Este documento provee información sobre la discapacidad intelectual, anteriormente conocida como retraso mental. Define la discapacidad intelectual y explica sus causas, que incluyen factores genéticos, prenatales, perinatales y posnatales. Describe los diferentes tipos de discapacidad intelectual según la gravedad y las necesidades de apoyo. También cubre la evaluación, tratamiento, ubicación educativa, métodos de intervención y tecnología disponible para personas con discapacidad intelectual.

1. UNIVERSIDAD METROPOLITANA
RECINTO DE AGUADILLA
Retraso Mental
Waleska S. Colón Rivera
EDUC 204
Naturaleza y Necesidades del Niño Ecepcional
Prof. Zaida L. Serrano Cardona
Fecha: 24/09/13

2. Introducción:
Hoy conoceremos lo que es la discapacidad
intelectual, anteriormente conocido como retardo
mental. Veremos cuales son las causas,
tratamientos, ubcación en la sala de clase y
como podemos ayudar a estas personas a
sentirse parte de nuestara comunidad.

3. Objetivos:
 Aprender lo que es la Discapacidad Intelectual.
 Conocer sus causas, evaluación, diagnóstico y
tratamiento
 Como trabajar con el alumno con esta
discapacidad.
 Ubicación educativa
 Conocer los métodos de intervención.
 Tecnología disponible

4. Definición de Retardo Mental
Manual de Procedimientos de Educación Especial del
Departamento de Educación del Estado Libre Asociado de P.R.
La discapacidad intelectual implica un
funcionamiento intelectual significativamente bajo
el promedio que existe, concurrentemente con
déficit de conducta adaptativa que se manifiesta
durante el período de desarrollo y afecta
adversamente la ejecución educativa del niño.

5. Definición de “Discapacidad Intelectual”
bajo la ley IDEA
• Recientemente la ley de la educación
especial de este país, IDEA, acaba de
usar el término “retraso mental” y cambió
al término “discapacidad intelectual.” En
octubre de 2010, el Presidente Obama
afirmó la Ley de Rosa (Rosa’s Law), que
manda que todas las leyes federales de
ahora en adelante usarán el término
“discapacidad intelectual,” definiéndolo
como…

6. • “…un funcionamiento intelectual general
significativamente bajo del promedio, que
existe concurrentemente con déficits en la
conducta adaptativa y manifestado
durante el periodo de desarrollo, que
afecta adversamente el rendimiento
académico del niño.”
• [34 Código de Regulaciones Federales
§300.8(c)(6)]

7. Cociente Intelectual
Para que se pueda hablar de discapacidad
intelectual debe estar por debajo de un CI
menor de 70 y producir problemas
adaptativos. La mayoría tienen trastornos
cognitivos y es incurable.

8. Trastornos Cognitivos
Trastorno mental que afecta a las funciones
cognitivas, principalmente, la memoria, la
percepción y la resolución de problemas. Incluyen:
 Amnesia
 trastornos de ansiedad
 fobias, los pánicos
 el trastorno obsesivo-compulsivo el trastorno
bipolar
 psicóticos, como la esquizofrenia y los
trastornos delirantes, son clasificados como
trastornos mentales cognitivos.

9. Causas
 Prenatales- antes del nacimiento.(Genéticas,
toxinas, enfermedes, defectos tubo neural y
espina bífida)
 Perinatales- problemas neonatales o
intrauterinos y problemas durante el parto.
 Posnatales - probelemas después del
nacimiento.
 Accidentes

10. Genéticas
 Síndrome del cromosoma X frágil (FXS)
trastorno genético hereditario. Es una mutación en
el cromosoma X y se asocia con la otitis media
recurrente que produce problemas de lenguaje y
audición. El 86% de las personas con
discapacidad intelectual severa están afectados
por este síndrome. Es la causa más común y l
6% de los autistas lo padecen.

11. Causas Prenatales
 Desórdenes cromosómicos
 Problemas de metabolismo
 Problemas de formación y desarrollo del cerebro
 Influencias ambientales
 Infecciones maternas
 toxinas ingeridas durante el embarazo
 causas genéticas.

12. Cont. Genéticas
 Síndrome de Down – El ser humano
normalmente tiene 23 pares de
cromosomas. Se trata de una anormalidad
del cromosoma 21. Tiene tres
cromosomas en lugar de dos.
 Tienen características físicas en común.

