Rubrica videoforum
•Descargar como DOCX, PDF•
0 recomendaciones•1,273 vistas
Este documento describe una actividad en la que los estudiantes realizarán un videoforo sobre la película "Madagascar 3". Los estudiantes analizarán la película de forma individual y grupal, y comunicarán sus experiencias y conclusiones de forma oral y escrita. La tutora evaluará el videoforo y la comprensión de la película a través de observaciones directas, registros y una hoja de respuestas.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Instrumento de coevaluación cine fórum colaborativo
Este documento presenta una escala de calificación de 5 puntos para realizar una coevaluación del foro colaborativo "Cine fórum". Incluye criterios como la visualización de la película, la comunicación con el equipo, los aportes pertinentes según el rol asignado y los aportes oportunos. El coordinador debe marcar con una x el número que representa la efectividad de cada criterio para cada integrante y enviarlo como informe de calificación.
"Para un aprendizaje significativo...álbum de métodos, técnicas y dinámicas g...
En los procesos de enseñanza – aprendizaje las técnicas, métodos y dinámicas grupales pueden ser un gran auxiliar para el maestro con el fin de incrementar la motivación y mantener la atención de sus estudiantes. Ambos son factores esenciales para lograr un aprendizaje significativo.
Siempre recordar que....
Las técnicas para el trabajo grupal son instrumentos, herramientas, y cada una tiene sus propios objetivos y es útil para un fin específico. No sirven para todo.
No son intocables. Se les puede hacer las modificaciones y adaptaciones que el coordinador considere necesarias para el logro de los objetivos.
Para que sean efectivas, deben aplicarse en el momento preciso, la que sea más apropiada y de manera correcta.
La estructura del texto
Este documento describe los elementos fundamentales que estructuran un texto, incluyendo la edición, el foco, el tono, el registro, la voz, la distancia focal y la estructura general. Explica que estos elementos se entrelazan para constituir las partes de la estructura de un texto narrativo o lírico. Además, provee ejemplos y definiciones detalladas de cada uno de estos componentes textuales.
Rubrica evaluacion clase modelo
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las clases modelo en 5 criterios: 1) motivación inicial, 2) construcción del aprendizaje, 3) cierre y conclusión de la clase, 4) uso adecuado de recursos, y 5) clima adecuado en clase. Cada criterio describe los niveles de desempeño desde el más alto (3) hasta el más bajo (0.5).
Representación teatral
La representación teatral implica la interpretación de actores en un escenario para contar una historia. El proceso de montaje de una obra teatral involucra al dramaturgo, director, actores, diseñadores y productor. Se lleva a cabo en etapas que incluyen el análisis del texto y la caracterización de personajes. Un teatro provee una sala con buena acústica y un escenario con elementos como telón, luces y tramoyas para facilitar la puesta en escena.
Fichas-de-Reeducacion-de-La-Dislexia-II-y-III (1).pdf
El documento habla sobre la importancia de resumir información de forma concisa para comprender la idea principal. Explica que un buen resumen identifica la idea central y los detalles más relevantes sin incluir información secundaria. También menciona que resumir es una habilidad útil para comprender grandes cantidades de texto de manera eficiente.
Panel de discusión
Un panel de discusión es una forma de interacción oral planificada en la que un grupo de expertos expone sus perspectivas y conversa sobre un tema previamente establecido ante un público. Generalmente hay un moderador que presenta el tema, formula preguntas y coordina la discusión, mientras que los panelistas presentan diferentes aspectos del tema desde sus áreas de experiencia. El propósito es que el público aumente su conocimiento sobre el tema a través de la información y el diálogo entre los especialistas.
Mesa redonda
Una mesa redonda es una forma de debate académico donde participantes discuten un tema específico sin caer en un formato de debate tradicional. Está integrada por un moderador y participantes, y sigue una estructura de presentación del tema, exposiciones de los participantes, y una sesión de preguntas y respuestas. El moderador dirige el debate siguiendo pasos como la introducción del tema, las exposiciones de los participantes, y la conclusión resumiendo los conceptos clave.
Recomendados
Instrumento de coevaluación cine fórum colaborativo
Este documento presenta una escala de calificación de 5 puntos para realizar una coevaluación del foro colaborativo "Cine fórum". Incluye criterios como la visualización de la película, la comunicación con el equipo, los aportes pertinentes según el rol asignado y los aportes oportunos. El coordinador debe marcar con una x el número que representa la efectividad de cada criterio para cada integrante y enviarlo como informe de calificación.
"Para un aprendizaje significativo...álbum de métodos, técnicas y dinámicas g...
En los procesos de enseñanza – aprendizaje las técnicas, métodos y dinámicas grupales pueden ser un gran auxiliar para el maestro con el fin de incrementar la motivación y mantener la atención de sus estudiantes. Ambos son factores esenciales para lograr un aprendizaje significativo.
Siempre recordar que....
Las técnicas para el trabajo grupal son instrumentos, herramientas, y cada una tiene sus propios objetivos y es útil para un fin específico. No sirven para todo.
No son intocables. Se les puede hacer las modificaciones y adaptaciones que el coordinador considere necesarias para el logro de los objetivos.
Para que sean efectivas, deben aplicarse en el momento preciso, la que sea más apropiada y de manera correcta.
