Este documento presenta un instrumento de registro para dar seguimiento a e-portafolios de maestros en el marco de la reforma educativa en México. El instrumento evalúa características, vinculación curricular, secuencias de actividades, adecuaciones, evaluación, aprendizajes esperados, registro de evaluaciones y producciones de alumnos en seis categorías de valoración de 0 a 3. El objetivo es monitorear el desarrollo de e-portafolios y la práctica pedagógica para promover el aprendizaje de

1. INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA e-portafolio
A ESCUELAS EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Maestro (a)___________________________________________________________-Grado________________________Periodo escolar________________
Nombre de la escuela: ___________________________________________________ C.C.T. ______________ Fecha: __________
SEGUIMIENTO A E-PORTAFOLIO ortizmarla.blog
Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Totales por
aspecto
A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D 0 1 2 3
CARACTERISTICAS
No cumple con los
aspectos básicos de un
e-portafolio
Incluye pocas de las
características o elementos
básicos de los aprendizajes
esperados en el e-portafolio (6 o
7 de 10) Son retomados del
programa de estudio 2011 o de
la PEM 2012
Incluye algunos de los aspectos
básicos de los aprendizajes
esperados de un e-portafolio 8 o 9
de 10 enumerados en la valoración
formativo son retomados del
programa de estudio 2011 o de la
PEM 2012, correspondiente al
grado escolar.
Presenta una actividad en el
momento de analizar el logro
esperado.
Establece la estrategia para encontrar la
vinculación entre asignaturas y aprendizajes
esperados.
Incluye las características o elementos básicos
de un e-portafolio 1. Grado, 2. Grupo, 3.
Nombre del maestro, 4. Fecha de aplicación,
5. Tiempo curricular de la sesión, 6.
Aprendizajes esperados, 7. Tema/contenido,
8. Actividades, 9. Recursos didácticos, 10.
Evaluación) los aspectos anteriores (y otros
que incluya), son retomados del programa de
estudio 2011, o de la PEM 2012
correspondiente al grado escolar.
VINCULACIÓN
CURRICULAR
No existe en su de un e-
portafolio evidencia de
vinculación curricular
Presenta evidencias y/o los
elementos necesarios para
conocer los temas y aprendizajes
esperados de todas las
asignaturas para elaborar un e-
portafolio
Existe en su e-portafolio evidencia
de vinculación curricular, mas no
Presenta evidencias y/o los
elementos necesarios para conocer
los temas y aprendizajes esperados
de todas las asignaturas
Presenta evidencias y/o los elementos
necesarios para conocer los temas y
aprendizajes esperados de todas las
asignaturas para elaborar un e-portafolio.
SECUENCIASDE
ACTIVIDADES
Presenta Actividades sin
congruencia para el
logro del aprendizaje
esperado y/o
tema/contenido
Presenta actividades
congruentes para el logro de los
aprendizajes esperados pero no
evidencia de la previsión del
tiempo curricular por clase, por
lo que no evidencia inicio
desarrollo y cierre de las
secuencias diarias
Se evidencia en sus secuencias el
tiempo curricular por clase,
presenta actividades de inicio,
desarrollo y cierre en cada clase
aun cuando no estén etiquetadas,
además son congruentes con el
logro del aprendizaje esperado y/o
tema/contenido pero no plasma el
uso de materiales de la biblioteca
y de HDT.
Se evidencia en sus secuencias el tiempo
curricular por clase, presenta actividades de
inicio, desarrollo y cierre por clase aun
cuando no estén etiquetadas, las actividades
son congruentes con el logro del aprendizaje
esperado y/o tema/contenido, incluye
actividades con la forma que dará uso de
materiales de la biblioteca y de HDT.
ADECUACIONES.
No establece
adecuaciones para las
barreras del aprendizaje
y/o aptitudes
sobresalientes de los
alumnos, o las establece
como un requisito o
enunciado al final de la
Establece adecuaciones para las
barreras del aprendizaje y/o
aptitudes sobresalientes de los
alumnos a lo largo de las
secuencias de actividades SIN
congruencia con el aprendizaje
esperado o sin considerar el
diagnóstico. (sin criterio de
Establece adecuaciones para las
barreras del aprendizaje y/o
aptitudes sobresalientes de los
alumnos a lo largo de las
secuencias de actividades en
congruencia con el aprendizaje
esperado, en diferentes asignaturas
dependiendo del diagnóstico, sin
Evidencia adecuaciones para las barreras del
aprendizaje y/o aptitudes sobresalientes de
los alumnos, de acceso o curriculares, dentro
de las secuencias de actividades en
congruencia con el aprendizaje esperado.
Presenta adecuaciones curriculares y
establece adecuación en el criterio de
evaluación
E-portafolio

2. Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Totales por
aspecto
planificación. evaluación para la adecuación) establecer criterio de evaluación.
EVALUACIÓ
N
No establece criterios de
evaluación. Establece
acciones o instrumentos
sin el criterio,
Establece criterio de evaluación
e instrumento no congruente con
el aprendizaje esperado o la
secuencia de actividades
Establece el criterio de evaluación
a manera de meta, con un lenguaje
claro para el alumno, es
congruente con el aprendizaje
esperado, pero solo para algunos
aprendizajes esperados
Establece el criterio de evaluación a manera
de meta, con un lenguaje claro para el
alumno, es congruente con el aprendizaje
esperado y la secuencia de actividades,
además anota el instrumento de evaluación y
registro para todos los aprendizajes esperados,
algunos temas1
y contenidos2
Valoraciones
Totales por Grado
0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
SEGUIMIENTO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y A LA EVALUACIÓN QUE PROMUEVE EL APRENDIZAJE.
Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Totales por
Aspecto
A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D 0 1 2 3
APRENDIZAJES
ESPERADOS/CRITERIOS
DEEVALUACIÓN
No muestra evidencia
de dar a conocer los
aprendizajes esperados
y criterios de evaluación
a los alumnos
Muestra las estrategias y
evidencia de dar a conocer
pocos aprendizajes esperados y
criterios de evaluación al
iniciar las secuencias de
actividades
Muestra estrategias y
evidencia de dar a conocer la
mayoría de los aprendizajes
esperados y criterios de
evaluación al iniciar las
secuencias de actividades
Muestra estrategias y evidencia de que da a
conocer todos los aprendizajes esperados y
criterios de evaluación a los alumnos al
iniciar cada uno de ellos, en un lenguaje
claro para el alumno.
REGISTRODE
EVALUACIONES
No presenta registro de
los niveles de
desempeño de los
aprendizajes esperados/
contenidos2
de acuerdo
al criterio de evaluación
establecido
Presenta registro de
seguimiento de diferentes
aspectos no relacionados con
los aprendizajes
esperados/contenidos o
criterio de evaluación.
Lleva registro de los niveles de
desempeño de algunos
aprendizajes esperados/
contenidos, de acuerdo al
criterio de evaluación
establecido en la planificación
didáctica
Lleva el registro de los niveles de
desempeño de todos los aprendizajes
esperados/contenidos, por medio de
instrumentos variados, escalas estimativas,
listas de cotejo o rubricas.
PRODUCCIONESDELOS
ALUMNOS.
Presenta en su mayoría
ejercicios no
correspondientes al
enfoque (repeticiones
constantes, mayoría de
operaciones sin
contexto, páginas con
conteos por escrito) en
la mayoría de las
producciones de e-
Presentan alternancia entre
producciones tradicionales y
las correspondientes al enfoque
en la mayoría de las
producciones un e-portafolio
Presentan una mayoría de
producciones correspondientes
al enfoque en la mayoría de las
producciones de las carpetas de
Evaluación y cuadernos de los
alumnos.
Presenta solo producciones correspondientes
al enfoque de las prácticas sociales,
problematizador, y de análisis de casos, de
un e-portafolio
1
Temas de reflexión solo para Español
2
Contenidos solo para el caso de Matemática.
E-portafolio

3. Aspecto Valoración 0 Valoración 1 Valoración 2 Valoración 3 Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Totales por
Aspecto
portafolio y cuadernos
de los alumnos
Valoraciones 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
Totales por Grado
NOMBRES DE LOS ALUMNOS (A)
E-portafolio