13. Mutación del Cromosoma 21

14. Características Físicas del
Síndrome de Down

15. Cont. Genéticas
 Fenilcetonuria – problema hereditario, la
persona es incapaz de metabolizar la
fenilalanina (PKU), lo cual hace que
aparezcan niveles tóxicos qu epueden
dañar el cerebro. Este aminoácido se
encuentra en alimentos como la leche.
Controlar la dieta y la aparicion del PKU es
esencial y puede prevenir o controlar el
retraso mental.

16. Causas por Toxinas
Incurrir en el uso de estas durante el
embarazo pueden causar retraso mental, bajo
peso al nacer y partos prematuros.
 Alchool, tabaco y otras drogas.

17. Síndrome fetal de alcohool
• Fetal alcohol syndrome (FAS) - condición
resultante de la exposición del feto al alcohol
durante el embarazo Puede causar
deformaciones, retardo mental, problemas de
aprendizaje, de visión y comportamiento.

18. Causas por Enfermedades
como:
• Virus del SIDA
• Sífilis
• Gonorrea

19. Causas por Defectos en el
Tubo Neural y Espina Bífida
• Falta de parte del cerebro al nacer
• Cierre defectuoso en la parte final de la
columna vertebral.

20. Defectos en el tubo neural
Algunas son la:
 Anancefalea
 Espina bífida

21. Anancefalea – Falta de parte
del cerebro al nacer

22. Epina Bífida
 Cierre defectuoso al final
de la columna
 Saco externo con fluído
cerebro espinal.

23. Causas Posnatales
 Daños a la cabeza
 infecciones
 desordenes toxico-metabólicos
 malnutrición,
 deprivación ambiental
 otros problemas ocasionados después del
nacimiento.

24. Causas por Accidentes:
(posnatales)
Daños por golpes, traumatismos, y
accidentes son la principal causa de problemas
asociados con la discapacidad intelectual.
Ej. Accidentes automovilísticos,
caídas o accidentes en sus
bicicletas.

25. Causas Perinatales
 Daños durante el nacimiento - de ese
evento pueden derivarse problemas
variados de retraso mental.(falta de
oxigeno,accidentes con el cordón
umbilical y otros)
 Problemas neónatales o intrauterinos
 Bajo peso al nacer

26. Posnatales
 Abuso Infantil, falta de cuidados
 y malos tratos.
 Toxinas – Residuos peligrosos para la salud
que se encuentran en el medioambiente.
Ej. El plomo que puede causar esta
discapacidad.
 Accidentes

27. Tipos de Retardación Mental
según la definición de 1983 de la
Asociación Americana de Retraso Mental:
Leve (cociente intelectual de 55 a 69):
 niños con retraso mental leve en edad preescolar no parecen muy distintos
que los demás.
 cuando se les da educación especial pueden aprender destrezas
prácticas, y lectura y matemáticas a nivel de grados 3 a 6.
 Como adultos, en general pueden adquirir destrezas sociales y laborales,
y vivir en forma independiente.

No obstante, pueden necesitar guía y apoyo durante momentos de estrés
inusual.

28. Moderado
(cociente intelectual de 40 a 54):
• Los niños en edad preescolar con retraso mental moderado sufren
demoras notables en el desarrollo de sus destrezas motoras y del
habla.
• Los niños más grandes pueden aprender destrezas simples de
comunicación y autoayuda, y hábitos de salud y seguridad. No
pueden aprender destrezas útiles de lectura o matemáticas.
• Como adultos, pueden desarrollar tareas simples bajo condiciones
especiales y viajar solos en lugares familiares.
• En general no pueden vivir completamente solos.

29. Severo
(cociente intelectual de 25 a 39)
 Los niños en edad preescolar pueden sufrir demoras en su
desarrollo motor y adquirir muy pocas o ninguna destreza de
comunicación.
 Si se los capacita, pueden aprender técnicas básicas de autoayuda,
como comer sin ayuda y bañarse.
 A medida que crecen, en general aprenden a caminar.

Pueden desarrollar alguna comprensión del lenguaje y responder
un poco a lo que se le dice.
 Como adultos se pueden acostumbrar a actividades de rutina, pero
necesitan dirección y supervisión en un entorno protegido.

30. Profundo
(cociente intelectual menor que 24)
• Tienen frecuentemente otros problemas médicos, como
parálisis cerebral, y pueden necesitar atención de enfermería
• . Sufren demoras en todas las áreas de desarrollo.
• Muestran emociones básicas y, con capacitación, pueden
llegar a usar sus piernas, manos y mandíbulas.
• Necesitan supervisión cercana.
• Como adultos, en general tienen un lenguaje simple y pueden
llegar a caminar.
• En general se benefician de hacer actividad física con
regularidad.
• No se pueden cuidar a sí mismos. Necesitan apoyo completo
de otra persona para llevar su vida diaria.

