La operacionalización de variables consiste en definir los conceptos estudiados en una investigación de manera observable y medible. Las variables pueden ser cuantitativas o cualitativas, simples o complejas, y se definen a través de dimensiones e indicadores. El documento presenta un ejemplo de cómo operacionalizar la variable "actitud de los docentes hacia las TIC" al definirla conceptualmente, dividirla en dimensiones como cognitiva, afectiva y conductual, e identificar indicadores e ítems para medir cada dimensión.

1. Republica Bolivariana De Venezuela
Universidad Bicentenaria Aragua
Facultad De Psicología
Escuela De Psicología
Valle De La Pascua Estado Guárico
Participante:
José Roberto Labrador.
Operacionalización
De Variables

2. Operacionalización
De Variables.
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3. Al identificar las variables que serán estudiada, se pasa a establecer el significado que el investigador les
atribuye dentro de la investigación. La operacionalización de variables nos va a ayudar entonces a construir
un hilo lógico que mantenga la unión y la coherencia entre nuestras bases teóricas y nuestros instrumentos.
Con la operacionalización, se pretende identificar los elementos y datos empíricos que expresen y
especifiquen el fenómeno en cuestión. Con esto se asigna significado a una variable describiéndola en
términos observables y comprobables para poder identificarla.
¿ En que consiste la operacionalización de variables?

4. ¿Qué es una variable?
Es una característica o cualidad; magnitud o
cantidad que puede sufrir cambios, y que es
objeto de análisis, medición, manipulación o
control de investigación, se clasifican por:
Naturaleza
Grado De
Complejidad

5. Por su Naturaleza

6. Cuantitativas
Discretas Continuas
Expresan sus valores con números y
son utilizadas generalmente en
encuestas o entrevistas. Utilizan
gráficos llamados diagramas integrales
y diagramas diferenciales para mostrar
la frecuencia relativa de las variables.
También pueden servirse de diagramas
de barra para otorgar cifras
Otorga cifras que se
encuentran separadas en
escalas, es decir que no
poseen valores entre ellas, sino
que el resultado comprende un
valor exacto. De esta manera,
dichas variables solo pueden
adquirir un valor en números
enteros. Por ejemplo, una
persona puede tener 1, 2, 3 o
más perros, pero no un perro y
medio.
Puede otorgar un valor de
cualquier intervalo o
medición, es decir que puede
haber otros valores en medio
de dos exactos.
Generalmente estos son
representados por valores
decimales, por lo cual la cifra
será mucho más específica.
Por ejemplo, la estatura de
una persona puede ser de
1,75 centímetros.

7. Cualitativas
Dicotómicas Policotómicas
Expresan características o cualidades, y no
pueden ser medidas con números
Solamente acepta 2 categorías
de respuestas, que pueden ser:
Si o No.
Esta acepta mas de una
categoría de respuesta,
podrían ser: Nunca, tal vez o
siempre.

8. Por su grado de complejidad
Es aquella que presenta de forma directa el indicador o unidad de
medida que desea observarse.
Simples:
Vamos!
Complejas:
Es aquella que se encuentra inmersa en una idea abstracta, como
por ejemplo un objetivo general. Estas variables para poder llegar a
una conclusión o una observación deben ser descompuestas por lo
menos en dos dimensiones, y cada dimensión debe descomponerse
a su vez en diversos indicadores.

9. ¿Qué es una
dimensión?
Es un elemento integrante de una
variable compleja que resulta de
su análisis y descomposición.
Investigación del servicio que presta el Hotel Paraíso
Variable
Calidad del servicio
Dimensiones
Calidad de servicio en la recepción.
Calidad de servicio en las habitaciones.
Calidad de servicio en el restaurante.
En una investigación, generalmente las variables surgen
de los objetivos.

10. Veamos un ejemplo
¿Listo?
Start!

11. Operacionalización
Analizar la actitud de los docentes, ante la implementación del uso de las TIC como apoyo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el marco del proyecto Canaima educativo, en el Municipio El Socorro, estado Guárico.
Variable
Actitud de los
docentes hacia las
TIC, en el marco
del proyecto
Canaima Educativo
Uso de los
componentes de
las tecnologías de
información y
comunicación
(TIC).
Definición conceptual
Predisposición de los
docentes aprendidas para
responder de forma
favorable o desfavorable
ante una persona, un
grupo, una cosa, una
acción o una idea
particular.
Uso de los procesos,
productos y medios
electrónicos, derivados de
las nuevas tecnologías
(Hardware y software),
que crean, almacenan,
recuperan y transmiten la
información a grandes
velocidades y a grandes
cantidades.
Dimensiones Indicadores ITEM
Componente
cognoscitivo
Componente afectivo
Componente
conductual
Hardware
Software
Experiencias y conocimientos en uso de
TIC
Creencias sobre el uso de las TIC en el
aula
Disposición hacia el uso de las TIC
Motivación hacia el uso de las TIC en el
aula
Interacción docente-TIC
Computador
Dispositivos de entrada y salida
Software educativo
Sistema operativo
Plataforma en software libre
Herramientas y multimedia
1,2,3,
4,5
6, 7,8
9,10
11,12
13,14,
15,16
17
18
19
20
21
22

12. Instrumento
ITEM s S
c
A
V
C
N
N
1_Realiza cursos de especialización para mejorar su habilidad de uso de TIC
2_Asiste a talleres TIC dictados por el ministerio del poder popular para la educación
3_ Lee manuales para mejorar el uso de algún software
4_ Visita paginas web con el fin de aprender un software especifico
5_ Visita paginas web con el fin de mejorar el conocimiento sobre algún software aprendido
6_ Ayuda a amigos o familiares a aprender el uso de algún equipo de computación
7_ Ayuda a amigos o familiares a mejorar el uso de algún equipo de computación
8_ Cree que las TIC facilitan su trabajo diario
9_ Piensa que las computadoras del proyecto Canaima educativo son fáciles de usar
10_ Considera que el software del proyecto Canaima educativo son para apoyar el
aprendizaje

13. Referencias
• Goddard. H. (1920). Human efficiency and levels of intelligence. Princeton, NJ: Princeton
University Press.
• Gutiérrez, G. (1991) Joy Paul Guilford (1897 - 1987) Revista Latinoamericana de Psicología,
23, (1) 125-127
• Mababu Mukiur, R (2009). La influencia de Charles Darwin en el Estudio de las Diferencias
Individuales de Francis Galton. Revista de historia de la psicología, 30(2-3) 218-219.
Recuperado de file:///C:/Users/luisafernanda/Downloads/Dialnet-
LaInfluenciaDeCharlesDarwinEnElEstudioDeLasDiferen-3043207%20(1).pdf
• Mababu, R (2009) La influencia de Charles Darwin en el estudio de las diferencias individuales
de Francis Galton. Revista de Historia de la psicología, 30(2-3) 218-219. Recuperado de
file:///C:/Users/luisafernanda/Downloads/Dialnet-
LainfluenciadeCharlesDarwinEnElEstudioDeLasDiferen-3043207%20(1).pdf
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