La observación es un método sistemático y objetivo para evaluar el comportamiento y desarrollo de los niños en educación infantil. Requiere atención dirigida y registro de datos para obtener información válida. Los propósitos de la observación incluyen discernir dinámicas significativas en el aula, establecer patrones de conducta, e identificar necesidades individuales para adaptar la enseñanza. La observación es parte integral del proceso de evaluación continua para comprobar el aprendizaje de los niños.

1. TEMA 2
LA OBSERVACIÓN EN
EDUCACIÓN INFANTIL

2. 1. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO EN LA
EDUCACIÓN INFANTIL
Acto intencional y sistemático de fijarse en el comportamiento de un niño o varios dentro de un contexto natural
La observación es un método
Es un proceso sistemático que aporta información en la evaluación en educación infantil, que ha de ser objetiva y
periódica
Requiere atención orientada hacia un objetivo y dirigido hacia un objeto con el fin de obtener información
Procedimiento dirigido a articular una percepción deliberada de la realidad manifiesta con su adecuada
interpretación, captando su significado mediante registros objetivos, sistemáticos y específicos de la conducta
generada de forma espontánea en un determinado contexto. Y una vez que se ha sometido a una adecuada
codificación y análisis, se encuentren resultados válidos dentro de un marco específico de conocimientos
(Anguera, 2002)

3. 2. PRÓPOSITO DE LA OBSERVACIÓN
Ser capaz de
discernir,
entre los
diversos
acontecimien
tos de cada
día, ¿cuál o
cuales son los
realmente
significativos?
.
Destacar la
dinámica o
dinámicas
que se
establecen
dentro del
aula :
Interacciones
entre iguales,
interacciones
del niño con
el adulto,
entre ellos, y
con el
material de
clases.
Establecer
patrones de
conductas
que nos
permitan
determinar
actitudes
particulares
de un niño
ante
situaciones
específicas.
Identificar
con precisión
a los niños en
cuanto a nivel
de desarrollo,
característica
s de
personalidad,
conflictos,
dificultades.
Destacar en
algunos casos
situaciones
individuales
de riesgos al
verse
comprometid
o el equilibrio
personal del
niño por
diferentes
causas. Esto
nos permitirá
o intervenir
en la solución
de
problemas.
Adecuar los
aprendizajes
a las
necesidades y
capacidades
de los niños,
comprobando
continuament
e su
idoneidad y
sus
repercusiones
en el
desenvolvimi
ento del
grupo

4. 3. LA OBSERVACIÓN EN EL PROCESO DE
EVALUACIÓN
Orden de 12/05/2009. Por la que se regula la evaluación del alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil
en la Comunicad Autónoma de Castilla La Mancha. 2009/7722.
•Artículo 5: Evaluación a lo largo del proceso
”A lo largo de los cursos que compone el ciclo u de forma continua, los maestros y maestras utilizarán los
progresos y dificultades de los niños y niñas, para observar su proceso de desarrollo y comprobar los
aprendizajes adquiridos, con el fin de adecuar la intervención educativa a sus necesidades y estimular su
proceso de aprendizaje”
Los criterios de evaluación serán los referentes para identificar las posibilidades y dificultades de cada niño,
para observar su desarrollo en todas las fases del proceso y para conocer los aprendizajes adquiridos.

5. 4. LA OBSERVACIÓN COMO ESTRATEGIA DEL
MÉTODO CIENTÍFICO
Debe servir a un
objetivo ya formulado
de la investigación
Ser planificada
sistemáticamente
Optimizar los datos
recogidos

6. 5. PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA
¿Qué observar? El continuo del comportamientos – atributos – conductas manifiestas – interacciones
– entre otros
¿Qué unidades de
medidas voy a utilizar?
Ocurrencia – frecuencia – orden – duración/intensidad – adecuación
¿Con qué voy a
observar? Técnicas e
instrumentos de registro
de observación
Dependerá de la finalidad de la observación y del momento que nos encontramos
Diario de clases: consiste en registrar situaciones, experiencias y acciones diversas
que ocurren en la vida del grupo
Escalas de observación: se registra la opinión o estimación general del
alumno respecto a los objetivos logrados en cada uno de los objetivos logrados a lo
largo del programa
Registros anecdóticos: sirven para consignar situaciones de especial
transcendencia que resulten significativas para el observador tales como
conflictos o incidentes de un alumno, reflexiones sobre comportamientos,
convivencia, participación, entre otros.
¿Cuándo- a quién y en
qué situación se va a
observar?
Tiempo para la observación y registro – situaciones – número de sujetos
Grado de implicación del observador

7. 6. FASES DE LA OBSERVACIÓN
1
• RECOGIDA DE DATOS
• Observar, registrar y codificar la información
2
• ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
• Objetivos de la observación, recolección de información, técnicas e instrumentos, registro de observación
3
• CONCLUSIONES Y DISCUSIONES
• CONTRASTACIÓN CON LA TEORÍA
4
• INFORME DE RESULTADOS

8. 7. CUESTIONARIOS
- Identificar al destinatario y objetivos
- Estructura del cuestionario:
Planificación Regulación de la ejecución
Evaluación ( Validación: coherencia-
representatividad- calidad técnica y Fiabilidad:
coeficientes de alfa de Cronbach)
- Fases del cuestionario:
Identificación Instrucciones
Criterios y
escalas (Likert
y/o
Dicotómicos)
Dimensiones ítems
- Condiciones de aplicación : colectivo- individual
- Tiempo no definido
- Análisis con soporte software de análisis estadísticos (SPSSP)

9. 8. ENTREVISTA
- Fases de la entrevista:
- Identificar al destinatario y objetivos
- Estructura de la entrevista:
- Condiciones de aplicación: colectivo-individual
- Tiempo no definido
- Análisis con soporte software de análisis estadísticos (SPSSP)
Planificación Regulación de la ejecución
Evaluación (validación:
coherencia-representatividad-
calidad técnica)
Identificación Instrucciones Dimensiones
Preguntas
(estructuradas,
semiestructuradas,
no estructuradas)