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• Dar a conocer los avances en la atención a las prioridades
educativas encaminadas a la deserción y rezago escolar.
• Plantear por direcciones operativas estrategias y
compromisos viables para la mejora de los resultados
educativos hasta concluir el ciclo escolar.
ASUNTO HORARIO
1. BIENVENIDA 12:00 a 12:10
2. AVANCES EN PLANTILLA 12:10 a 13:00
3. PRIORIDADES EDUCATIVAS: DESERCIÓN Y REZAGO ESCOLAR
- Seguimiento a 4650 estudiantes que se enviaron carta.
- Planea 2015-2016
- Aprovechamiento escolar
- Regularización
- Reprobación por Dirección Operativa
- Resultados de la estrategia 1,2,3 aprobé (primer bimestre:
lectura, escritura y matemáticas)
- Prioridades en la Ruta de Mejora
- Seguimiento de la supervisión
- Experiencias significativas
13:00 a 14:00
RECESO 14:00 a 14:30
5. ESTRATEGIAS PARA EL ÚLTIMO SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR
- Tutoría
- Proyectos educativos
- Tríptico para la elaboración de exámenes tipo COMIPEMS y
hoja de alveolos. Estrategia para prevenir la violencia.
14:30 a 15:00
6. Acuerdos y compromisos 15:00 a 15:30
ESTRATEGIAS
1. Reaprovechamiento de las horas de servicio,
fortaleciendo el aula como prioridad.
2. Ajuste de plantillas para reaprovechar a docentes y
personal excedente.
3. Ejercicios de revisión de Microplaneación y Plantilla
de manera conjunta con Inspector y Director
Operativo.
4. Promoviendo horas adicionales PRIMERO a
docentes con puntajes buenos y destacados y
después a docentes con perfil y compatibles.
5. Contratación de docentes en prelación restante. De
estas asignaturas no se podrá proponer a un mismo
docente incremento por más de dos grupos, ni tampoco
contrataciones de nuevo ingreso por más de dos
grupos.
ASIGNATURA DISPONIBLE
EDUCACIÓN SECUNDARIA DEBIOLOGÍA 103
EDUCACIÓN SECUNDARIA DEFORMACIÓN CÍVICA YÉTICA 176
EDUCACIÓN SECUNDARIA DEHISTORIA 23
ASIGNATURA ESTATAL;FormaciónCiudadana, paraunaConvivenciaDemocráticaenel Marcode unaCulturade laLegalidadenel DistritoFederal16
228,015,
97%
7,314, 3%
Total de horas necesarias y
cubiertas a la semana
Faltante semanal
Corte al 23 de febrero del 2017
PRELACIÓN EXISTENTE
REPORTE GENERAL DE LA CSES
Actual
Reunión
anterior
0 500 1000 1500 2000 2500
Actual Actual DO1
Última junta
Actual DO2
Última junta
Actual DO3
Última junta
Actual DO4
Última junta
Actual DO6
Última junta
966
771
863
883
1415
1269
1996
1738
2068
1757
HORAS DOCENTES
Corte al 23 de febrero del 2017
REPORTE GENERAL DE LA CSES
0
10
20
30
40
50
60
70
DIRECTOR DE PLANTEL SUBDIRECTOR ACÁDEMICO
DE DESARROLLO ESCOLAR
SUBDIRECTOR DE GESTION
ESCOLAR
MAESTRO DE AULA DE
MEDIOS
MAESTRO DE TALLER DE
LECTURA Y ESCRITURA
0
16
11
28
23
4
2
6
18
15
7
22
9
34
37
5
17
10
30 29
2
35
16
68
57
DO1 DO2
DO3 DO4
DO6
Corte al 23 de febrero del 2017
Directivos y nuevas figuras
REPORTE GENERAL DE LA CSES Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación
Corte al 23 de febrero del 2017
0
20
40
60
80
100
120
PREFECTO SECRETARIA ASISTENTE DE
SERVICIO /
INTENDENTE
TRABAJO SOCIAL CONTRALOR BIBLIOTECARIO MEDICO ESCOLAR PSICÓLOGO
11
18
28
21
6
3
10
0
6
12 16
8
1 2
97 97
31
35
43
19
8 6
31
23
9
13
22
6 4
11
27
106
10
15
12
5
2
17
27
79
DO1 DO2
DO3 DO4
DO6
Actual
Reunión anterior
Directivos y nuevas figuras
Corte al 23 de febrero del 2017
Dirección Operativa No. 1
Dirección Operativa No. 1 Personal docente
Asignaturas con más de 60 hrs. faltantes
Actual
Reunión anterior
Corte al 23 de febrero del 2017
Actual
Reunión anterior
Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación
Corte al 23 de febrero del 2017
Dirección Operativa No. 1
0
5
10
15
20
25
30
11
18
28
21
6
3
10
0
17
25
27
17
6
3
9
0
Dirección Operativa No. 1
PLAN NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPARATIVO DE RESULTADOS
2015 CON 2016
FUENTE: AFSEDF – DGPPEE – DPE
INCREMENTO / DECREMENTO
EN PUNTOS PORCENTUALES
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
INCREMENTO / DECREMENTO
EN PUNTOS PORCENTUALES
MATEMATICAS
I II III IV I II III IV
DIR OP 1 -5.847 3.487 3.556 -5.803 -10.999 -1.850 2.042 6.191
CSES -3.449 5.857 3.065 -6.294 -6.927 -1.308 1.891 5.522
COMPARATIVO DE RESULTADOS
FUENTE: AFSEDF – DGPPEE – DPE
PLANEA 2015 PLANEA 2016
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
MATEMATICAS
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
MATEMATICAS
I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
DIR OP
1
21.26 41.93 24.45 12.35 54.44 27.57 10.93 7.07 16.13 47.65 29.39 6.84 45.49 26.96 13.61 13.94
CSES 20.74 40.53 24.68 14.06 52.59 27.00 11.30 9.11 17.36 47.02 28.02 7.60 45.92 25.87 13.34 14.87
ESTRATEGIA
- Propuesta de estrategia 1,2,3 Aprobé o la que la
escuela haya definido para fortalecimiento a
Comunicación y Lenguaje y Matemáticas.
