El documento describe cinco paradigmas educativos: conductismo, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista. El conductismo se centra en el maestro autoritario y los estudiantes como depósitos de conocimiento. El humanista se enfoca en el individuo. El cognitivo examina cómo se establecen las relaciones mentales para aprender. El sociocultural considera el contexto social e histórico. El constructivista explica cómo se genera nuevo conocimiento a través de la interacción social. El autor sugiere que una combinación de estos enfoques pod
La educación como práctica de la libertadmelfunaro
La educación como práctica de la libertad
Esta obra se publica en 1965, durante su exilio en Chile.
La obra propone que la primera acción pedagógica para la libertad y para que esta sea posible, solo es posible desde la práctica, es decir en una sociedad en las que las condiciones sociales, políticas y económicas sean favorables. Se percibe de forma clara su compromiso con una pedagogía del oprimido, lanzando las bases de una filosofía de la educación que nos lleva a realizar una educación con el oprimido y no para el oprimido.
Propone la educación como práctica necesaria para transformar la realidad y llegar a la libertad individual y colectiva, usando una explicación de su método aplicado a las experiencias que ya había realizado en su país natal y en el de exilio.
Currículum de la profesional del centro de terapias Estouche Ben!, María Rodríguez: psicóloga, especialista en psicología infantil; profesora de Taichi (Taiji) y Chikung (Qi Gong) en Pontevedra.
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La educación como práctica de la libertad
Esta obra se publica en 1965, durante su exilio en Chile.
La obra propone que la primera acción pedagógica para la libertad y para que esta sea posible, solo es posible desde la práctica, es decir en una sociedad en las que las condiciones sociales, políticas y económicas sean favorables. Se percibe de forma clara su compromiso con una pedagogía del oprimido, lanzando las bases de una filosofía de la educación que nos lleva a realizar una educación con el oprimido y no para el oprimido.
Propone la educación como práctica necesaria para transformar la realidad y llegar a la libertad individual y colectiva, usando una explicación de su método aplicado a las experiencias que ya había realizado en su país natal y en el de exilio.
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Sobre los paradigmas educativos
Los paradigmas educativos han sido de enorme utilidad en las reformas educativas de los últimos tiempos. Por ejemplo, el paradigma conductual ha tenido un enorme peso hasta la década del setenta del siglo XX. Luego, cayó en desuso al ser sometido a severas críticas. Se cuestionó el estatus científico del paradigma conductista y su idoneidad para dar respuestas a los nuevos retos curriculares.
La declinación del modelo conductual, utilizado en la educación, ya se ha generalizado entre los investigadores más progresistas; no obstante, el paradigma socio-cognitivo no tiene la fuerza necesaria en la praxis, aunque sí en la teoría.
1. PARADIGAMAS EDUCATIVOS
a) CONDUCTISMO. Básicamente este paradigma está centrado en la figura
autoritaria del maestro, que ve al alumno únicamente como un depósito de
conocimientos, como robots, donde el alumno sólo obedece.
b) HUMANISTA. Este paradigma se centra en la persona, como ser individual.
Este paradigma fomenta el aprendizaje significativo.
c) COGNITIVO. Este paradigma se centra en estudiar las relaciones mentales que
establece el individuo para aprender y como la actividad mental debe ser
desarrollada. Debemos enseñar al alumno a pensar.
d) SOCIOCULTURAL. Aquí importa la clase social del individuo, su contexto
histórico cultural del momento, las herramientas con que cuenta. Su principal
representante es Vigotski el cual hace una triangulación entre sujeto- objeto y
artefactos socioculturales.
e) CONSTRUCTI VISTA. Se divide en Psicológico y social; el primero intenta
explicar la naturaleza del conocimiento humano y como el conocimiento previo
origina conocimiento nuevo. El social explica que en el contexto social se logran
aprendizajes a través del diálogo entre seres humanos.
Creo que para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes en los tiempos que
estamos viviendo, quizás funcionaría una combinación de paradigmas, tomando en
cuenta el momento histórico que estamos viviendo (modelo humanista), tomando en
cuenta como el individuo establece relaciones mentales para adquirir conocimientos
(modelo cognitivo), sin dejar de lado el contexto sociocultural en el que se desenvuelve
(modelo sociocultural) y por último y no menos importante que el individuo aprende
con el diálogo constante entre seres humanos (modelo constructivista).
