La rúbrica de la evaluación de los alumnos en la tutoría es esencial para poder evaluar las competencias de nuestros alumnos, tanto de forma indiviual como grupal

1. María Oliva Sirgo Álvarez. 09280042W. Curso de Tutores para la Formación en Red. Marzo
2016.
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Curso de Tutores INTEF
Tarea 2.4
Reflexiones y plantilla para actividades colaborativas.
1 . Cuándo he de enviar mensajes a los estudiantes. Cuándo estos mensajes serán grupales y
cuándo se harán de forma privada.
- Los mensajes a los grupos de trabajo colaborativo el Profesor-Tutor los ha
de enviar: Previamente, a la formación de los grupos de trabajo, para que
cada alumno elija libremente su pertenencia a uno de los grupos
colaborativos.
- Formalizados los grupos de trabajo, enviará un mensaje a todos los
participantes del grupo al inicio de la tarea o actividad programada.
- En el desarrollo de la tarea o actividad grupal, el tutor realizará un
continuo seguimiento para observar el cumplimiento de las tareas, los
plazos, y resolver las dificultades y dudas de los participantes del grupo
colaborativo.
- En la etapa de maduración de la tarea de trabajo, el Profesor-Tutor
animará, y motivará a los alumnos a seguir realizando su esfuerzo en su
propio trabajo en equipo. Reformulará las intervenciones y tareas
realizadas, elaborando un resumen de las mismas, por si hubiera nuevos
planteamientos, caminos o ideas diferentes.
- En la etapa final, el Profesor- Tutor evaluará las tareas, las capacidades, el
esfuerzo, la motivación y el cumplimiento de los plazos.
2. Cómo ha de dinamizarse la cafetería del curso. En qué momentos y con qué tipo de mensajes
La cafetería es un espacio público de tertulia y ocio, abierto a todos los
participantes del curso, así como a los tutores de cada grupo de trabajo y al
coordinador o coordinadores del curso.

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La cafetería se ha dinamizar por parte de los tutores y del coordinador del curso al
inicio del mismo, para fomentar la motivación y el interés en el trabajo global del
curso, así como el sentido de la pertenencia de todos los participantes, porque
todos pertenecen a una misma comunidad educativa en la que se fomentarán e
impulsarán las relaciones interpersonales y la interactividad.
Durante el seguimiento del curso la cafetería se ha dinamizar con mensajes de
motivación y de ánimo a la participación a través de preguntas, debates sobre
cualquier tema de actualidad.
Y por último, la cafetería se ha dinamizar en la recta final del curso para recoger
las impresiones, comentarios, sentimientos y reflexiones personales de todos los
participantes de la comunidad educativa.
La temática a tratar será muy variada y no ha de versar necesariamente sobre la
los contenidos de los distintos bloques del curso, pues ya existen los foros
respectivos al efecto. Por lo tanto, los temas a tratar por los participantes del
grupo versarán sobre cualquier otra índole educativa o de ocio, así como eventos
culturales, políticos o noticias de actualidad.

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RÚBRICA ACTIVIDAD
COLABORATIVA
POCO SATISFACTORIO SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO
Capacidad de
autogestión
La toma de decisiones se
realiza con lentitud y no
concuerdan siempre con
la meta y los objetivos
planificados previamente.
Las decisiones se toman
oportunamente en el
momento adecuado, y
concuerdan la mayoría de
las veces con la meta y
objetivos planificados.
Las decisiones en el grupo
se toman oportunamente
y los resultados
concuerdan con la meta y
los objetivos planificados
previamente.
Cumplimiento de
pautas acordadas El cumplimiento de los
objetivos y pautas
acordadas previamente
no siempre se cumplen.
El cumplimiento de los
objetivos y pautas
acordadas previamente a
veces se cumplen.
El cumplimiento de los
objetivos y pautas
acordadas previamente
siempre o casi siempre se
cumplen.
Calidad de la
interacción grupal En el grupo existe poca
conexión entre los
participantes.
Las relaciones
interpersonales en el
grupo de trabajo no son
del todo satisfactorias.
En el grupo existe
bastante conexión entre
los participantes.
Las relaciones
interpersonales en el
grupo de trabajo son
satisfactorias
En el grupo existe muy
buena conexión entre los
participantes.
Las relaciones
interpersonales en el
grupo de trabajo son
excelentes.
Frecuencia de
participación en foros La participación en los
foros de los miembros del
grupo es bastante
monótona y pasiva.
La participación en los
foros de los miembros del
grupo es proactiva,
asertiva y empática.
La participación en los
foros de los miembros del
grupo es proactiva,
asertiva, empática, y
mejora la creatividad y la
genialidad de ideas en el
conjunto del grupo
colaborativo.
Manejo de conflictos y
controversias Existen conflictos entre
los miembros del grupo
de trabajo que no se
solucionan
adecuadamente, pues
existe la negación del
conflicto o la evitación.
Existen conflictos entre
los miembros del grupo
de trabajo que se
solucionan
adecuadamente, pues se
afrontan a través del
dialogo para llegar a un
consenso de mínimos.
Existen conflictos entre
los miembros del grupo
de trabajo que se
solucionan
adecuadamente, pues se
afrontan a través del
dialogo para llegar a un
amplio consenso entre
todos los participantes.
Grado de implicación y
cumplimiento de los
roles asignados
El grupo de trabajo no
asigna adecuadamente
los roles según la
capacidad de cada
participante.
La implicación, la
responsabilidad y el
cumplimiento de los roles
asignados es escasa.
Los roles de cada
participante se asignan
según las destrezas,
capacidades y
conocimientos de los
participantes.
La implicación, la
responsabilidad y el
cumplimiento de los roles
asignados es apropiada.
Los roles de cada
participante es asignan
adecuadamente y mejora
el empowerment del
grupo colaborativo.
La implicación, la
responsabilidad y el
cumplimiento de los roles
asignados es muy
satisfactoria

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