- Todas las escuelas definen en su Ruta de Mejora
la atención a Español y Matemáticas
PROMEDIO DE APROVECHAMIENTO PARCIAL
PROMEDIO DE CALIFICACIONES AL SEGUNDO PARCIAL
CICLO 2016-2017
FUENTE: BASE DE KARDEX DE ALUMNOS – CDIAR – 2ª EVALUACIÓN
Comportamiento del Promedio de Calificaciones obtenidas por
Alumno-Escuela-Modalidad-Dirección Operativa
PROMEDIO DE APROVECHAMIENTO PARCIAL 2ª EVALUACIÓN 2016-2017
ESTRATEGIA
- Impulso a la “Tutoría” con acciones en el
aula y escuela en colegiado.
PROMEDIO MATUTINAS
TIEMPO
COMPLETO
VESPERTINAS
PARA
TRABAJADORES
TELESECUNDARIAS PARTICULARES
DIR OP
1
7.937 7.936 7.818 7.543 7.370 7.338 8.310
CSES 7.949 7.889 7.789 7.549 7.224 7.460 8.271
REGULARIZACIÓN ENERO 2017
RESULTADOS DEL PERIODO DE REGULARIZACIÓN
POR DIRECCIÓN OPERATIVA
RESULTADOS DEL PERIODO DE REGULARIZACIÓN ENERO 2017
CIFRAS DE LOS ALUMNOS QUE ACUDIERON A PRESENTAR EXÁMENES EXTRAORDINARIOS.
- La Supervisión impulsará
otras acciones en
coordinación con sus
escuelas para identificar
estudiantes posibles de
recuperar en Agosto con los
exámenes extraordinarios,
con el fin de garantizar su
regularización y
acreditación.
- Identificar a los estudiantes
de tercer grado o egresados
que deben más 5 materias
para invitarlos a que
concluyan la secundaria en
un Centro SEA y Esc. Sec.
para Trabajadores
ESCUELAS
PUBLICAS
ALUMNOS APROBADOS ALUMNOS REPROBADOS
TOTAL
% APROBACIÒN
EN EL PERIODOSEGUNDO TERCERO SUBTOTAL SEGUNDO TERCERO SUBTOTAL
DIR
OP
1
500 1276 1776 293 114 407 2183 81.36
CSES 2324 7399 9723 1726 823 2547
1227
0
79.24
ESCUELAS PARTICULARES
INCORPORADAS
ALUMNOS APROBADOS ALUMNOS REPROBADOS
TOTAL
% APROBACIÒN
EN EL PERIODOSEGUNDO TERCERO SUBTOTAL SEGUNDO TERCERO SUBTOTAL
DIR
OP
1
32 96 128 17 17 34 162 79.01
CSES 291 524 815 81 74 152 967 84.28
* FUENTE: ESTADISTICA DE
REGULARIZACIÓN ENERO 2017 –
CDIAR
REPROBACIÓN DIRECCIÓN OPERATIVA 1
REPROBACIÓN
AL SEGUNDO PARCIAL
CICLO 2016-2017
FUENTE: BASE DE KARDEX DE ALUMNOS – CDIAR – 2ª EVALUACIÓN
MATRICULA
2ª EVAL.
ESCUELAS PUBLICAS PARTICULARES INCORPORADAS TOTAL
ALUMNOS
REPROBADOS % MATERIAS
REPROBADAS
ALUMNOS
REPROBADOS
%
MATERIAS
REPROBADAS
ALUMNOS
REPROBADOS
MATERIAS
REPROBADAS
D O
1
48823 13922 28.51 34197 2064 4.22 4320 15986 38517
CSES 270487 81494 30.12 203908 12285 4.54 26686 93779 230594
REPROBACIÓN DIRECCIÓN OPERATIVA 1
AL SEGUNDO BIMESTRE DE 2016-2017
Resultados de la Estrategia de Recuperación de Alumnos a través de
cartas a padres
DO
TOTAL DE
CARTAS
Cartas
Entregadas
Cartas no
Entregadas
Cartas Entregadas
Cartas no
Entregadas
Alumnos
Recuperados
Alumnos no
Recuperados
Cartas que no
llegaron a su
destino
Alumnos
que
continúan
estudiando
1 456 282 174 157 125 91 83
2 695 376 319 105 271 219 100
3 1301 603 698 364 239 688 10
4 1136 527 609 189 338 609 0
6 1115 438 677 100 338 626 51
Tota
l 4703 2226 2477 915 1311 2233 244
ESTRATEGIA
- ¿Qué hicimos desde
la Zona Escolar y
Escuela para hacer
llegar las cartas a los
estudiantes?
- ¿Qué nos falta por
hacer con los casos
que no
encontramos?
- ¿Cómo garantizamos
que los estudiantes
que ya tenemos
captados en este
ciclo escolar, todos
continúen en su
escuela?
Necesitamos impulsar
acciones preventivas
no remediales…¿Qué
hará la Supervisión y
qué las Escuelas?
ZONA
ESCOLAR
Total de
Cartas
Cartas
Entregadas
Cartas no
Entregadas
Cartas Entregadas Cartas no Entregadas
Alumnos
Recuperados
Alumnos no
Recuperados
Cartas que no
llegaron a su
destino
Alumnos que
continúan
estudiando
1 7 6 1 3 3 0 1
2 12 7 5 6 1 2 3
3 14 10 4 9 1 0 4
4 14 11 3 1 10 3 0
5 34 21 13 13 8 9 4
6 8 6 2 0 6 1 1
7 4 2 2 2 0 2 0
8 21 13 8 10 3 3 5
9 23 6 17 3 3 9 8
10 21 8 13 8 0 6 7
11 29 19 10 11 8 8 2
12 12 10 2 8 2 1 1
13 76 53 23 12 41 8 15
14 10 6 4 4 2 4 0
16 12 9 3 5 4 1 2
18 7 6 1 3 3 1 0
19 44 31 13 17 14 3 10
20 8 7 1 3 4 0 1
21 21 9 12 9 0 5 7
22 59 30 29 24 6 22 7
23 18 11 7 6 5 3 4
TV 1 2 1 1 0 1 0 1
456 282 174 157 125 91 83
Resultados de la aplicación de la Estrategia de Rescate de Alumnos
456
240
216
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
Resultado de la Estrategía de Cartas a Padres de Familia
(Resultado Final de Cartas)
Dirección Operativa No. 1
100%
53 %
47 %
456
282
174
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
Total de Cartas Cartas Entregadas Cartas no Entregadas
Resultado de la Estrategía de Cartas a Padres de Familia
(Comportamiento de la Entrega de Cartas)
Dirección Operativa No. 1
ESTRATEGIA PARA 52
ESCUELAS CON REZAGO
EDUCATIVO
PROGRAMA DE
ACOMPAÑAMIENTO A
ESCUELAS
PARA ABATIR EL
REZAGO EDUCATIVO
Y EL ABANDONO
ESCOLAR
2016-2017
OBJETIVO: Disminuir el porcentaje de deserción escolar y rezago
educativo de 52 escuelas vulnerables, con el fin de mejorar los
resultados educativos, a través del acompañamiento que realizará el
personal de mando medio conjuntamente con el supervisor de zona
al directivo escolar.
