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IE.11017 NICOLÁS LA TORRE
GARCÍA
LA RETROALIMENTACIÓN EN
EL CONTEXTO DE LA
EDUCACIÓN REMOTA
EQUIPO DIRECTIVO.
-PAREDES ZUÑIGA CARLOS ENRIQUE
-CORNEJO SOBRINO WALTHER
Este enfoque considera
la evaluación como
parte del trabajo
cotidiano del aula, la
utilize para oriental el
proceso de enseñanza
- aprendizaje
Acerca del
nivel de
desarrollo de
las
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¿CUANDO UNA RETROALIMENTACIÒN ES EFICAZ?
El docente identifica en el estudiante sus
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SUGERENCIAS PARA UNA RETROALIMENTACIÓN
EN EL CONTEXT DE UNA EDUCACIÓN REMOTA
El docente tiene que conocer la programación semanal y las guías
docentes para la programación semanal; en especial manejar el área
curricular, las competencias y las evidencias de aprendizaje.
También, el planificador de actividades, las actividades y los recursos
del nivel y grado a su cargo.
Emplea un tiempo prudencial para captar la atención de tu estudiante
durante la retroalimentación; esto dependerá de la complejidad de la
tarea o proyecto propuesto, pudiendo ser una atención personalizada
individual, vía telefónica u otro medio, o hasta cuatro estudiantes a la
vez, por medio de videollamada o WhatsApp para una retroalimentación
colectiva con base a un caso específico presentado por uno de los
estudiantes.
Emplea estrategias de retroalimentación que promuevan la
reflexión y la autonomía de tus estudiantes en el logro de sus
aprendizajes.
Inicia la retroalimentación solicitando a tu estudiante que describa la
tarea, el trabajo o el proyecto desarrollado en “Aprendo en Casa”,
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Finaliza tu entrevista estableciendo compromisos con tu estudiante y/o
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ESCALERA DE LA
RETROALIMENTACIÓN
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  • 1. IE.11017 NICOLÁS LA TORRE GARCÍA LA RETROALIMENTACIÓN EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN REMOTA EQUIPO DIRECTIVO. -PAREDES ZUÑIGA CARLOS ENRIQUE -CORNEJO SOBRINO WALTHER
  • 2. Este enfoque considera la evaluación como parte del trabajo cotidiano del aula, la utilize para oriental el proceso de enseñanza - aprendizaje Acerca del nivel de desarrollo de las competencias
  • 3.
  • 4. ¿QUÉ SE EVALUA? COMPETENC IA CAPACIDADES Combinado Compleja Pertinente ESTANDARES DE APRENDIZAJE constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo
  • 5.
  • 6.
  • 7. ¿CUANDO UNA RETROALIMENTACIÒN ES EFICAZ? El docente identifica en el estudiante sus errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren. Realiza una retroalimentación con serenidad y respeto. Oportuna, con comentarios específicos y reflexivos Ayuda a comprender el error y tener claro como superarlo
  • 8. SUGERENCIAS PARA UNA RETROALIMENTACIÓN EN EL CONTEXT DE UNA EDUCACIÓN REMOTA El docente tiene que conocer la programación semanal y las guías docentes para la programación semanal; en especial manejar el área curricular, las competencias y las evidencias de aprendizaje. También, el planificador de actividades, las actividades y los recursos del nivel y grado a su cargo. Emplea un tiempo prudencial para captar la atención de tu estudiante durante la retroalimentación; esto dependerá de la complejidad de la tarea o proyecto propuesto, pudiendo ser una atención personalizada individual, vía telefónica u otro medio, o hasta cuatro estudiantes a la vez, por medio de videollamada o WhatsApp para una retroalimentación colectiva con base a un caso específico presentado por uno de los estudiantes. Emplea estrategias de retroalimentación que promuevan la reflexión y la autonomía de tus estudiantes en el logro de sus aprendizajes. Inicia la retroalimentación solicitando a tu estudiante que describa la tarea, el trabajo o el proyecto desarrollado en “Aprendo en Casa”, pudiendo ser la secuencia didáctica o la ficha de la sección de recursos o la actividad complementaria que le hayas consignado. Finaliza tu entrevista estableciendo compromisos con tu estudiante y/o familia para próximas actividades y fecha próxima de comunicación.
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