La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de características o conductas esperadas del estudiante. Se utiliza para recoger información sobre la ejecución de un procedimiento o calidad de un producto mediante la observación. Al elaborar una lista de cotejo, se seleccionan los criterios de desempeño a evaluar, se formulan indicadores y se definen categorías como sí, no, correcto, incorrecto para registrar los resultados.
La programación curricular es el trabajo de organización que realiza el o los docentes con el fin de componer en un todo sistemático, y con vistas a impartir una acción formativa, todos los elementos de que dispone en función de la consecución de los objetivos de aprendizaje.
El siguiente manual fue realizado por un equipo de estudiantes en maestria con la finalidad de brindar sugerencias a los docentes de educacion basica para la elaboracion de listas de cotejo como instrumento de evaluacion y facilitador de aprendizajes.
La programación curricular es el trabajo de organización que realiza el o los docentes con el fin de componer en un todo sistemático, y con vistas a impartir una acción formativa, todos los elementos de que dispone en función de la consecución de los objetivos de aprendizaje.
El siguiente manual fue realizado por un equipo de estudiantes en maestria con la finalidad de brindar sugerencias a los docentes de educacion basica para la elaboracion de listas de cotejo como instrumento de evaluacion y facilitador de aprendizajes.
Recomendaciones para elaborar pruebas de respuestas cerradas, contiene ejemplos. Se considera ítems, estímulos, preguntas, respuestas y código de respuestas, tomando como referencia los modelos de pruebas internacionales.
http://jolulozo.blogspot.pe/2016/05/evaluacion-del-aprendizaje-pruebas.html
Evaluar los aprendizajes de los estudiantes en forma sistemática y continúa es una de los grandes propósitos del actual movimiento de renovación didáctica, el cual se inspira en la necesidad de dar un carácter más científico a la educación, con un enfoque en el que se plantea la necesidad de valorar el acto educativo en diferentes momentos y con diferentes técnicas.
De allí, que en el presente curso hablaremos de elementos como: Conceptos de Evaluación Educativa, Evolución de la Evaluación, Paradigmas, Tipología de la Evaluación, Técnicas e instrumentos de la evaluación; su forma de estructurarlas, su aplicación y la forma de evaluarlas.
Aplicándolas de tal manera que busquemos el desarrollo de las diferentes competencias en nuestros discentes.
Por otro lado, conoceremos los Fundamentos legales que regulan el proceso de evaluación de los aprendizajes en Panamá.
Para finalizar, valoraremos la importancia de la planificación de la evaluación y la coherencia de la misma, con los diferentes elementos del currículo, de tal manera que se cumpla realmente con los principios de la evaluación de los aprendizajes.
Recomendaciones para elaborar pruebas de respuestas cerradas, contiene ejemplos. Se considera ítems, estímulos, preguntas, respuestas y código de respuestas, tomando como referencia los modelos de pruebas internacionales.
http://jolulozo.blogspot.pe/2016/05/evaluacion-del-aprendizaje-pruebas.html
Evaluar los aprendizajes de los estudiantes en forma sistemática y continúa es una de los grandes propósitos del actual movimiento de renovación didáctica, el cual se inspira en la necesidad de dar un carácter más científico a la educación, con un enfoque en el que se plantea la necesidad de valorar el acto educativo en diferentes momentos y con diferentes técnicas.
De allí, que en el presente curso hablaremos de elementos como: Conceptos de Evaluación Educativa, Evolución de la Evaluación, Paradigmas, Tipología de la Evaluación, Técnicas e instrumentos de la evaluación; su forma de estructurarlas, su aplicación y la forma de evaluarlas.
Aplicándolas de tal manera que busquemos el desarrollo de las diferentes competencias en nuestros discentes.
Por otro lado, conoceremos los Fundamentos legales que regulan el proceso de evaluación de los aprendizajes en Panamá.
Para finalizar, valoraremos la importancia de la planificación de la evaluación y la coherencia de la misma, con los diferentes elementos del currículo, de tal manera que se cumpla realmente con los principios de la evaluación de los aprendizajes.
Presentación que describe a través de organizadores gráficos que es el aprendizaje visual y los organizadores graficos y da ejemplos de algunos como los mapas conceptuales, mapas mentales, mentefactos, diagrama causa-efecto, entre otros.
Recursos estructurados y diseñados para fines específicos que deben adaptarse a las características de los alumnos y brindar información de su proceso de aprendizaje.
Evaluar significa otorgar un juicio de valor. Su resultado es una retroalimentación para el
alumno y para el profesor, de tal manera que puedan tomar las acciones correspondientes
para asegurar el logro de los objetivos de manera óptima.