La estructura del texto
Este documento describe los elementos fundamentales que estructuran un texto, incluyendo la edición, el foco, el tono, el registro, la voz, la distancia focal y la estructura general. Explica que estos elementos se entrelazan para constituir las partes de la estructura de un texto narrativo o lírico. Además, provee ejemplos y definiciones detalladas de cada uno de estos componentes textuales.
Rubrica evaluacion clase modelo
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las clases modelo en 5 criterios: 1) motivación inicial, 2) construcción del aprendizaje, 3) cierre y conclusión de la clase, 4) uso adecuado de recursos, y 5) clima adecuado en clase. Cada criterio describe los niveles de desempeño desde el más alto (3) hasta el más bajo (0.5).
Representación teatral
La representación teatral implica la interpretación de actores en un escenario para contar una historia. El proceso de montaje de una obra teatral involucra al dramaturgo, director, actores, diseñadores y productor. Se lleva a cabo en etapas que incluyen el análisis del texto y la caracterización de personajes. Un teatro provee una sala con buena acústica y un escenario con elementos como telón, luces y tramoyas para facilitar la puesta en escena.
Fichas-de-Reeducacion-de-La-Dislexia-II-y-III (1).pdf
El documento habla sobre la importancia de resumir información de forma concisa para comprender la idea principal. Explica que un buen resumen identifica la idea central y los detalles más relevantes sin incluir información secundaria. También menciona que resumir es una habilidad útil para comprender grandes cantidades de texto de manera eficiente.
Panel de discusión
Un panel de discusión es una forma de interacción oral planificada en la que un grupo de expertos expone sus perspectivas y conversa sobre un tema previamente establecido ante un público. Generalmente hay un moderador que presenta el tema, formula preguntas y coordina la discusión, mientras que los panelistas presentan diferentes aspectos del tema desde sus áreas de experiencia. El propósito es que el público aumente su conocimiento sobre el tema a través de la información y el diálogo entre los especialistas.
Mesa redonda
Una mesa redonda es una forma de debate académico donde participantes discuten un tema específico sin caer en un formato de debate tradicional. Está integrada por un moderador y participantes, y sigue una estructura de presentación del tema, exposiciones de los participantes, y una sesión de preguntas y respuestas. El moderador dirige el debate siguiendo pasos como la introducción del tema, las exposiciones de los participantes, y la conclusión resumiendo los conceptos clave.
Cuestionario, rúbrica o lista de cotejo
Este documento discute diferentes instrumentos para evaluar el aprendizaje, incluyendo listas de verificación, escalas de rango, rúbricas y portafolios de evidencia. Explica que las listas de verificación y las escalas de rango se usan para evaluar criterios subjetivos mediante respuestas cerradas o de rango, mientras que las rúbricas definen criterios de evaluación más consistentes. También destaca que la evaluación por competencias requiere una combinación de instrumentos para medir aspectos cognitivos, técnicos y metacognitivos
llaves {} y barra /
El documento describe los signos de puntuación llaves {} y barra. Las llaves se usan para agrupar opciones en cuadros sinópticos y esquemas, y para remarcar fragmentos cortos de texto. La barra sirve para indicar opciones, relacionar conceptos diferentes, separar alternancias ortográficas e indicar división silábica. Ambos signos son útiles para organizar y sintetizar información de manera concisa.
Portafolio estudiantil
El documento proporciona información sobre el portafolio del estudiante como método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Describe los aspectos que deben tomarse en cuenta al crear un portafolio, incluyendo la recopilación de producciones del estudiante, objetivos como guiar el aprendizaje del estudiante y estimular el progreso continuo, y ventajas como proporcionar información amplia sobre el aprendizaje y permitir la evaluación continua. También cubre consideraciones sobre la organización de un portafolio y los elementos
Ensayo de Educación Virtual
El documento describe la educación virtual como una nueva forma de enseñanza que combina elementos pedagógicos con tecnologías de la información y comunicación, complementada con la tutoría, para lograr cambios positivos en la educación. Discute dos modalidades de educación virtual (e-learning y b-learning), elementos técnicos necesarios como plataformas, contenidos y herramientas de comunicación, y concluye que las TIC facilitan el aprendizaje cuando se usan metodológicamente con la guía de un tutor.
El panel
El documento describe los componentes y formato básico de un panel. Un panel consiste en 4-6 expertos ("panelistas") que presentan sus puntos de vista sobre un tema específico. Un moderador dirige la discusión y puede permitir preguntas de observadores. La diferencia principal entre un panel y una mesa redonda es que en un panel los expertos conocen el tema a profundidad, mientras que en una mesa redonda todos los participantes debaten el tema.
objetivos taxonomia bloom
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en tres dimensiones: cognitiva, afectiva y psicomotora. La dimensión cognitiva incluye seis niveles de objetivos relacionados con el pensamiento, desde el conocimiento básico hasta la evaluación. La taxonomía provee un marco para que los educadores estructuren sus objetivos y actividades de aprendizaje de forma progresiva.
Presentación registro anecdótico (2)
El documento describe un registro de observación, el cual es un informe que describe hechos o situaciones importantes de un estudiante o grupo. Incluye secciones para la fecha, hora, lugar, observador, grado, nombre del estudiante, actividad evaluada y una descripción objetiva de lo observado. El registro de observación se utiliza para registrar información relevante sobre incidentes y comportamientos no anticipados, y ayuda a observar las actividades diarias de una persona.
