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1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 303
MAESTRIA EN EDUCACION BASICA
MTRA. REYNA ISABEL BARRIOS SANCHEZ
ALUMNO:
PROFR. CARLOS ALBERTO VAZQUEZ VELAZQUEZ
1 DE FEBRERO DE 2014

2. RESUMEN
INTERROGAR Y PRODUCIR TEXTOS AUTENTICOS: VIENCIAS EN EL
AULA
La lectura propone que para que exista un aprendizaje y personalidades
ricas y solidarias en niños eficaces, debemos crear ambientes de aprendizaje.
Reorganización de nuestra aula: existe libertad de movimiento según la
adaptación de las actividades
MESAS Y SILLAS SEGÚN EL TIPO DE ACTIVIDADES
ambiente grato y estimulante, cada acomodo tiene una funcionalidad con la
intención de comunicar entre los alumnos y el docente.
RINCONES
Lugar acogedor, libre y dinámico elegible libremente, ahí realizan
actividades diversas
UTILIZACION DE PAREDES
Son un lugar de valorización de la producción de los alumnos, espacios
funcionales en completa renovación.
1.
Textos funcionales de la vida escolar cotidiana
a)
Textos de ubicación en el tiempo
b)
Textos de organización a la vida colectiva
2.
Informaciones a disposición de todos
3.
Textos producidos por los propios alumnos
4.
Pared de la metacognición
Aula textualizada en diferentes formas: el contacto con los textos es desde
la llegada, textos significativos para el alumno, textos surgidos de la vida diaria.

3. PARED TEXTUALIZADA
1.
Textos funcionales para la vida cotidiana: útiles para el uso diario
(cuadro de asistencia, cuadro de responsabilidades, paleógrafos de proyectos,
reglamento.
2.
Diario Mural: es diseñado por los alumnos, funciona como espacio de
comunicación
3.
Textos producidos por los alumnos: realizados grupalmente, no solo
los mejores si no todos.
4.
Textos ligados a los aprendizajes: son de uso permanente,
renovados.
LA BIBLIOTECA DE AULA
Lugar activo, variado, de diversión, no solo requiere de espacio propio
también requieres de atención preferente y permanente, para su uso,
administración cuidado y renovación del material.
TEXTOS PARA COMUNICARSE CON LA COMUNIDAD
Comunicarse con el exterior, intercambio de información con padres,
compañeros y gente alrededor para mostrar el resultado de los proyectos.
Trabajo por proyectos: da sentido a las actividades del curso, ayuda a los
alumnos a organizar su trabajo, permite a los alumnos la toma libre decisiones,
permite el trabajo colaborativo, y es en la escuela donde se realizan los
aprendizajes significativos, se propone el tema, se discute y se planifica, se
organizan las responsabilidades y compromisos, se ejecuta y se evalúa.
Existen proyectos anuales, semanales, mensuales, proyectos a corto plazo.
Estimulando una vida cooperativa activa: niños que solicitan la palabra, que
toman iniciativas, que escuchan y saben que serán escuchados.
1.
Comunicación oral a favor de las relaciones afectivas gratas y de
relaciones de poder: en este desarrollo pedagógico existe una interrelación
afectiva, al igual que una dimensión compartida en la toma de decisiones.

4. 2.
Niños activos en un medio que administran: cualquier actividad se
desarrolla cooperativamente, se organizan, se dan reglas de convivencia y
funcionamiento, comentan, deciden, discuten, argumentan, responsabilizan, la
explicitación de roles constituye la formación de los alumnos.
3.
La vida cooperativa se aprende: se construye en la cual se busca
que los alumnos se conozcan entre sí, participen en la organización de la sala de
clases, en las decisiones, en las responsabilidades, buscar el espacio de
integración entre los alumnos.
4.
Vida cooperativa y disciplina: los alumnos junto con el docente
establecen las normas de convivencia que respetaran en un ambiente de
cordialidad