La evaluación se realiza diariamente y no siempre implica la asignación de una
calificación. Por ejemplo, las preguntas de síntesis al final de una clase, o las preguntas
de repaso sobre un tema anterior al inicio de la sesión, permiten verificar si los alumnos
dominan el tema y si es posible avanzar, o si es necesario explicar de otra manera,
practicar más, profundizar, etc
Libro 3 y 4 estrategias y los instrumentos de evaluacion modificadofelix
Facilitar a los docentes la comprensión acerca de qué elementos del currículo deben utilizar como referente para la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque formativo
Herramientas para la valoración del aprendizajeMINEDUC
Estimado lector, la presente publicación pone en evidencia la calidad de presentación sobre las Herramientas Para la Valoración del Aprendizaje, para ello se le solicita sus comentarios con el fin de mejorar la misma.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. CONCEPTO
Es un instrumento que consiste en una lista de
características o conductas esperadas del estudiante
en la ejecución y aplicación de un proceso, destreza,
concepto o actitud, se puede emplear tanto para la
evaluación de actitudes como de capacidades.
3. Su propósito, es recoger información sobre la
ejecución de un procedimiento o calidad de un
producto elaborado del estudiante mediante la
observación.
El tiempo de aplicación está en función a la
complejidad de los indicadores y número de
estudiantes a evaluar.
4. Ventajas
Son especialmente útiles para medir destrezas .
Sirve para evaluar productos, en ese caso se verifica si cada una de las
características que debería tener el producto están presentes o no.
Son de gran ayuda en la transformación de los
criterios cualitativos en cuantitativos, siempre y cuando dichas decisiones
respondan a los requerimientos efectivos de resolución de problemas en las
situaciones reales de aula con las que se este trabajando.
Elaboración:
El número de ítems es ilimitado, depende de los detalles que tenga la
actuación.
los ítem se ordenan de acuerdo a como se da exactamente la actuación,
intercalando los errores que podría cometer en esos pasos.
se redactan en tercera persona singular con un lenguaje preciso que no de
lugar a interpretaciones.
una vez elaborado debe ser sometida al juicio de un experto para verificar si
están todas las acciones y si la secuencia es la correcta.
es conveniente hacer una planilla de registro para todo el curso, esto facilita el
análisis posterior.
5. Por ejemplo: en el área de Comunicación se puede evaluar la capacidad
de análisis y sistematización de información a través de la elaboración de
un Organizador Visual.
Al momento de construir una lista de cotejo se sugiere tener en cuenta
los siguientes pasos:
1º Seleccionar del silabo.
• Criterio de desempeño que se pretende evaluar.
• Contenido (s) que serán aprendidos por los estudiantes.
• Producto que demuestre el aprendizaje logrado.
2º Formular los indicadores en concordancia con el criterio de
desempeño, contenidos y la evidencia de aprendizaje (producto)
3º Ordenar los indicadores según la secuencia del procedimiento a
observa. Si se evalúa un producto, las características se deberían
ordenar de manera que el examinador pueda empezar en un punto del
producto y examinarlo sistemáticamente, parte por parte.
6. 4º Seleccionar las categorías de acuerdo a la intención de lo que se
desea observar. La presencia o ausencia de las características o
comportamiento se registra mediante una marca de cotejo. Se puede
utilizar las siguientes categorías:
Sí ----- No
Correcto ------ Incorrecto
Logrado ------ No logrado
Aceptable ------ Inaceptable
5º Definir la calificación para obtener la calificación cuantitativa se
sigue el siguiente procedimiento:
C = Nº Puntos obtenidos x 20 Ejemplo:
Puntaje total 4x20 = 16
5
Las escalas cualitativas varían de acuerdo al número de indicadores, y
este a su vez varía de acuerdo al criterio o producto.
7.
8. Consta de dos partes esenciales, la primera especifica la conducta o aspectos que se va registrar
mediante la observación, y la otra parte consta de diferentes categorías que se toman como referentes
para evaluar cada uno de aspectos o conductas.
Indicadores Siempre A Veces Nunca
Cumple con los horarios acordados
Cuida el espacio de uso común
Pide la palabra para expresar sus ideas
Respeta el turno de participación
Participa en la formulación de normas de convivencia
Respeta la propiedad ajena
Escala de valoración Calificación cuantitativa Calificación cualitativa
Siempre 3
18
Sobresaliente 19 – 20
A veces 2 Muy bueno 17 – 18
Nunca 1 Bueno 14 – 15 – 16
Suficiente 11 – 12 - 13
C= N° puntos obtenidos X 20
Puntaje total
16 X 20 = 18
18