El seminario
Un seminario es una reunión académica especializada donde un pequeño grupo investiga o estudia intensamente un tema en sesiones planificadas recurriendo a fuentes originales de información. Los miembros participan activamente a través de la lectura, discusión y presentación de conclusiones sobre el tema, con el objetivo de profundizar su conocimiento a través de un estudio colaborativo guiado.
Rúbrica para evaluar el desempeño docente
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño docente. La rúbrica contiene cuatro criterios (preparación, entorno en el aula, interacción y actitud) divididos en subcriterios. Cada subcriterio se puntúa de 0 a 3 para determinar si el desempeño del profesor es insatisfactorio, básico, competente o destacado. La rúbrica ofrece una guía para medir aspectos como el conocimiento del profesor, la secuencia didáctica, las interacciones con estudiantes y
Rubrica para evaluar desempeño en taller de capacitación
La rúbrica evalúa el desempeño de los participantes en el taller de capacitación docente considerando su participación activa, interés y aplicación de los conocimientos adquiridos, calificando cada aspecto en una escala de excelente a insuficiente.
Niveles de desempeño
El documento define las competencias como actuaciones integrales ante actividades y problemas del contexto, con idoneidad y compromiso ético, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer en una perspectiva de mejora continua. Las competencias no son estáticas sino dinámicas y se desarrollan a través de niveles de desempeño que implican la articulación de lo cognitivo, actitudinal y práctico. La evaluación de competencias busca determinar el nivel de dominio mediante evidencias para establecer logros y áreas de mejora continua.
Diferencias entre lengua y habla
La lengua es un código de signos verbales abstracto y estructurado que define una comunidad, mientras que el habla es la realización individual y concreta que cada persona hace de una lengua en particular.
Mapa conceptual, foros
Este documento presenta un mapa conceptual sobre los foros de discusión en línea. Los foros permiten que las personas participen de manera anónima o registrada en discusiones sobre diversos temas usando mensajes de texto, blogs y otros medios multimedia, con la moderación de un administrador o moderador y bajo normas apropiadas para mantener una comunidad integrada por estudiantes, profesionales y cualquier otra persona interesada.
Lista de cotejo
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de características o conductas esperadas del estudiante. Se utiliza para recoger información sobre la ejecución de un procedimiento o calidad de un producto mediante la observación. Al elaborar una lista de cotejo, se seleccionan los criterios de desempeño a evaluar, se formulan indicadores y se definen categorías como sí, no, correcto, incorrecto para registrar los resultados.
Ejemplos de infografias
La información gráfica es una herramienta importante en el diseño gráfico y la publicidad. Muestra ejemplos de infografías que pueden usarse para comunicar ideas de manera clara y atractiva. El documento analiza cómo la tecnología ha evolucionado las posibilidades en este campo.
Portafolios
El documento describe los portafolios como una herramienta de evaluación estudiantil. Los portafolios son colecciones personales de trabajos estudiantiles que muestran el progreso y logros del estudiante a lo largo del tiempo. Pueden incluir ensayos, proyectos, presentaciones u otras muestras del trabajo del estudiante. Los portafolios ayudan a los estudiantes a autoevaluarse y a los profesores a evaluar de manera integral el rendimiento de los estudiantes. Existen dos tipos principales de portafolios: de
Evaluación 7° mascaras
El documento presenta una tabla de evaluación para la creación de máscaras de fiesta y un fotomontaje por parte de estudiantes de 7° básico. La tabla detalla criterios de evaluación como estructura, fidelidad al diseño, técnica de pintura y trabajo en clases, con puntajes de 1 a 3. También incluye un formato de entrega y fecha límite. El objetivo es que los estudiantes creen máscaras y un fotomontaje que represente una festividad, siguiendo indicaciones como materiales, diseño y entrega
Instrumentos de evaluacion
La evaluación de los aprendizajes es un proceso para observar y analizar la información sobre el progreso de los estudiantes con el fin de mejorarlo. El documento describe varios instrumentos de evaluación como listas de cotejo, rúbricas, portafolios, escalas estimativas, pruebas escritas, registros anecdóticos, diarios de clase, proyectos y mapas conceptuales. Cada instrumento se define y ilustra con ejemplos para medir diferentes aspectos del aprendizaje.
Analisis de textos expositivos
Este documento describe los diferentes tipos de textos expositivos y sus características. Explica que los textos expositivos comunican de forma objetiva los resultados de investigaciones sobre diversas áreas del conocimiento humano. También describe los pasos para analizar textos expositivos, los diferentes tipos de documentos profesionales e institucionales, y proporciona ejemplos de cada uno.
Registros anecdóticos
Este documento describe los registros anecdóticos, que son notas sobre la conducta de un individuo observada en situaciones cotidianas. Explica que son descripciones breves y objetivas de incidentes significativos, y que sirven para evaluar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. También proporciona detalles sobre cómo deben ser escritas y usadas las anécdotas para proveer información útil sobre el comportamiento de un individuo.
Rúbrica para evaluar foros
Este documento presenta una rúbrica para evaluar los foros de una maestría en administración de recursos humanos de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. La rúbrica evalúa la frecuencia y puntualidad de las participaciones, la pertinencia y fundamentación de las contribuciones, y la interacción con otros estudiantes y el tutor asignando puntajes en cada categoría.