ESTRATEGIA
• La “Estrategia de Acompañamiento” dio inició el 14
de febrero 2017.
• Se llevarán a cabo visitas complementarias a las
desarrolladas por los Supervisores de Zona para
dar acompañamiento, seguimiento y apoyo a las
acciones que lleven a cabo las escuelas y
congruentes a las necesidades de las escuelas.
• Esta estrategia se documentará con la finalidad de
compartir las experiencias encontradas con todas
las escuelas secundarias.
SE TOMARON 52 ESCUELAS CON PORCENTAJES SIGNIFICATIVOS DE
DESERCIÓN Y/O REPROBACIÓN
DO MATUTINAS VESPERTINAS TOTAL
INSPECCIONES
PARTICIPANTES
1 6 1 7 6
2 6 7 13 9
3 6 4 10 8
4 10 3 13 10
6 2 7 9 7
30 22 52 40
D.O.
ESCUELAS
REGISTRADAS A LA
ESTRATEGIA 123
APROBÉ
APLICAN
EJERCICIOS DE
ESTRATEGIA
APLICAN OTROS
EJERCICIOS
NO SUBEN
EJERCICIOS
1 83 75 31 14
2 109 108 7 14
3 88 83 16 25
4 108 71 13 27
6 59 58 4 39
C.S.E.S. 447 395 71 119
APRENDIZAJES ESPERADOS (AE) NO CONSOLIDADOS EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS
PARTICIPANTES EN LA ESTRATEGIA 1,2,3 APROBÉ - BLOQUE 1
D. O.
ESPAÑOL
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO
1
AE: Analiza el contenido de
reglamentos
AE:contrasta las distintas formas de tratar
un mismo tema en diferentes fuentes.
AE: Reconocer el contexto histórico y social
de la poesía dentro del movimiento literario.
AE: Identificar la función y las
características de las figuras retóricas en
los poemas a partir de un movimiento
literario
2
AE: Analiza el contenido de
reglamentos
AE:contrasta las distintas formas de tratar
un mismo tema en diferentes fuentes.
AE: Identifica la función y las características
de las figuras retóricas en los poemas a
partir de un movimiento literario.
AE: Reconocer el contexto histórico y social
de la poesía dentro del movimiento literario.
3
AE: Analiza el contenido de
reglamentos
AE:contrasta las distintas formas de tratar
un mismo tema en diferentes fuentes.
AE: Identifica la función y las características
de las figuras retóricas en los poemas a
partir de un movimiento literario
4
AE: Analiza el contenido de
reglamentos
AE:contrasta las distintas formas de tratar
un mismo tema en diferentes fuentes.
AE: Identifica la función y las características
de las figuras retóricas en los poemas a
partir de un movimiento literario
6
AE: Analiza diferentes materiales de
consulta con el fin de obtener
información que requiere,
considerando la organización del texto
y sus componentes
AE:contrasta las distintas formas de tratar
un mismo tema en diferentes fuentes.
AE: Identifica la función y las características
de las figuras retóricas en los poemas a
partir de un movimiento literario
Nota: Los Aprendizajes Esperados (AE) fueron obtenidos en relación a los reactivos que presentaron mayores frecuencias de equivocación de respuestas de los
alumnos de cada grado en su primer intento.
APRENDIZAJES ESPERADOS (AE) NO CONSOLIDADOS EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS
PARTICIPANTES EN LA ESTRATEGIA 1,2,3 APROBÉ - BLOQUE 1
D. O.
MATEMÁTICAS
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO
1
AE: conoce y utiliza las convenciones para
representar números fraccionarios y decimales
en la recta numérica.
AE: Representa sucesiones de números o de
figuras a partir de una regla dada y viceversa.
(Aplica la resta de números negativos y
positivos en un contexto)
AE:Aplica la resolución de problemas
mediante ecuaciones de primer grado.
AE: Explica la diferencia entre
eventos complementarios,
mutuamente excluyentes e
independientes
2
AE: convierte números fraccionarios a
decimales y viceversa y los ubica en la recta
numérica.
AE: Representa sucesiones de números o de
figuras a partir de una regla dada y viceversa.
(Aplica la resta de números negativos y
positivos en un contexto)
AE: Resuelve problemas que impliquen
calcular el área y perímetro del círculo.
AE:Aplica la resolución de problemas
mediante ecuaciones de primer grado.
AE: Explica la diferencia entre
eventos complementarios,
mutuamente excluyentes e
independientes
3
AE: Representa sucesiones de números o de
figuras a partir de una regla dada y viceversa.
(Aplica la resta de números negativos y
positivos en un contexto)
AE:Aplica la resolución de problemas
mediante ecuaciones de primer grado.
AE: Explica la diferencia entre
eventos complementarios,
mutuamente excluyentes e
independientes
4
AE: Representa sucesiones de números o de
figuras a partir de una regla dada y viceversa.
(Aplica la resta de números negativos y
positivos en un contexto)
AE:Aplica la resolución de problemas
mediante ecuaciones de primer grado.
AE: Explica la diferencia entre
eventos complementarios,
mutuamente excluyentes e
independientes
6
AE: Representa sucesiones de números o de
figuras a partir de una regla dada y viceversa.
(Aplica la resta de números negativos y
positivos en un contexto)
AE:Aplica la resolución de problemas
mediante ecuaciones de primer grado.
AE: Explica la diferencia entre
eventos complementarios,
mutuamente excluyentes e
independientes
Nota: Los Aprendizajes Esperados (AE) fueron obtenidos en relación a los reactivos que presentaron mayores frecuencias de equivocación de respuestas de los alumnos de cada
grado en su primer intento.
PRIORIDAD
EDUCATIVA META ACCIONES
Rezago y
abandono
escolar
¿Qué haremos
para alcanzar las
metas
planteadas
considerando
todos los
ámbitos de la
gestión?
1. Lograr que el 98% de
los estudiantes que
inscribimos
permanezcan en la
escuela.
2. Que el 95% de
estudiantes consolide
los aprendizajes del
grado y acredite todas
las materias.