31. Antes los sistemas de clasificacion
eran basados en las puntuaciones de CI,
luego la nueva definición de RM del la
Asociación Americana del Retraso Mental
de 1992, proporciona un sistema de
clasificación basado en la necesidad de
apoyo requerido de la persona con
retardacion mental.

32.  Intermitente -Los apoyos se dirigen como una necesidad
básica. No siempre necesita soporte o solo durante períodos
cortos o de transición.
 Limitado - Apoyos consistentes a lo largo de tiempo.
 Extensivo - Apoyo de aplicacion regular (diariamente) y no
tienen límites de tiempo.
 Persistente - Apoyos constantes y de alta intensidad. Son
proporcionados en todo ambiente y son primordiales en la vida
del sujeto. Implica muchos profesionales.

33. Evaluación y Diagnóstico
Para determinar la presencia de
Discapacidad Intelecual se requiere, una
evaluación psicológica, además de la información
educativa y el desarrollo social del niño.

34. Tratamiento:
•
•
•
•
Farmacológico
Psicológico
Terapias
Grupos de apoyo

35. Ubicación Educativa
(Segun el Manual de Educacion Especial del D. E.)
 De acuerdo a la severidad de la discapacidad será en un salon
especial o en un salón recurso. Agunos con disacapacidad leve
pueden estar en la corriente regul ar cobinado con salón
recurso y acomodos razonables.

36. Métodos de Intervención
 La intervencion temprana es de suma importancia en estos
casos para evitar que se agrave la condición y muchos han
mostrado mejoras en su CI.
 En la formacion del aprendizaje se debe seguir principios
instruccionales específicos siempre.
 Educación estructurada
 Verificar que areas de desarrollo necesita masa ese estudiante.
 Especificar los objetivos de la instruccion.
 Secuencia de habilidades.
 Relacionar las tecnicas de instruccion con lo que se desea
enseñar
 Proporcionar muchas oportunidades para practicar
 Asegurarse de que aprendieron

37. Tecnología

Ordenadores
 Aplicaciones disponibles
 Adaptaciones tecnológicas

38. La aplicabilidad de las computadoras con personas discapacitadas
puede considerarse en varios ámbitos como: Comunicación, autonomía, juego,
educación, socialización e integración socio laboral.

En el ámbito educativo, las ventajas de las computadoras son:

Favorece la individualización de la enseñanza.

Favorece la socialización.

Favorece la motivación.

Favorece el aprendizaje activo.

Favorece la autoestima mediante la eliminación del sentimiento de fracaso.

Favorece la concentración.
•
Favorece la información y la globalizacion.

39. • Este teclado contiene teclas mas grandes, resistentes y de colores
llamativos para poder adaptarse mejor a personas con discapacidad.
• Ratones: Son herramientas que facilitan el acceso a la computadora. Existe
multitud de ratones diferentes adaptados a personas que presentan
limitaciones en su motricidad.

40. Bibliografía

Deutsch, D. (2003). Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial
(4ta. edición). Tenessee, E.U. Editorial Pearson

Manual de Procedimientos de Educacion Especial
Recopilado de: http//www.gobierno.pr/tags/educacionespecial

Discapacidad Intelectual. Recopilado de:
http://www.psicopedagogia.com/retraso-mental

Retraso Mental.Recopilado de:
http://campus.usal.es/~inico/actividades/actasuruguay2001/6.pdfhttp://w
ww.

Discapacidad Intelectual. Recopilado
de:http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001523.htm

41.  Retraso Mental. Recopilado de:
http://www.ecured.cu/index.php/Retraso_mental
 Para niños con discapacidad la realidad virtual no es solo un juego.
Recopilado de : http://porisrael.org/2013/03/09/para-ninos-condiscapacidad-la-realidad-virtual-no-es-solo-un-juego/
 Retardacion Mental. Recopilado de:
http://www.cpnonline.org/CRS/CRS/pa_menret_spg.htm

42. Conclusión:
Nuestros niños con discapacidad intelectual necesitan sentirse
untegrados a la comunidad y es nuestra responsabilidad como
educadores en conjunto con la familia y la comunidad general el
proveerles un ambiente de aprendizaje adecuado y un sentido de
igualdad para asi lograr una integración util de estos niños a la
sociedad o que al menos logren ser lo más independientes posible de
acuerdo a su impedimento. Lo mas importante es que sean felices y se
sientan amados.