Formato para evaluar debates
Este documento presenta un formato para evaluar debates con rubros como respeto a las reglas, participantes y lenguaje; preparación y fundamentación de argumentos; capacidad de síntesis, coherencia lógica y contraargumentación; coherencia de grupo; y fuerza persuasiva. Los grupos serán evaluados en cada uno de estos rubros.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Cuestionario, rúbrica o lista de cotejo
Este documento discute diferentes instrumentos para evaluar el aprendizaje, incluyendo listas de verificación, escalas de rango, rúbricas y portafolios de evidencia. Explica que las listas de verificación y las escalas de rango se usan para evaluar criterios subjetivos mediante respuestas cerradas o de rango, mientras que las rúbricas definen criterios de evaluación más consistentes. También destaca que la evaluación por competencias requiere una combinación de instrumentos para medir aspectos cognitivos, técnicos y metacognitivos
llaves {} y barra /
El documento describe los signos de puntuación llaves {} y barra. Las llaves se usan para agrupar opciones en cuadros sinópticos y esquemas, y para remarcar fragmentos cortos de texto. La barra sirve para indicar opciones, relacionar conceptos diferentes, separar alternancias ortográficas e indicar división silábica. Ambos signos son útiles para organizar y sintetizar información de manera concisa.
Portafolio estudiantil
El documento proporciona información sobre el portafolio del estudiante como método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Describe los aspectos que deben tomarse en cuenta al crear un portafolio, incluyendo la recopilación de producciones del estudiante, objetivos como guiar el aprendizaje del estudiante y estimular el progreso continuo, y ventajas como proporcionar información amplia sobre el aprendizaje y permitir la evaluación continua. También cubre consideraciones sobre la organización de un portafolio y los elementos
Ensayo de Educación Virtual
El documento describe la educación virtual como una nueva forma de enseñanza que combina elementos pedagógicos con tecnologías de la información y comunicación, complementada con la tutoría, para lograr cambios positivos en la educación. Discute dos modalidades de educación virtual (e-learning y b-learning), elementos técnicos necesarios como plataformas, contenidos y herramientas de comunicación, y concluye que las TIC facilitan el aprendizaje cuando se usan metodológicamente con la guía de un tutor.
El panel
El documento describe los componentes y formato básico de un panel. Un panel consiste en 4-6 expertos ("panelistas") que presentan sus puntos de vista sobre un tema específico. Un moderador dirige la discusión y puede permitir preguntas de observadores. La diferencia principal entre un panel y una mesa redonda es que en un panel los expertos conocen el tema a profundidad, mientras que en una mesa redonda todos los participantes debaten el tema.
objetivos taxonomia bloom
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en tres dimensiones: cognitiva, afectiva y psicomotora. La dimensión cognitiva incluye seis niveles de objetivos relacionados con el pensamiento, desde el conocimiento básico hasta la evaluación. La taxonomía provee un marco para que los educadores estructuren sus objetivos y actividades de aprendizaje de forma progresiva.
Presentación registro anecdótico (2)
El documento describe un registro de observación, el cual es un informe que describe hechos o situaciones importantes de un estudiante o grupo. Incluye secciones para la fecha, hora, lugar, observador, grado, nombre del estudiante, actividad evaluada y una descripción objetiva de lo observado. El registro de observación se utiliza para registrar información relevante sobre incidentes y comportamientos no anticipados, y ayuda a observar las actividades diarias de una persona.
El seminario
Un seminario es una reunión académica especializada donde un pequeño grupo investiga o estudia intensamente un tema en sesiones planificadas recurriendo a fuentes originales de información. Los miembros participan activamente a través de la lectura, discusión y presentación de conclusiones sobre el tema, con el objetivo de profundizar su conocimiento a través de un estudio colaborativo guiado.
Rúbrica para evaluar el desempeño docente
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño docente. La rúbrica contiene cuatro criterios (preparación, entorno en el aula, interacción y actitud) divididos en subcriterios. Cada subcriterio se puntúa de 0 a 3 para determinar si el desempeño del profesor es insatisfactorio, básico, competente o destacado. La rúbrica ofrece una guía para medir aspectos como el conocimiento del profesor, la secuencia didáctica, las interacciones con estudiantes y
Rubrica para evaluar desempeño en taller de capacitación
La rúbrica evalúa el desempeño de los participantes en el taller de capacitación docente considerando su participación activa, interés y aplicación de los conocimientos adquiridos, calificando cada aspecto en una escala de excelente a insuficiente.
Niveles de desempeño
El documento define las competencias como actuaciones integrales ante actividades y problemas del contexto, con idoneidad y compromiso ético, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer en una perspectiva de mejora continua. Las competencias no son estáticas sino dinámicas y se desarrollan a través de niveles de desempeño que implican la articulación de lo cognitivo, actitudinal y práctico. La evaluación de competencias busca determinar el nivel de dominio mediante evidencias para establecer logros y áreas de mejora continua.
Diferencias entre lengua y habla
La lengua es un código de signos verbales abstracto y estructurado que define una comunidad, mientras que el habla es la realización individual y concreta que cada persona hace de una lengua en particular.