OBJETIVO
Disminuir
significativamente
el rezago y
abandono escolar,
logrando contar al
termino del ciclo
escolar, con el
mismo número de
estudiantes que
se inscriben en los
tres grados.
ESTRATEGIA GLOBAL
- La Estrategia 1, 2, 3 Aprobé nos permite identificar los Aprendizajes Esperados que se
requieren consolidar en los estudiantes de los 3 grados, por bimestre. En caso de que las
escuelas no lleven esta estrategia, la que hayan definido deberá permitirles saber ¿Qué
aprendizajes requieren consolidar los estudiantes?
- En la Ruta de Mejora se deberán plasmar a partir de cada PRIORIDAD
EDUCATIVA, Objetivos, Metas, Acciones, Estrategias Globales.
¿Cuál es la intervención y el papel
de la Supervisión?
¿Qué estrategias debe optimizar la
escuela?
Asesoría y
acompañamiento
Plan de
trabajo
Dar un servicio que garantizar el
derecho de los estudiantes a
una educación de calidad
Colectivo
docente
Alumnos
Escuela
Aula
Comunidad
Actuación
del
supervisor
• Seguimiento a las prácticas de
enseñanza, a partir de lo que
identifique en las visitas al aula.
• Acompañamiento a directivos para
asesorar a docentes en cuanto a su
práctica educativa.
• Asesoría y acompañamiento en la
elaboración de los diversos
instrumentos de evaluación y de las
estrategias de regularización que las
escuelas apliquen para disminuir la
reprobación escolar.
• Promueve las relaciones de
colaboración entre escuelas, con las
familias, las comunidades y otras
instancias.
Asume el sentido de la
Supervisión escolar
para la mejora de la
calidad educativa
Actuación
del
supervisor
• Asesora y da seguimiento en la detección y
actuación ante casos de violencia y acoso
escolar.
• Acompaña en el diseño de estrategias para
fortalecer la convivencia e prevenir el
acoso escolar.
• Acompaña y asesora en la detección
oportuna, seguimiento y atención a
alumnos en situación de reprobación o
posible deserción.
• Analiza los mecanismos de detección
empleados en las escuelas para aquellos
estudiantes en situación de reprobación,
deserción, acoso, violencia escolar u
alguna otra situación de riesgo académico
y da seguimiento con mecanismos de
control para verificar su operación.
Asume el sentido de la
Supervisión escolar
para la mejora de la
calidad educativa
Actuación
del
supervisor
• Asesora y da acompañamiento en
el uso de los resultados de
evaluaciones internas y externas
de sus escuelas, para identificar las
áreas de oportunidad de los
docentes y directivos.
• Muestra conocimiento pleno de las
prácticas de los docentes y
directivos.
Asume el sentido de la
Supervisión escolar
para la mejora de la
calidad educativa
Actuación
del
supervisor
• Asesoría en la elaboración de
diagnóstico y en la obtención
de las fuentes de información
• Asesoría y acompañamiento en
la elaboración, desarrollo y
evaluación de las acciones
planteadas en la RM
• Acompañamiento en el
establecimiento de metas
comunes, en la zona escolar.
• Asesoría para propiciar la
participación y colaboración de
los colectivos escolares en la
escuela y zona escolar-
• Acompañamiento en el trabajo
y participación con padres de
familia e impulso a la
participación social.
Asume el sentido de la
Supervisión escolar
para la mejora de la
calidad educativa
Actuación
del
supervisor
• Seguimiento al registro de asistencia y
puntualidad de los maestros.
• Análisis de plantillas y participación
activa en los ejercicios de
microplaneación.
• Seguimiento y asesoría al uso de
materiales educativos (Programas
Federales u otros)
• Acompañar y dar seguimiento en el
aprovechamiento del tiempo escolar en
los aprendizajes.
• Detección de los rasgos de las escuelas
que obtienen buenos resultados
• Es un “Enlace con las autoridades
educativas”, responsable de comunicar,
dar seguimiento y garantizar que las
acciones de política educativa se
apliquen en las escuelas
• Comunicación y Vinculación con
instituciones, organismos y
dependencias para la asistencia y
asesoría a escuelas a partir de sus
necesidades.
Asume el sentido de la
Supervisión escolar
para la mejora de la
calidad educativa
Actuación
del
supervisor
El tutor es un intermediario entre los
estudiantes y la comunidad escolar, cuya
función se encuentra inserta en dos campos de
acción:
1. La gestión pedagógica: con estrategias en
el aula de forma grupal e individual.
2. Y la gestión escolar: con estrategias en
colegiado definidas en CTE e integrando la
participación activa de los padres y madres
de familia.
Documento de Orientaciones generales
para unificar la participación del Trabajo
Social en colaboración con directivos,
docentes, tutores, personal de servicios
de asistencia educativa, padres de familia
y alumnos.
El documento forma parte de una serie de
orientaciones para el equipo SAE.
Esperamos sus observaciones
PROYECTO
EDUCATIVO
PRIORIDADES
NECESIDADES
LOGRO DE
APRENDIZAJES
ACCIONES COMUNES CON INTENCIONES CLARAS PARA TODOS
FORMAS DE ENSEÑANZA CON INTENCIONALIDADES ACORDADAS
DIÁLOGOS, ACUERDOS Y PUESTA EN COMÚN EN COLEGIADO Y
POR ACADEMIAS
LIDERAZGO DE LAS FIGURAS DIRECTIVASS
I
N
E
R
G
I
A
S
I
N
E
R
G
I
A
COMUNICACIÓN PERMANENTE CON PADRES DE FAMILIA
La Escuela Secundaria,
cuenta con un proyecto
educativo en común
La Escuela Secundaria,
propicia proyectos
educativos en el aula
COMUNICACIÓN DE LAS INTENCIONES Y ACCIONES DE LA RUTA DE
MEJORA A TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
Esp
Mat
Cien
Geo
Hist
FCyE
EF
EA
Tec
Articulación de los
aprendizajes de los
alumnos
Articulación de la
Enseñanza de los
docentes
Temas transversales
Objetivos comunes
Unidades integradoras
•HabilidadesLectoras
•Habilidadeslógicomatemáticas
•Convivencia
•Usodetecnologíasdelainformaciónylacomunicación
Proyectos intra disciplinarios
Proyectos colaborativos inter disciplinarios
Talleres
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Fortalecer los aprendizajes
Programa para la prevención de violencia, acoso, maltrato y abuso infantil en las escuelas
secundarias de la Coordinación Sectorial.
