Paradigma conductista, cognitivo, constructivista e histórico-social.

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE MÉXICO
CAMPUS VIRTUAL
MAESTRIA EN EDUCACIÓN.
Alumno: ADRIANA NAJERA MARQUEZ.
Cuenta: 15135897.
Materia: PENSAMIENTO EDUCATIVO.
Profesor: JUAN DE JESUS ALVARADO ORTIZ.
Entregable #2.
Tema: “LOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN”.
Monterrey, Nuevo León, a 09 de Diciembre de 2018.

2. PARADIGMA
HISTORICO-SOCIAL
PARADIGMA
COGNITIVO
2
PARADIGMA
CONDUCTISTA
PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA
LOS PARADIGMAS
DE LA EDUCACIÓN.

3. 3
PARADIGMA CONDUCTISTA
Su inicio remonta en el siglo XX.
El fundador de este paradigma es
Watson.
De acuerdo a Watson para que la
psicología lograra un estatus
verdaderamente científico, tenía que
olvidarse del estudio de la
conciencia y los procesos mentales
(procesos inobservables) y nombrar
a la conducta (proceso observable) el
objeto de estudio.
Surge también el conductivismo
operante con Skinner quien logra
convertir su corriente en una de las
principales del conductivismo.

4. 4
El paradigma conductista:
Es el paradigma que se ha mantenido por mas años y el de mayor
tradición.
Nos remarca que cuando no hay cambio observable en el
comportamiento, no hay aprendizaje.
El empleo de estímulos- respuestas (premios- castigos), es
esencial en el estudio de la conducta humana.
Este paradigma aun prevalece entre nosotros.

5. 5
PARADIGMA cognitivo.
Surge a comienzos de los años sesenta y viene a sustituir las
perspectivas del enfoque conductista.
Proporciona una gran aportación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
He aquí donde se reconoce la importancia de cómo las personas se
organizan, filtran, codifican, categorizan y evalúan la información y la
forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales
son empleadas para interpretar la realidad.
La educación se debe orientar al logro del aprendizaje significativo
con sentido y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y
especificas del aprendizaje.
Determina que se puede Aprender a aprender y pensar.

6. 6
El aprendizaje a
través de una visión
cognoscitivista es
mucho mas que un
simple cambio
observable en el
comportamiento.

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PARADIGMA histórico -social.
También es llamado paradigma sociocultural o histórico- cultural.
Fue desarrollado a partir de la década de 1920 por Vigotsky, quien
consideraba que la relación sujeto y objeto de conocimiento no era
como en otros paradigmas, para él se convierten en un triangulo
abierto en el cual sus vértices se representan por el sujeto, objeto de
conocimiento y los artefactos o instrumentos.
INSTRUMENTO
OBJETOSUJETO

8. 8
La autoconstrucción mediante los instrumentos disponibles, habla
del individuo como agente activo en el desarrollo y confirma la
importancia de los efectos contextuales, porque el desarrollo se
produce mediante el empleo de los instrumentos disponibles en un
lugar y en un momento dado.
Es muy importante la interacción social con los otros para el
adecuado desarrollo psicológico (cognitivo, afectivo, etc.) del niño-
alumno.
Los instrumentos psicológicos se encuentran distribuidos en un flujo
sociocultural mediante el cual se desarrolla el alumno.
Se reconstruyen saberes entremezclando procesos de construcción
personal y procesos auténticos de co-construcción en colaboración
con otros que ya intervinieron en ese proceso.

9. 9
PARADIGMA Constructivista.
Dentro de este paradigma encontramos diversas teorías como la
de Piaget (1952), Ausbel (1963), Vygotsky (1978), Bruner (1960), y
aunque ninguno denomino sus ideas como constructivistas son un
gran ejemplo de esta corriente.
En el se asume que nada viene de nada; es decir que el
conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento nuevo.
Constructivismo psicológico.
Trata de que exista un
aprendizaje a partir del
descubrimiento,
experimentación y manipulación
de realidades concretas,
pensamiento critico, dialogo y
cuestionamiento continuo.
Constructivismo social.
Solo en un contexto social se
logra aprendizaje significativo.
Lo que pasa en la mente del
individuo es fundamentalmente
un reflejo de lo que paso en la
interacción social.
Es un complemento del
constructivismo psicológico.

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En este paradigma:
El profesor cede su protagonismo al alumno quien asume el papel
fundamental en su propio proceso de formación.
El alumno se convierte en el responsable de su propio aprendizaje
mediante su participación y la colaboración con sus compañeros.
Es el alumno quien logra la transferencia de lo teórico hacia ámbitos
prácticos en un contexto real.
Sostiene que el aprendizaje es un proceso activo, cuando una
persona aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y
a sus propias estructuras mentales.
Percibe el aprendizaje como una actividad personal enmarcada en los
contextos funcionales significativos y auténticos.

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Conclusiones.
Sin duda alguna los paradigmas en la educación nos han dado una
pauta para ver de que manera ha evolucionado la humanidad y así
mismo reconocer las necesidades en el aprendizaje para de ahí
partir y ayudar a entender la manera de aprender al paso del
tiempo.
Cada paradigma nos indica las variables que se toman en cuenta
para determinar de que manera aprende mejor el ser humano, sin
embargo hoy en día considero que el paradigma mas completo y
que va con el sistema educativo actual es el constructivista, ya que
el alumno es el protagonista de todo proceso de enseñanza-
aprendizaje.

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Referencias bibliográficas.
Los paradigmas de la educación. Recuperado el 09 de Diciembre.
Obtenido de:
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001%5CFile%5CLOS%20PARADI
GMAS%20DE%20LA%20EDUCACION.pdf
Vygotsky y la pedagogía. Recuperado el 09 de Diciembre de 2018.
obtenido de:
https://books.google.com.mx/books?id=jC22Tn4Md3IC&printsec=fro
ntcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=
false
Paradigma conductista. Recuperado el 9 de Diciembre de 2018.
Obtenido de: https://www.redalyc.org/pdf/805/80528401013.pdf