Mapa conceptual, foros
Este documento presenta un mapa conceptual sobre los foros de discusión en línea. Los foros permiten que las personas participen de manera anónima o registrada en discusiones sobre diversos temas usando mensajes de texto, blogs y otros medios multimedia, con la moderación de un administrador o moderador y bajo normas apropiadas para mantener una comunidad integrada por estudiantes, profesionales y cualquier otra persona interesada.
Lista de cotejo
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de características o conductas esperadas del estudiante. Se utiliza para recoger información sobre la ejecución de un procedimiento o calidad de un producto mediante la observación. Al elaborar una lista de cotejo, se seleccionan los criterios de desempeño a evaluar, se formulan indicadores y se definen categorías como sí, no, correcto, incorrecto para registrar los resultados.
Ejemplos de infografias
La información gráfica es una herramienta importante en el diseño gráfico y la publicidad. Muestra ejemplos de infografías que pueden usarse para comunicar ideas de manera clara y atractiva. El documento analiza cómo la tecnología ha evolucionado las posibilidades en este campo.
Portafolios
El documento describe los portafolios como una herramienta de evaluación estudiantil. Los portafolios son colecciones personales de trabajos estudiantiles que muestran el progreso y logros del estudiante a lo largo del tiempo. Pueden incluir ensayos, proyectos, presentaciones u otras muestras del trabajo del estudiante. Los portafolios ayudan a los estudiantes a autoevaluarse y a los profesores a evaluar de manera integral el rendimiento de los estudiantes. Existen dos tipos principales de portafolios: de
Evaluación 7° mascaras
El documento presenta una tabla de evaluación para la creación de máscaras de fiesta y un fotomontaje por parte de estudiantes de 7° básico. La tabla detalla criterios de evaluación como estructura, fidelidad al diseño, técnica de pintura y trabajo en clases, con puntajes de 1 a 3. También incluye un formato de entrega y fecha límite. El objetivo es que los estudiantes creen máscaras y un fotomontaje que represente una festividad, siguiendo indicaciones como materiales, diseño y entrega
Instrumentos de evaluacion
La evaluación de los aprendizajes es un proceso para observar y analizar la información sobre el progreso de los estudiantes con el fin de mejorarlo. El documento describe varios instrumentos de evaluación como listas de cotejo, rúbricas, portafolios, escalas estimativas, pruebas escritas, registros anecdóticos, diarios de clase, proyectos y mapas conceptuales. Cada instrumento se define y ilustra con ejemplos para medir diferentes aspectos del aprendizaje.
Analisis de textos expositivos
Este documento describe los diferentes tipos de textos expositivos y sus características. Explica que los textos expositivos comunican de forma objetiva los resultados de investigaciones sobre diversas áreas del conocimiento humano. También describe los pasos para analizar textos expositivos, los diferentes tipos de documentos profesionales e institucionales, y proporciona ejemplos de cada uno.
Registros anecdóticos
Este documento describe los registros anecdóticos, que son notas sobre la conducta de un individuo observada en situaciones cotidianas. Explica que son descripciones breves y objetivas de incidentes significativos, y que sirven para evaluar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. También proporciona detalles sobre cómo deben ser escritas y usadas las anécdotas para proveer información útil sobre el comportamiento de un individuo.
La actualidad más candente (20)
Rubrica para evaluar desempeño en taller de capacitación
Rubrica para evaluar desempeño en taller de capacitación
Destacado
Rúbrica para evaluar foros
Este documento presenta una rúbrica para evaluar los foros de una maestría en administración de recursos humanos de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. La rúbrica evalúa la frecuencia y puntualidad de las participaciones, la pertinencia y fundamentación de las contribuciones, y la interacción con otros estudiantes y el tutor asignando puntajes en cada categoría.
Formato para evaluar debates
Este documento presenta un formato para evaluar debates con rubros como respeto a las reglas, participantes y lenguaje; preparación y fundamentación de argumentos; capacidad de síntesis, coherencia lógica y contraargumentación; coherencia de grupo; y fuerza persuasiva. Los grupos serán evaluados en cada uno de estos rubros.
Rúbrica para evaluar debates en foros y redes sociales
El documento proporciona una rúbrica para evaluar debates en foros o redes sociales, la cual incluye criterios como la claridad y coherencia de los argumentos presentados, la capacidad de respuesta a los comentarios de otros participantes, y el respeto mostrado hacia las diferentes posiciones.
Rúbrica de un debate en clase
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Guía de actividades y rúbrica de evaluación video
Este documento presenta una guía de actividades y una rúbrica de evaluación para un curso académico. La guía de actividades proporciona orientación pedagógica sobre los contenidos, objetivos, políticas y especificaciones de las actividades individuales y grupales. La rúbrica de evaluación es una herramienta que permite analizar el grado en que los estudiantes están ejecutando un proceso y ayudar a supervisar y criticar su propio trabajo.
Programacion los animales
Los alumnos trabajarán de forma integrada los animales desde tres áreas: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, Matemáticas y Lengua Castellana. Se plantea un problema sobre el rescate de animales de un zoo inundado, analizando opciones y consecuencias. Realizarán actividades como graficar el número de animales, operaciones matemáticas con animales, y trabajos de lectura, vocabulario y gramática sobre textos sobre animales.