ACCIÓN FECHA
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2 Verificar que todas las Rutas de Mejora de los planteles escolares contengan acciones
preventivas para el cuidado de la integridad física, emocional y psicológica de los
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3 Asesorar a los CEPSE sobre las medidas en caso de violencia, acoso, maltrato y abuso
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Do1 cta febrero_2017_final260217

  • 1.
  • 2. • Dar a conocer los avances en la atención a las prioridades educativas encaminadas a la deserción y rezago escolar. • Plantear por direcciones operativas estrategias y compromisos viables para la mejora de los resultados educativos hasta concluir el ciclo escolar.
  • 3. ASUNTO HORARIO 1. BIENVENIDA 12:00 a 12:10 2. AVANCES EN PLANTILLA 12:10 a 13:00 3. PRIORIDADES EDUCATIVAS: DESERCIÓN Y REZAGO ESCOLAR - Seguimiento a 4650 estudiantes que se enviaron carta. - Planea 2015-2016 - Aprovechamiento escolar - Regularización - Reprobación por Dirección Operativa - Resultados de la estrategia 1,2,3 aprobé (primer bimestre: lectura, escritura y matemáticas) - Prioridades en la Ruta de Mejora - Seguimiento de la supervisión - Experiencias significativas 13:00 a 14:00 RECESO 14:00 a 14:30 5. ESTRATEGIAS PARA EL ÚLTIMO SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR - Tutoría - Proyectos educativos - Tríptico para la elaboración de exámenes tipo COMIPEMS y hoja de alveolos. Estrategia para prevenir la violencia. 14:30 a 15:00 6. Acuerdos y compromisos 15:00 a 15:30
  • 4.
  • 5. ESTRATEGIAS 1. Reaprovechamiento de las horas de servicio, fortaleciendo el aula como prioridad. 2. Ajuste de plantillas para reaprovechar a docentes y personal excedente. 3. Ejercicios de revisión de Microplaneación y Plantilla de manera conjunta con Inspector y Director Operativo. 4. Promoviendo horas adicionales PRIMERO a docentes con puntajes buenos y destacados y después a docentes con perfil y compatibles. 5. Contratación de docentes en prelación restante. De estas asignaturas no se podrá proponer a un mismo docente incremento por más de dos grupos, ni tampoco contrataciones de nuevo ingreso por más de dos grupos. ASIGNATURA DISPONIBLE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEBIOLOGÍA 103 EDUCACIÓN SECUNDARIA DEFORMACIÓN CÍVICA YÉTICA 176 EDUCACIÓN SECUNDARIA DEHISTORIA 23 ASIGNATURA ESTATAL;FormaciónCiudadana, paraunaConvivenciaDemocráticaenel Marcode unaCulturade laLegalidadenel DistritoFederal16 228,015, 97% 7,314, 3% Total de horas necesarias y cubiertas a la semana Faltante semanal Corte al 23 de febrero del 2017 PRELACIÓN EXISTENTE
  • 6. REPORTE GENERAL DE LA CSES Actual Reunión anterior 0 500 1000 1500 2000 2500 Actual Actual DO1 Última junta Actual DO2 Última junta Actual DO3 Última junta Actual DO4 Última junta Actual DO6 Última junta 966 771 863 883 1415 1269 1996 1738 2068 1757 HORAS DOCENTES Corte al 23 de febrero del 2017
  • 7. REPORTE GENERAL DE LA CSES 0 10 20 30 40 50 60 70 DIRECTOR DE PLANTEL SUBDIRECTOR ACÁDEMICO DE DESARROLLO ESCOLAR SUBDIRECTOR DE GESTION ESCOLAR MAESTRO DE AULA DE MEDIOS MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA 0 16 11 28 23 4 2 6 18 15 7 22 9 34 37 5 17 10 30 29 2 35 16 68 57 DO1 DO2 DO3 DO4 DO6 Corte al 23 de febrero del 2017 Directivos y nuevas figuras
  • 8. REPORTE GENERAL DE LA CSES Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación Corte al 23 de febrero del 2017 0 20 40 60 80 100 120 PREFECTO SECRETARIA ASISTENTE DE SERVICIO / INTENDENTE TRABAJO SOCIAL CONTRALOR BIBLIOTECARIO MEDICO ESCOLAR PSICÓLOGO 11 18 28 21 6 3 10 0 6 12 16 8 1 2 97 97 31 35 43 19 8 6 31 23 9 13 22 6 4 11 27 106 10 15 12 5 2 17 27 79 DO1 DO2 DO3 DO4 DO6
  • 9. Actual Reunión anterior Directivos y nuevas figuras Corte al 23 de febrero del 2017 Dirección Operativa No. 1
  • 10. Dirección Operativa No. 1 Personal docente Asignaturas con más de 60 hrs. faltantes Actual Reunión anterior Corte al 23 de febrero del 2017
  • 11. Actual Reunión anterior Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación Corte al 23 de febrero del 2017 Dirección Operativa No. 1 0 5 10 15 20 25 30 11 18 28 21 6 3 10 0 17 25 27 17 6 3 9 0 Dirección Operativa No. 1
  • 12.
