lo que las
personas ciegas no reciben información visual alguna. Las personas
ciegas requieren de apoyos como: ubicarse en el espacio, saber qué
características tiene el lugar donde se encuentran, apoyarse en puntos
cardinales, utilizar un bastón blanco y/o perro guía.
Discapacidad motriz
Es una condición de vida que afecta la capacidad de movimiento y en
consecuencia las funciones que estén asociadas a éste, como pueden ser: el
desplazamiento, el equilibrio, la manipulación y el habla de las personas.
Discapacidad psicosocial o mental
Es una condición de vida temporal o permanente, que aparece generalmente
durante la adolescencia o en los primeros años de la adultez. Afecta directamente
las funciones mentales y de interrelación de la persona y limita su capacidad para
ejercer una o más actividades esenciales de la vida diaria.
Las enfermedades mentales tales como: psicosis (esquizofrenia), trastorno bipolar,
depresión, trastorno de personalidad limítrofe o fronterizo, trastorno de adicción
simultáneo o trastorno dual, trastorno obsesivo compulsivo y trastorno de
ansiedad; sino se identifican y atienden a tiempo, pueden derivar en una
4. discapacidad psicosocial que afecte las habilidades interpersonales necesarias
para establecer interacciones sociales recíprocas.
Discapacidad múltiple
Es una condición de vida que se caracteriza por la combinación de dos o más
discapacidades: intelectual, motriz, auditiva, visual o mental.
Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDA-TDAH) Las
características más comunes del trastorno son:
Falta de atención que se manifiesta al momento de hacer las tareas o trabajos que
requieren, no los terminan, interrumpen lo que hacen, no observan los detalles, no
atienden, dificultad para organizarse, pierden cosas constantemente y se olvidan
de hacer sus tareas.
DATOS ESTADISTICOS DE ALUMNOSEN MEXICO ATENDIDOS CON NEE
INTELECTUAL- 100,345
MOTRIZ- 19,654
SORDERA- 8,617
HIPOACUSIA- 10,419
CEGUERA- 3,615
BAJA VISION- 6,306
DISCAPACIDAD MULTIPLE- 7.289
SORDO CEGUERA- 3,220
TGD,6,724
TDH- 6,499
DISCAPACIDAD PSICOSOCIAL- 3,008
5. ESTADISTICAS GENETALES A NIVEL NACIONAL
ENTIDADES
TOTAL
DE
ALUMNO
S
ATENDID
OS POR
EDUCACI
ÓN
ESPECIA
L
9,991
ALUMNOS
CON
DISCAPACI
DAD
ATENDIDOS
POR
EDUCACIÓ
N
ESPECIAL
% DE
ALUMNOS
CON
DISCAPACI
DAD
ALUMNOS
CON
APTITUDES
SOBRESALIE
NTES
ATENDIDOS
POR
EDUCACIÓN
ESPECIAL
% DE
ALUMNOS
CON
APTITUDES
SOBRESALIE
NTES
1,997
20%
2,324
23%
Baja
California
Baja
California
Sur
18,970
4,147
22%
1,280
7%
11,296
1,456
13%
6,208
55%
Campeche
Coahuila
Colima
Chiapas
Chihuahua
Distrito
Federal
Durango
Guanajuato
Guerrero
Hidalgo
Jalisco
México
Michoacán
8,326
38,080
4,120
12,860
22,842
45,044
1,394
5,862
596
3,249
4,191
13,570
17%
15%
14%
25%
18%
30%
1,310
8,705
962
5,289
10,604
3,168
16%
23%
23%
41%
46%
7%
21,674
16,316
19,288
12,328
22,267
39,922
12,704
2,826
5,460
4,290
2,363
10,055
16,752
4185
13%
33%
22%
19%
45%
42%
33%
14,686
1,743
4,383
7,621
1,418
529
434
68%
11%
23%
62%
6%
1%
3%
Aguascalie
ntes
ENTIDADE
S
TOTAL DE
ALUMNOS
ATENDID
OS POR
EDUCACI
ÓN
ESPECIAL
ALUMNOS
CON
DISCAPACID
AD
ATENDIDOS
POR
EDUCACIÓN
ESPECIAL
% DE
ALUMNOS
CON
DISCAPACID
AD
ALUMNOS CON
APTITUDES
SOBRESALIEN
TES
ATENDIDOS
POR
EDUCACIÓN
ESPECIAL
% DE
ALUMNOS CON
APTITUDES
SOBRESALIEN
TES
Morelos
Nayarit
Nuevo
León
17,107
17,671
64,336
1,628
1,952
11,855
10%
11%
18%
12,306
9,137
6,900
72%
52%
11%
7. Tamaulipas
Tlaxcala
Veracruz
Yucatán
Zacatecas
Totales
4,648
1,617
19,112
2,630
4,614
195,639
ENTIDADES
Aguascalientes
Baja California
Baja California Sur
Campeche
Chiapas
Chihuahua
Coahuila
Colima
Distrito Federal
Durango
Guanajuato
Guerrero
Hidalgo
Jalisco
México
Michoacán
Morelos
Nayarit
Nuevo León
Oaxaca
Puebla
Querétaro
Quintana Roo
San Luis Potosí
Sinaloa
Sonora
Tabasco
Tamaulipas