Udi integrada.conociendo a los animales
Este documento presenta una unidad didáctica para alumnos de primer grado de primaria sobre el tema de los animales. La unidad incluye información sobre el grupo de estudiantes, objetivos relacionados con características de mamíferos y aves, y contiene adaptaciones para un estudiante con TDAH. Las actividades propuestas son observar imágenes de animales, usar juegos interactivos en línea sobre animales, y una excursión a una granja para consolidar los conocimientos.
Elaborar una UDI
Este documento proporciona instrucciones para elaborar una Unidad Didáctica Interdisciplinar (UDI) en 5 pasos: 1) elegir un eje temático, 2) asignar tareas por materias, 3) diseñar elementos curriculares, 4) diseñar tareas, y 5) metodología. También cubre la evaluación del alumnado, la UDI y los resultados. El objetivo es integrar diferentes materias en torno a un tema central para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
Instr promover proyecto de vida[1]
Este documento presenta un instrumento de evaluación para que los aprendices desarrollen su proyecto de vida. El instrumento guía a los aprendices a definir su misión, visión y valores; elaborar su proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo; crear un mapa mental; realizar un análisis DOFA; establecer indicadores; y generar un plan de gestión con metas. El objetivo es que los aprendices determinen su proyecto de vida de manera individual.
RÚBRICA DEL REPORTE DE LA OBSERVACIÓN DEL VIDEO
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un reporte de observación de video. La rúbrica contiene cuatro categorías: ideas, precisión del contenido, descripción y conclusión. Cada categoría describe los niveles de desempeño de 5 a 0 puntos. El propósito de la rúbrica es proporcionar una herramienta estandarizada para que los maestros evalúen la calidad del reporte y contenido del estudiante sobre un video observado.
Lista de cotejo u3 proyecto de vida inteligencia emocional
Este documento proporciona instrucciones para la evaluación de un proyecto de vida y carrera de un estudiante. Solicita que el estudiante complete cinco tareas: 1) elaborar una línea de vida marcando eventos clave desde su nacimiento, 2) realizar un análisis FODA personal, 3) enumerar áreas para mejora personal, 4) redactar una misión personal con su nombre, descripción, valor guía, sueño y aporte, y 5) establecer metas personales para los próximos 5 años en varias áreas
Rúbrica para evaluar proyecto de vida
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un proyecto de vida. La rúbrica evalúa cuatro criterios principales: administración del tiempo, visión personal, misión personal y establecimiento de metas. Para cada criterio, describe los niveles de desempeño excelente, bueno, regular y requiere apoyo. Al final, presenta una tabla de calificación para asignar una calificación general al proyecto de vida en base a la suma total de puntos obtenidos.
Unidades didácticas 2016
Este documento presenta una planificación de una unidad didáctica sobre Europa feudal para segundo grado de secundaria. Incluye los elementos comunes de una unidad didáctica como el título, situación significativa, aprendizajes esperados, productos importantes, secuencia didáctica y evaluación. La secuencia didáctica consta de 4 sesiones que abordan temas como el sistema feudal, las religiones y conflictos, y el desarrollo del comercio y ciudades durante la Edad Media europea. El producto principal es un proyecto de vida sobre
Banco de rubricas
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en la elaboración de un tríptico. La rúbrica incluye categorías como participación, preparación, uso de gráficos, escritura, contenido y precisión. Proporciona descripciones de niveles de desempeño desde "muy bueno" hasta "insuficiente" para cada categoría.
Destacado (15)
Rúbrica para evaluar debates en foros y redes sociales
Rúbrica para evaluar debates en foros y redes sociales
Lista de cotejo u3 proyecto de vida inteligencia emocional
Lista de cotejo u3 proyecto de vida inteligencia emocional
Similar a Rubrica videoforum
Tarea 4 unidad didáctica y adaptación curricular el mundo de los animales
Este documento presenta una unidad didáctica titulada "El mundo de los animales" dirigida a estudiantes de 2o curso. La unidad se centra en familiarizar a los estudiantes con el mundo de los animales a través de actividades como la búsqueda de información, la elaboración de trabajos escritos y digitales, y presentaciones. La unidad se llevará a cabo del 10 al 28 de noviembre utilizando recursos como libros, internet y presentaciones digitales.
Secuencia de instrumentacion y control
El documento presenta una secuencia didáctica sobre instrumentación y control para alumnos de 3er año de secundaria. La secuencia propone que los alumnos realicen un análisis estructural de una planta recicladora de vidrio, identificando sus elementos, diseñando un diagrama de bloque y analizando su impacto ambiental. Los objetivos son que los alumnos aprendan sobre sistemas y utilicen las TIC de forma responsable. La metodología incluye trabajo grupal en clase y la presentación de un informe vía correo electr
Recogida de la información equipo 2
Este documento describe diferentes técnicas para recoger información en una investigación-acción educativa. Explica que la observación participante, las notas de campo, y los diarios son métodos útiles para registrar eventos, reflexiones e interpretaciones. También analiza instrumentos como entrevistas y cuestionarios para recopilar diferentes perspectivas. El objetivo es examinar procesos de enseñanza-aprendizaje y mejorar las prácticas educativas.