  • 13. PLAN NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES COMPARATIVO DE RESULTADOS 2015 CON 2016
  • 14. FUENTE: AFSEDF – DGPPEE – DPE INCREMENTO / DECREMENTO EN PUNTOS PORCENTUALES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INCREMENTO / DECREMENTO EN PUNTOS PORCENTUALES MATEMATICAS I II III IV I II III IV DIR OP 1 -5.847 3.487 3.556 -5.803 -10.999 -1.850 2.042 6.191 CSES -3.449 5.857 3.065 -6.294 -6.927 -1.308 1.891 5.522 COMPARATIVO DE RESULTADOS FUENTE: AFSEDF – DGPPEE – DPE PLANEA 2015 PLANEA 2016 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MATEMATICAS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MATEMATICAS I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV DIR OP 1 21.26 41.93 24.45 12.35 54.44 27.57 10.93 7.07 16.13 47.65 29.39 6.84 45.49 26.96 13.61 13.94 CSES 20.74 40.53 24.68 14.06 52.59 27.00 11.30 9.11 17.36 47.02 28.02 7.60 45.92 25.87 13.34 14.87 ESTRATEGIA - Propuesta de estrategia 1,2,3 Aprobé o la que la escuela haya definido para fortalecimiento a Comunicación y Lenguaje y Matemáticas. - Todas las escuelas definen en su Ruta de Mejora la atención a Español y Matemáticas
  • 15. PROMEDIO DE APROVECHAMIENTO PARCIAL PROMEDIO DE CALIFICACIONES AL SEGUNDO PARCIAL CICLO 2016-2017
  • 16. FUENTE: BASE DE KARDEX DE ALUMNOS – CDIAR – 2ª EVALUACIÓN Comportamiento del Promedio de Calificaciones obtenidas por Alumno-Escuela-Modalidad-Dirección Operativa PROMEDIO DE APROVECHAMIENTO PARCIAL 2ª EVALUACIÓN 2016-2017 ESTRATEGIA - Impulso a la “Tutoría” con acciones en el aula y escuela en colegiado. PROMEDIO MATUTINAS TIEMPO COMPLETO VESPERTINAS PARA TRABAJADORES TELESECUNDARIAS PARTICULARES DIR OP 1 7.937 7.936 7.818 7.543 7.370 7.338 8.310 CSES 7.949 7.889 7.789 7.549 7.224 7.460 8.271
  • 17. REGULARIZACIÓN ENERO 2017 RESULTADOS DEL PERIODO DE REGULARIZACIÓN POR DIRECCIÓN OPERATIVA
  • 18. RESULTADOS DEL PERIODO DE REGULARIZACIÓN ENERO 2017 CIFRAS DE LOS ALUMNOS QUE ACUDIERON A PRESENTAR EXÁMENES EXTRAORDINARIOS. - La Supervisión impulsará otras acciones en coordinación con sus escuelas para identificar estudiantes posibles de recuperar en Agosto con los exámenes extraordinarios, con el fin de garantizar su regularización y acreditación. - Identificar a los estudiantes de tercer grado o egresados que deben más 5 materias para invitarlos a que concluyan la secundaria en un Centro SEA y Esc. Sec. para Trabajadores ESCUELAS PUBLICAS ALUMNOS APROBADOS ALUMNOS REPROBADOS TOTAL % APROBACIÒN EN EL PERIODOSEGUNDO TERCERO SUBTOTAL SEGUNDO TERCERO SUBTOTAL DIR OP 1 500 1276 1776 293 114 407 2183 81.36 CSES 2324 7399 9723 1726 823 2547 1227 0 79.24 ESCUELAS PARTICULARES INCORPORADAS ALUMNOS APROBADOS ALUMNOS REPROBADOS TOTAL % APROBACIÒN EN EL PERIODOSEGUNDO TERCERO SUBTOTAL SEGUNDO TERCERO SUBTOTAL DIR OP 1 32 96 128 17 17 34 162 79.01 CSES 291 524 815 81 74 152 967 84.28 * FUENTE: ESTADISTICA DE REGULARIZACIÓN ENERO 2017 – CDIAR
  • 19. REPROBACIÓN DIRECCIÓN OPERATIVA 1 REPROBACIÓN AL SEGUNDO PARCIAL CICLO 2016-2017
  • 20. FUENTE: BASE DE KARDEX DE ALUMNOS – CDIAR – 2ª EVALUACIÓN MATRICULA 2ª EVAL. ESCUELAS PUBLICAS PARTICULARES INCORPORADAS TOTAL ALUMNOS REPROBADOS % MATERIAS REPROBADAS ALUMNOS REPROBADOS % MATERIAS REPROBADAS ALUMNOS REPROBADOS MATERIAS REPROBADAS D O 1 48823 13922 28.51 34197 2064 4.22 4320 15986 38517 CSES 270487 81494 30.12 203908 12285 4.54 26686 93779 230594 REPROBACIÓN DIRECCIÓN OPERATIVA 1 AL SEGUNDO BIMESTRE DE 2016-2017
  • 21.
  • 22. Resultados de la Estrategia de Recuperación de Alumnos a través de cartas a padres DO TOTAL DE CARTAS Cartas Entregadas Cartas no Entregadas Cartas Entregadas Cartas no Entregadas Alumnos Recuperados Alumnos no Recuperados Cartas que no llegaron a su destino Alumnos que continúan estudiando 1 456 282 174 157 125 91 83 2 695 376 319 105 271 219 100 3 1301 603 698 364 239 688 10 4 1136 527 609 189 338 609 0 6 1115 438 677 100 338 626 51 Tota l 4703 2226 2477 915 1311 2233 244 ESTRATEGIA - ¿Qué hicimos desde la Zona Escolar y Escuela para hacer llegar las cartas a los estudiantes? - ¿Qué nos falta por hacer con los casos que no encontramos? - ¿Cómo garantizamos que los estudiantes que ya tenemos captados en este ciclo escolar, todos continúen en su escuela? Necesitamos impulsar acciones preventivas no remediales…¿Qué hará la Supervisión y qué las Escuelas?
  • 23. ZONA ESCOLAR Total de Cartas Cartas Entregadas Cartas no Entregadas Cartas Entregadas Cartas no Entregadas Alumnos Recuperados Alumnos no Recuperados Cartas que no llegaron a su destino Alumnos que continúan estudiando 1 7 6 1 3 3 0 1 2 12 7 5 6 1 2 3 3 14 10 4 9 1 0 4 4 14 11 3 1 10 3 0 5 34 21 13 13 8 9 4 6 8 6 2 0 6 1 1 7 4 2 2 2 0 2 0 8 21 13 8 10 3 3 5 9 23 6 17 3 3 9 8 10 21 8 13 8 0 6 7 11 29 19 10 11 8 8 2 12 12 10 2 8 2 1 1 13 76 53 23 12 41 8 15 14 10 6 4 4 2 4 0 16 12 9 3 5 4 1 2 18 7 6 1 3 3 1 0 19 44 31 13 17 14 3 10 20 8 7 1 3 4 0 1 21 21 9 12 9 0 5 7 22 59 30 29 24 6 22 7 23 18 11 7 6 5 3 4 TV 1 2 1 1 0 1 0 1 456 282 174 157 125 91 83 Resultados de la aplicación de la Estrategia de Rescate de Alumnos
  • 24. 456 240 216 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 Resultado de la Estrategía de Cartas a Padres de Familia (Resultado Final de Cartas) Dirección Operativa No. 1 100% 53 % 47 %
  • 25. 456 282 174 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 Total de Cartas Cartas Entregadas Cartas no Entregadas Resultado de la Estrategía de Cartas a Padres de Familia (Comportamiento de la Entrega de Cartas) Dirección Operativa No. 1
  • 26. ESTRATEGIA PARA 52 ESCUELAS CON REZAGO EDUCATIVO PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO A ESCUELAS PARA ABATIR EL REZAGO EDUCATIVO Y EL ABANDONO ESCOLAR 2016-2017 OBJETIVO: Disminuir el porcentaje de deserción escolar y rezago educativo de 52 escuelas vulnerables, con el fin de mejorar los resultados educativos, a través del acompañamiento que realizará el personal de mando medio conjuntamente con el supervisor de zona al directivo escolar. ESTRATEGIA • La “Estrategia de Acompañamiento” dio inició el 14 de febrero 2017. • Se llevarán a cabo visitas complementarias a las desarrolladas por los Supervisores de Zona para dar acompañamiento, seguimiento y apoyo a las acciones que lleven a cabo las escuelas y congruentes a las necesidades de las escuelas. • Esta estrategia se documentará con la finalidad de compartir las experiencias encontradas con todas las escuelas secundarias.
