Los principales retos que plantea la educación intercultural bilingüe (EIB) son: 1) Rescatar las lenguas indígenas mediante la enseñanza en la lengua materna de los estudiantes, que es un derecho reconocido en la constitución. 2) Trabajar las lenguas indígenas en el aula de una manera significativa que se base en los conocimientos de la comunidad. 3) Requerir maestros capacitados que puedan atender a las necesidades lingüísticas y culturales de los estudiantes indígenas.

1. RETOS O DESAFÍOS QUE PLANTEA LA EIB EN EL TRABAJO
DOCENTE EN AULAS CON DIVERSIDAD CULTURAL
LINGÜÍSTICA.
Dentro de nuestra sociedad existe una gran diversidad, y como tal debe ser
aceptada con las características que cada una posea, pero no es así de lo
contrario se les es excluida de los contextos sociales al cual pertenecen, sean
estas instituciones públicas ¿Acaso siempre será de esta manera?, pues mientras
las instituciones encargadas de promover los derechos de cada persona
perteneciente a un grupo étnico, no realicen la difusión de los derechos de estas
personas creo yo que permanecerán enajenadas a estos derechos que les
corresponde, y se seguirán cometiendo injusticias a estos grupos minoritarios
dentro de la sociedad tan globalizada que constantemente esta en cambio.
Al igual que dentro de las instituciones escolares se necesita un cambio radical
porque quizá de aquí parte el cambio tan esperado que se requiere dentro de la
sociedad, y cambiar las mentalidades de los niños a una temprana edad nos
llevaría a obtener mejores resultados dentro de una sociedad, porque desde el
inició de su formación se les está dando a conocer el rol que juegan dentro de la
sociedad, por el hecho de pertenecer a un grupo étnico; pero estar conscientes de
que estos resultados no se verían al instante de lo contrario esto llevaría su
tiempo, con el esfuerzo constante de personas formadoras de su educación que
serían sus padres de familia, contexto y profesores ambos juegan un papel
importante para la formación de identidad de cada niño o persona.
La escuela no debe borrar las prácticas culturales de los pueblos indígenas, de los
contrario debe reforzar la cultura, pues este puede ser un medio para que el
profesor conozca a su alumno e innove estrategias de aprendizaje para cada
alumno de acuerdo a sus necesidades, y pueda ayudarlo a fortalecer sus
deficiencias del niño, partiendo del contexto del niño que es su contacto inmediato
desde pequeño; y que por diversos motivos esto puede ser tomado dentro del

2. aprendizaje de los niños, porque de aquí podemos tomar en cuenta los
conocimientos previos del alumno para fortalecer una nueva habilidad en el niño, y
que sirven como andamiajes para que los niños adquieran nuevos saberes.
Porque ahora uno de los retos que se plantea EIB es el rescate de la lengua
indígena y que además es un derecho que poseen todos los hablantes de esta
lengua de ser atendidos en su lengua dentro de las instituciones educativas
porque lo marca la Constitución Mexicana, artículo 2, inciso b), fracción II
“Garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e
intercultural, la alfabetización, la conclusión de la educación básica, la capacitación productiva y la
educación media superior y superior”. Y además también se crea la educación indígena
para darle las mismas prioridades dentro de las instituciones lo dice Smelkers,
Silvia (2005) señala que “se crea la dirección general de educación indígena, esta modalidad
ofrece educación en lengua materna y contenidos educativos culturalmente pertinentes a los
alumnos indígenas”.
Aunque realmente dentro de las aulas no se está trabajando como tal, porque no
se le da la importancia que debería esta materia de lo contrario pasa solo a ocupar
un lugar en el horario de clases porque no se trabaja como debería y con la
importancia que esta debe tener dentro de los currículos escolares, por tal uno de
los retos que se pretende es trabajar la lengua dentro de las aulas partiendo de
saberes comunitarios de lo que viven cotidianamente los niños dentro de su
contexto y de esta manera se logre familiarizar el aprendizaje con lo que el niño ya
posee ; quizá de esta manera se esté tomando una actitud positiva para el rescate
de la lengua indígena, pero aquí influye también la actitud del docente para formar
nuevas habilidades en el niño, y que además proporcione lo andamiajes correctos
que el niño requiere para desempeñarse dentro de su entorno de una forma
autónoma.
Pues el aprendizaje de una segunda lengua facilitará la comprensión y valoración
y aprecio de su cultura comunitaria al cual pertenece Ugalde, Alejandra (1996),
“dice que la lengua materna constituye el medio ideal para enseñar a un niño a

3. leer y escribir, hay todavía maestros mexicanos que continúan alfabetizando a los
niños en español a niños hablantes de lengua indígena” (pp. 67).
De lo contrario si dentro de las aulas, se tomara como referente la lengua que
habla el niño se obtendrían resultados favorables para el aprendizaje del niño y de
esta manera se evitaría la deserción escolar, y el rezago educativo aunque en
ocasiones no es principal mente, porque el niño hable alguna lengua indígena,
pues influyen algunos otros factores ajenos a que si hablan un lengua indígena; en
ocasiones es porque el profesor no cumple con las características básicas para
poder atender un grupo con características específicas y por tal solo actúa a
enseñar pero no le da la importancia que debería dentro de las aculas al
desempeñar su trabajo; por tal yo digo que uno de los retos que se plantea la EIB
sería primeramente requerir de profesores que puedan atender a estas
necesidades de los niños, por tal requerimos de profesores preparados e
involucren nuevas formas de trabajo dentro de las aulas donde se fomente el
respeto, la colaboración, y el trabajo en equipo para que de esta manera puedan
ser autónomos e independientes.
Además que los profesores de grupo en verdad apliquen sus conocimientos dentro
del aula para que de esta manera se logre un beneficio para los niños con
respecto a la revitalización de su lengua, y que además sean diseñados
programas para que atiendan las necesidades de los alumnos hablantes de una
lengua indígena.