Tlaxcala
Veracruz
Yucatán
Zacatecas
Total
664
506
2879
586
822
27988
Total de USAER por
entidad
48
152
60
54
68
171
230
48
433
65
95
141
37
183
307
50
64
51
230
77
115
35
40
61
185
212
140
93
85
167
57
104
3,858
14%
31%
15%
22%
18%
14%
8. ENTIDADES
CAM
Aguascalientes
Baja California
Baja California Sur
Campeche
Coahuila
Colima
Chiapas
Chihuahua
Distrito Federal
Durango
Guanajuato
Guerrero
Hidalgo
Jalisco
México
Michoacán
Morelos
Nayarit
Nuevo León
Oaxaca
Puebla
Querétaro
Quintana Roo
San Luis Potosí
Sinaloa
Sonora
Tabasco
Tamaulipas
Tlaxcala
Veracruz
Yucatán
Zacatecas
Totales
Formación
para el Trabajo
Total
19
45
13
16
42
41
51
9
111
30
48
52
27
152
128
59
20
16
75
41
47
19
19
43
51
66
24
59
20
97
51
38
1,529
4
5
9
1
4
25
44
3
30
27
33
38
22
113
52
43
12
11
34
17
36
1
4
32
12
27
20
46
19
73
37
31
865
9. ENTIDADES
Aguascalientes
Baja California
Baja California Sur
Campeche
Coahuila
Colima
Chiapas
Chihuahua
Distrito Federal
Durango
Guanajuato
Guerrero
Hidalgo
Jalisco
México
Michoacán
Morelos
Nayarit
Nuevo León
Oaxaca
Puebla
Querétaro
Quintana Roo
San Luis Potosí
Sinaloa
Sonora
Tabasco
Tamaulipas
Tlaxcala
Veracruz
Yucatán
Zacatecas
Totales
CRIE
7
6
4
5
6
3
15
4
1
5
16
5
5
4
5
5
4
5
7
0
7
5
7
6
6
9
4
6
7
9
4
6
188
10. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Desde hace varias décadas, la Secretaría de Educación Pública ha enfrentado el
enorme reto de ofrecer mayores oportunidades de acceso a los niños y jóvenes
que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapacidad (NEE),
a una educación con equidad, que los atienda de manera adecuada a sus propias
condiciones.
Es a partir de la estrecha participación que la SEP tuvo con diversos actores de la
sociedad como las organizaciones civiles vinculadas con la atención a menores
con NEE, que se establece el Programa Nacional de Fortalecimiento de la
Educación Especial y de la Integración Educativa, el cual tiene como objetivo
garantizar una atención educativa de calidad a los niños, niñas y jóvenes con
necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan
discapacidad, mediante el fortalecimiento del proceso de integración educativa y
de los servicios de educación especial.
CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
Artículo 1o. En los Estados Unidos Mexicanos todo individuo gozará de las
garantías que otorga esta Constitución, las cuales no podrán restringirse ni
suspenderse, sino en los casos y con las condiciones que ella misma establece.
Está prohibida la esclavitud en los Estados Unidos Mexicanos. Los esclavos del
extranjero que entren al territorio nacional alcanzarán, por este solo hecho, su
libertad y la protección de las leyes.
Queda prohibida toda discriminación motivada por origen étnico o nacional, el
género, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud,
la religión, las opiniones, las preferencias, el estado civil o cualquier otra que
atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los
derechos y libertades de las personas
Artículo 3o. Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado federación, estados, Distrito Federal y municipios-, impartirá educación preescolar,
primaria y secundaria.
La educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica
obligatoria.
La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas
las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la
conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.
11. Ley General de Educación
Artículo 41.- La educación especial está destinada a personas con discapacidad,
transitoria o definitiva, así como a aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá
a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad
social incluyente y con perspectiva de género.
Párrafo reformado DOF 12-06-2000, 17-04-2009, 28-01-2011