  • 27. SE TOMARON 52 ESCUELAS CON PORCENTAJES SIGNIFICATIVOS DE DESERCIÓN Y/O REPROBACIÓN DO MATUTINAS VESPERTINAS TOTAL INSPECCIONES PARTICIPANTES 1 6 1 7 6 2 6 7 13 9 3 6 4 10 8 4 10 3 13 10 6 2 7 9 7 30 22 52 40
  • 28.
  • 29. D.O. ESCUELAS REGISTRADAS A LA ESTRATEGIA 123 APROBÉ APLICAN EJERCICIOS DE ESTRATEGIA APLICAN OTROS EJERCICIOS NO SUBEN EJERCICIOS 1 83 75 31 14 2 109 108 7 14 3 88 83 16 25 4 108 71 13 27 6 59 58 4 39 C.S.E.S. 447 395 71 119
  • 30. APRENDIZAJES ESPERADOS (AE) NO CONSOLIDADOS EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS PARTICIPANTES EN LA ESTRATEGIA 1,2,3 APROBÉ - BLOQUE 1 D. O. ESPAÑOL 1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 1 AE: Analiza el contenido de reglamentos AE:contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes. AE: Reconocer el contexto histórico y social de la poesía dentro del movimiento literario. AE: Identificar la función y las características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario 2 AE: Analiza el contenido de reglamentos AE:contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes. AE: Identifica la función y las características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario. AE: Reconocer el contexto histórico y social de la poesía dentro del movimiento literario. 3 AE: Analiza el contenido de reglamentos AE:contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes. AE: Identifica la función y las características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario 4 AE: Analiza el contenido de reglamentos AE:contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes. AE: Identifica la función y las características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario 6 AE: Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener información que requiere, considerando la organización del texto y sus componentes AE:contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes. AE: Identifica la función y las características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario Nota: Los Aprendizajes Esperados (AE) fueron obtenidos en relación a los reactivos que presentaron mayores frecuencias de equivocación de respuestas de los alumnos de cada grado en su primer intento.
  • 31. APRENDIZAJES ESPERADOS (AE) NO CONSOLIDADOS EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS PARTICIPANTES EN LA ESTRATEGIA 1,2,3 APROBÉ - BLOQUE 1 D. O. MATEMÁTICAS 1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 1 AE: conoce y utiliza las convenciones para representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica. AE: Representa sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada y viceversa. (Aplica la resta de números negativos y positivos en un contexto) AE:Aplica la resolución de problemas mediante ecuaciones de primer grado. AE: Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes 2 AE: convierte números fraccionarios a decimales y viceversa y los ubica en la recta numérica. AE: Representa sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada y viceversa. (Aplica la resta de números negativos y positivos en un contexto) AE: Resuelve problemas que impliquen calcular el área y perímetro del círculo. AE:Aplica la resolución de problemas mediante ecuaciones de primer grado. AE: Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes 3 AE: Representa sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada y viceversa. (Aplica la resta de números negativos y positivos en un contexto) AE:Aplica la resolución de problemas mediante ecuaciones de primer grado. AE: Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes 4 AE: Representa sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada y viceversa. (Aplica la resta de números negativos y positivos en un contexto) AE:Aplica la resolución de problemas mediante ecuaciones de primer grado. AE: Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes 6 AE: Representa sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada y viceversa. (Aplica la resta de números negativos y positivos en un contexto) AE:Aplica la resolución de problemas mediante ecuaciones de primer grado. AE: Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes Nota: Los Aprendizajes Esperados (AE) fueron obtenidos en relación a los reactivos que presentaron mayores frecuencias de equivocación de respuestas de los alumnos de cada grado en su primer intento.
  • 32. PRIORIDAD EDUCATIVA META ACCIONES Rezago y abandono escolar ¿Qué haremos para alcanzar las metas planteadas considerando todos los ámbitos de la gestión? 1. Lograr que el 98% de los estudiantes que inscribimos permanezcan en la escuela. 2. Que el 95% de estudiantes consolide los aprendizajes del grado y acredite todas las materias. OBJETIVO Disminuir significativamente el rezago y abandono escolar, logrando contar al termino del ciclo escolar, con el mismo número de estudiantes que se inscriben en los tres grados. ESTRATEGIA GLOBAL - La Estrategia 1, 2, 3 Aprobé nos permite identificar los Aprendizajes Esperados que se requieren consolidar en los estudiantes de los 3 grados, por bimestre. En caso de que las escuelas no lleven esta estrategia, la que hayan definido deberá permitirles saber ¿Qué aprendizajes requieren consolidar los estudiantes? - En la Ruta de Mejora se deberán plasmar a partir de cada PRIORIDAD EDUCATIVA, Objetivos, Metas, Acciones, Estrategias Globales.
  • 33.
  • 34.
  • 35. ¿Cuál es la intervención y el papel de la Supervisión? ¿Qué estrategias debe optimizar la escuela?