S4 tarea4 mitra
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar las leyes de los gases en una clase de Química II para bachillerato. La secuencia propone actividades basadas en la didáctica crítica que buscan desarrollar competencias a través de tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se hará un diagnóstico y se planteará una pregunta generadora. El desarrollo consistirá en experimentos, búsqueda de información y resolución de problemas. En el cierre, los estudiantes
Cinemática en el Skatepark (Proyecto Mínimo Viable)
Este documento describe un proyecto de investigación científica sobre cinemática que estudiantes de 4o de la ESO realizarán en un skatepark. Los estudiantes investigarán cómo cambia el comportamiento de un cuerpo en movimiento cuando se observa desde diferentes puntos de vista o cuando el observador también se mueve. Crearán un blog, canal de YouTube y cuenta de Twitter para documentar su proceso de investigación siguiendo el método científico.
Instrumentos de recogida de datos
El documento describe diferentes instrumentos de recolección de datos utilizados en la investigación. Explica que la observación y la entrevista son técnicas comunes, donde la observación implica el estudio sistemático de un fenómeno en su entorno natural y la entrevista permite a los investigadores obtener información directamente de los participantes sobre sus experiencias y perspectivas. También cubre cómo planificar el uso efectivo de estas técnicas para garantizar que la recolección de datos sea válida y confiable.
Instrumentos de recogida de datos unidad 1
El documento presenta una introducción a los instrumentos de recolección de datos en investigación. Explica que los instrumentos son herramientas utilizadas para acercarse a la realidad de estudio y menciona técnicas como la observación y la entrevista. Luego, profundiza en la observación científica, describiendo sus características, fases y modos de recolección de datos. Finalmente, detalla los pasos para operacionalizar la entrevista como técnica, incluyendo la selección de la población, elaboración de guías y tipos de
S7 Acti 3
El documento proporciona información sobre los pasos para realizar una investigación documental. Explica que este tipo de investigación implica revisar textos, artículos y otros materiales ya existentes sobre un tema. Luego enumera las etapas típicas de una investigación como elaborar un planteamiento, justificación y objetivos, marco teórico, tipo de investigación, hipótesis, diseño, recolección y análisis de datos, y presentación de resultados. Finalmente, detalla algunas actividades comunes como plantear un problema, realizar lecturas expl
UNIDAD DIDÁCTICA N°1- BIOLOGIA- CIENCIA Y TECNOLOGÍA- SEGUNDO DE SECUNDARIA o...
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el método científico y la biología celular para estudiantes de segundo grado. La unidad consta de 4 sesiones que abordan el desarrollo de la biología, la teoría celular, el método científico y los componentes de la célula. El objetivo es que los estudiantes aprendan a indagar mediante el método científico y expliquen conceptos biológicos. Se evaluará la participación de los estudiantes y su capacidad de formular preguntas cient
Segunda los 4 recurso
El documento describe varios recursos didácticos como el registro anecdótico, el papelógrafo y los proyectores de video que pueden usarse para complementar el proceso de enseñanza. También discute el uso de la computadora como un medio didáctico en el aula y cómo puede fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Investigación - La observación Por Myriam Gualoto
Este documento describe los diferentes aspectos de la observación como técnica de investigación. Explica que la observación consiste en observar atentamente un fenómeno para registrar y analizar la información obtenida. Luego detalla los pasos del proceso de observación, sus funciones, modalidades, tipos y elementos clave. Finalmente, resalta que la observación desempeña un papel fundamental en la investigación científica al permitir recopilar datos sobre lo que se está estudiando.
Técnica de recolección de datos
Este documento describe varias técnicas de recolección de datos, incluyendo la observación, encuesta, diccionario de datos y diagrama de flujo. Explica que la recolección de datos es esencial para dar validez a una investigación al permitir establecer preguntas y respuestas objetivas que guíen al investigador. Finalmente, enfatiza la importancia de la recolección de datos dentro de cualquier investigación.
Sesión de clase.docx
La sesión de aprendizaje se enfoca en explicar los conceptos de ecosistema, seres vivos y no vivos. La docente muestra imágenes y realiza preguntas para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes. Luego, presenta un video y realiza actividades grupales para que los estudiantes identifiquen las características de los ecosistemas y diferencien a los seres vivos de los no vivos. Al final, los estudiantes sacan conclusiones y la docente evalúa los aprendizajes.
Proyecto flipped classroom
Este documento describe un proyecto de experimentos científicos para alumnos de primaria. Los estudiantes investigarán experimentos posibles, prepararán guiones y grabarán videos explicando los experimentos. Los videos se compartirán en línea. El proyecto involucra varias áreas académicas y competencias clave. Se evaluará el proceso a través de observaciones, registros y rúbricas centradas en el trabajo en equipo y la presentación de los resultados.
Plantilla unidad didactica
Este documento presenta un plan de unidad didáctica cuyo objetivo es que los estudiantes construyan el concepto de ecosistema y desarrollen habilidades del siglo XXI a través de estrategias TIC. La unidad se implementará en grados 3o a 5o y abordará temas como organismos, bióticos, abióticos y ecosistemas. Los estudiantes realizarán observaciones de su entorno usando recursos digitales y crearán una presentación multimedia como producto final para describir las interrelaciones en el ecosistema observado
Actividad 1.2 secuencia didáctica
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Ciencias Naturales de 6o grado sobre el tema del cuidado del medio ambiente. La secuencia incluye objetivos, contenidos, estrategias y materiales didácticos, y propone diversas actividades para abordar el tema de forma virtual a través del uso de tecnologías, con evaluaciones como foros de discusión, trabajos de investigación y presentaciones. El enfoque es desarrollar competencias para la toma de decisiones informadas que promuevan el cuidado sustentable del medio
Agenda 9
Este documento presenta el plan de una sesión de capacitación docente sobre el enfoque cualitativo de investigación. La sesión incluye actividades prácticas como simular un experimento de ciencias usando uvas y analizar un proyecto de investigación de estudiantes sobre el uso de subproductos del café, así como discusiones sobre aspectos éticos y metodológicos de la investigación cualitativa.