  • 36. Asesoría y acompañamiento Plan de trabajo Dar un servicio que garantizar el derecho de los estudiantes a una educación de calidad Colectivo docente Alumnos Escuela Aula Comunidad
  • 37. Actuación del supervisor • Seguimiento a las prácticas de enseñanza, a partir de lo que identifique en las visitas al aula. • Acompañamiento a directivos para asesorar a docentes en cuanto a su práctica educativa. • Asesoría y acompañamiento en la elaboración de los diversos instrumentos de evaluación y de las estrategias de regularización que las escuelas apliquen para disminuir la reprobación escolar. • Promueve las relaciones de colaboración entre escuelas, con las familias, las comunidades y otras instancias. Asume el sentido de la Supervisión escolar para la mejora de la calidad educativa Actuación del supervisor
  • 38. • Asesora y da seguimiento en la detección y actuación ante casos de violencia y acoso escolar. • Acompaña en el diseño de estrategias para fortalecer la convivencia e prevenir el acoso escolar. • Acompaña y asesora en la detección oportuna, seguimiento y atención a alumnos en situación de reprobación o posible deserción. • Analiza los mecanismos de detección empleados en las escuelas para aquellos estudiantes en situación de reprobación, deserción, acoso, violencia escolar u alguna otra situación de riesgo académico y da seguimiento con mecanismos de control para verificar su operación. Asume el sentido de la Supervisión escolar para la mejora de la calidad educativa Actuación del supervisor
  • 39. • Asesora y da acompañamiento en el uso de los resultados de evaluaciones internas y externas de sus escuelas, para identificar las áreas de oportunidad de los docentes y directivos. • Muestra conocimiento pleno de las prácticas de los docentes y directivos. Asume el sentido de la Supervisión escolar para la mejora de la calidad educativa Actuación del supervisor
  • 40. • Asesoría en la elaboración de diagnóstico y en la obtención de las fuentes de información • Asesoría y acompañamiento en la elaboración, desarrollo y evaluación de las acciones planteadas en la RM • Acompañamiento en el establecimiento de metas comunes, en la zona escolar. • Asesoría para propiciar la participación y colaboración de los colectivos escolares en la escuela y zona escolar- • Acompañamiento en el trabajo y participación con padres de familia e impulso a la participación social. Asume el sentido de la Supervisión escolar para la mejora de la calidad educativa Actuación del supervisor
  • 41. • Seguimiento al registro de asistencia y puntualidad de los maestros. • Análisis de plantillas y participación activa en los ejercicios de microplaneación. • Seguimiento y asesoría al uso de materiales educativos (Programas Federales u otros) • Acompañar y dar seguimiento en el aprovechamiento del tiempo escolar en los aprendizajes. • Detección de los rasgos de las escuelas que obtienen buenos resultados • Es un “Enlace con las autoridades educativas”, responsable de comunicar, dar seguimiento y garantizar que las acciones de política educativa se apliquen en las escuelas • Comunicación y Vinculación con instituciones, organismos y dependencias para la asistencia y asesoría a escuelas a partir de sus necesidades. Asume el sentido de la Supervisión escolar para la mejora de la calidad educativa Actuación del supervisor
  • 42. El tutor es un intermediario entre los estudiantes y la comunidad escolar, cuya función se encuentra inserta en dos campos de acción: 1. La gestión pedagógica: con estrategias en el aula de forma grupal e individual. 2. Y la gestión escolar: con estrategias en colegiado definidas en CTE e integrando la participación activa de los padres y madres de familia.
  • 43. Documento de Orientaciones generales para unificar la participación del Trabajo Social en colaboración con directivos, docentes, tutores, personal de servicios de asistencia educativa, padres de familia y alumnos. El documento forma parte de una serie de orientaciones para el equipo SAE. Esperamos sus observaciones
  • 44. PROYECTO EDUCATIVO PRIORIDADES NECESIDADES LOGRO DE APRENDIZAJES ACCIONES COMUNES CON INTENCIONES CLARAS PARA TODOS FORMAS DE ENSEÑANZA CON INTENCIONALIDADES ACORDADAS DIÁLOGOS, ACUERDOS Y PUESTA EN COMÚN EN COLEGIADO Y POR ACADEMIAS LIDERAZGO DE LAS FIGURAS DIRECTIVASS I N E R G I A S I N E R G I A COMUNICACIÓN PERMANENTE CON PADRES DE FAMILIA La Escuela Secundaria, cuenta con un proyecto educativo en común La Escuela Secundaria, propicia proyectos educativos en el aula COMUNICACIÓN DE LAS INTENCIONES Y ACCIONES DE LA RUTA DE MEJORA A TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
  • 45. Esp Mat Cien Geo Hist FCyE EF EA Tec Articulación de los aprendizajes de los alumnos Articulación de la Enseñanza de los docentes Temas transversales Objetivos comunes Unidades integradoras •HabilidadesLectoras •Habilidadeslógicomatemáticas •Convivencia •Usodetecnologíasdelainformaciónylacomunicación Proyectos intra disciplinarios Proyectos colaborativos inter disciplinarios Talleres Laboratorios Clubes Otros Problematización de los aprendizajes Inglés P R O Y E C T O S EVALUACIÓN DE PROCESOS CURRICULARES Fortalecer los aprendizajes
  • 46.
  • 47.
  • 48.
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  • 51. Programa para la prevención de violencia, acoso, maltrato y abuso infantil en las escuelas secundarias de la Coordinación Sectorial. ACCIÓN FECHA 1 Distribución del cartel: “Así convivimos en esta Secu” 24 de febrero de 2017 2 Verificar que todas las Rutas de Mejora de los planteles escolares contengan acciones preventivas para el cuidado de la integridad física, emocional y psicológica de los menores. 10 de marzo de 2017 3 Asesorar a los CEPSE sobre las medidas en caso de violencia, acoso, maltrato y abuso infantil. Marzo 2017 4 Incluir la temática “Prevención de violencia, acoso, maltrato y abuso infantil”, en la Reunión de Consejo Técnico Escolar del mes de marzo. 31 de marzo de 2017 5 Identificar escuelas con mayor número de incidencias sobre violencia, acoso, maltrato y abuso infantil; para el acompañamiento permanente por parte de los inspectores y área jurídica de la Dirección Operativa. 3 de marzo de 2017 6 Diseño de indicadores de violencia, acoso, maltrato y abuso infantil para dar seguimiento por parte de los Inspectores. 17 de marzo de 2017 7 Difusión y aplicación de los protocolos de atención, intervención y solución de los casos sobre violencia, acoso, maltrato y abuso infantil. Permanente 8 Aplicación del “Marco para la Convivencia Escolar”, casos sobre violencia, acoso, maltrato y abuso infantil, y asesorías cuando se requiera, a los inspectores y directores de educación secundaria. Marzo 2017 9 Asesoría jurídica y procedimental a todos los directores e inspectores de educación secundaria sobre los casos de violencia, acoso, maltrato y abuso infantil. Abril 2017 10 Apoyo en la gestión ante instituciones, para la atención de casos de violencia, acoso, maltrato y abuso infantil. Permanente