Métodos y técnicas
El documento presenta diferentes métodos y técnicas para la enseñanza de las ciencias naturales, incluyendo el método científico, experimental e inductivo. Describe las etapas de cada método como la observación, formulación de hipótesis, experimentación, comparación de resultados, y conclusiones. También presenta diferentes técnicas como la observación directa, experimentación, trabajo de campo, disección, y uso del laboratorio.
Tema 2
La observación es un método sistemático y objetivo para evaluar el comportamiento y desarrollo de los niños en educación infantil. Requiere atención dirigida y registro de datos para obtener información válida. Los propósitos de la observación incluyen discernir dinámicas significativas en el aula, establecer patrones de conducta, e identificar necesidades individuales para adaptar la enseñanza. La observación es parte integral del proceso de evaluación continua para comprobar el aprendizaje de los niños.
Formatos curriculares
Este documento describe diferentes formatos curriculares como seminarios, talleres, proyectos, laboratorios y trabajos de campo que se pueden utilizar para abordar los contenidos de las asignaturas. Explica brevemente cada formato y da ejemplos de cómo podrían aplicarse en diferentes materias. También menciona que los estudiantes deben tener diferentes ritmos de aprendizaje y que los módulos flexibles pueden adaptarse mejor a sus necesidades individuales.
Similar a Rubrica videoforum (20)
Tarea 4 unidad didáctica y adaptación curricular el mundo de los animales
Tarea 4 unidad didáctica y adaptación curricular el mundo de los animales
Cinemática en el Skatepark (Proyecto Mínimo Viable)
Cinemática en el Skatepark (Proyecto Mínimo Viable)
UNIDAD DIDÁCTICA N°1- BIOLOGIA- CIENCIA Y TECNOLOGÍA- SEGUNDO DE SECUNDARIA o...
UNIDAD DIDÁCTICA N°1- BIOLOGIA- CIENCIA Y TECNOLOGÍA- SEGUNDO DE SECUNDARIA o...
Último
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Puedes encontrar el video y el archivo para descargar en mi blog:
https://labitacoradeann.blogspot.com/2024/06/gracias-papa.html
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdfFRANCISCO PAVON RABASCO
GuÍa para el uso de IA generativa en educación e investigación - UNESCO.REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
Regimen Académico para la escuela secundaria
Cuadernillo De Quimica 3 De Secundaria - Trimestre III - Alumno - Omar Chiqu...
cuadernillo de quimica
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Presentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación del sector la arenita, para dar a conocer cada espacio que nos rodea. Y que las demas personas conozcan mi Hermosa comunidad.
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
Se ha realizado este trabajo con la finalidad de explicar como se realiza el cálculo de la amortización de un préstamo descrita en una serie de pasos.
Último (20)
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
Cuadernillo De Quimica 3 De Secundaria - Trimestre III - Alumno - Omar Chiqu...
Cuadernillo De Quimica 3 De Secundaria - Trimestre III - Alumno - Omar Chiqu...
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Rubrica videoforum
- 1. ACTIVIDAD 8 METODOLOGÍA Realizaremos un video fórum sobre la película “Madagascar 3” ESCENARIOS AGRUPAMIENTOS TEMPORALIZACIÓN RECURSOS Aula ordinaria Sala de audio visuales. Individualy grupal Décima sesión Cuaderno del alumno, Lápiz, pizarra Ficha devideofórum PROCESOS COGNITIVOS MODELOS DEENSEÑANZA PERSONAL IMPLICADO Analítico Deliberativo Sistémico. Modelo cognitivo-constructivo: Procesamiento dela información. Tutora y alumnado de tercero ASPECTOS A VALORAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Suficiente 1 Insuficiente Videofórum“Madagascar” Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales,integrando datos de observación directa eindirecta y comunicando los resultados. ESCALA DE OBSERVACIÓN: Observacióndirecta. Registros y análisis de las producciones. Busca, selecciona y organiza informaciónconcreta y relevante, la analiza, obtieneconclusiones, comunica suexperiencia de forma oral y escrita. Reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica deforma fluida. Usa la descripción y la realización detextos cortos. Busca, selecciona y organiza información concreta, la analiza, comunica su experiencia reflexiona acerca delproceso seguido y lo comunica oralmentey por escrito. Redacta pequeños textos. Busca, selecciona y organiza información, la analiza, obtiene conclusiones,comunica su experiencia, reflexiona acerca delproceso seguido y lo comunica por escrito. Busca, información concreta, obtiene conclusiones y no es capaz de comunicar de forma clara su experiencia. Comunicar deforma oraly escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos. HOJADE RESPUESTAS VIDEOFORUM; Se evaluará de forma escrita la comprensión general de la película.