Este documento presenta una propuesta de actividad para desarrollar la autonomía y motivación de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. La actividad involucra la creación de una cápsula del tiempo, donde los estudiantes trabajarán en grupos para seleccionar objetos representativos de la época actual y describirlos en inglés. La cápsula será fotografiada y exhibida, y será abierta por estudiantes en 20 años. El objetivo es que los estudiantes tomen responsabilidad en su aprendizaje a través

1. Clave: CUCAIN-ENP3
Ana María Cuevas Cantú
Inglés
Escuela Nacional Preparatoria, Plantel 3 “Justo Sierra”
Autonomía
Essentially, autonomy is a capacity - for detachment, critical reflection, decision-
making, and independent action. It presupposes, but also entails, that the learner
will develop a particular kind of psychological relation to the process and content of
his learning. The capacity for autonomy will be displayed both in the way the
learner learns and in the way he or she transfers what has been learned to wider
contexts. Little, D. Learner autonomy: Definitions, issues and problems. Chapter 1. 1991.
Motivación
Motivation is the internal condition that activates behavior and gives it direction;
energizes and directs goal-oriented behavior. en wikipedia.org.
Although the link between motivation and autonomy is in some ways self-evident
-both are centrally concerned with learners’ active involvement in learning…
Benson, Phil. Autonomy in language teaching and learning. State of-the-art Article p.29.
[…] form the basis of a coordinated strategy for providing students with
opportunities to develop the motivation, confidence, knowledge and skills for
autonomy in relevant domains and thus helping them to become increasingly
independent as communicators, learners and individuals. Litttlewood, W. (1981).
La motivación, a través del compromiso por parte del alumno, es igualmente
importante para el éxito del aprendizaje de un idioma. Es conveniente que haya
oportunidades frecuentes para que los alumnos intercambien ideas y opiniones y
se comprometan con el material y actividades a un nivel personal. Éstos deben ser

2. tan realistas como sea posible, de tal manera que nuestros alumnos puedan ver
cómo el idioma que están aprendiendo puede aplicarse fuera del salón de clase.
Trabajo previo de sensibilización
Al principio del curso, se les aplica a los alumnos un cuestionario, los resultados
obtenidos me permiten, como maestra, conocer sus diferentes estilos de
aprendizaje y aplicar las estrategias más adecuadas y a ellos identificar sus
mejores formas de aprender.
Previamente, en el salón de clase, les he platicado sobre los beneficios que les
ofrece la mediateca. A grandes rasgos les explico su funcionamiento y les pido
que se den la oportunidad de conocerla y, por supuesto, utilizar sus servicios.
Actividades
Un día en clase les comento a mis alumnos que leí un artículo sobre La cápsula
del tiempo y hago una lluvia de ideas para que ellos mencionen objetos cotidianos
que podrían aparecer en una cápsula enterrada hace veinte años o más. Esta
primera fase (warm up) puede hacerse en L1. A continuación, les proyecto un
fragmento de la película Presagio, donde la trama gira, precisamente, alrededor
una cápsula del tiempo. Hago actividades previas, durante y posteriores a la
proyección.
Entonces, les propongo llevar a cabo un proyecto muy interesante: hacer su propia
cápsula del tiempo. Para ello, les dejo investigar en la mediateca en revistas, en
libros o en internet sobre el tema La cápsula del tiempo. Deben buscar ¿Qué es
una cápsula del tiempo? ¿Cuántos tipos de cápsulas del tiempo existen? y ¿Cómo
se construye una? Deben citar la fuente. Esta primera etapa se hace
individualmente. Les explico que si tienen algún problema, pueden preguntar al
asesor que se encuentra ahí.
La siguiente clase revisamos las preguntas y después les pido que se organicen
en grupos de cuatro. Les explico en qué consiste el proyecto. Entre todos fijamos
un tiempo límite para entregarlo, máximo una semana. Cuando tengan listos sus
proyectos, éstos serán exhibidos en fotografías en periódicos murales. Primero en

3. el salón de clase y después en los pasillos de la escuela.
PROYECTO
NOMBRE DE LA PROPÓSITO ESPECÍFICO. DESCRIPCIÓN: MATERIALES/
ACTIVIDAD ¿QUÉ PRETENDO? ¿CÓMO ES? ¿CÓMO Y RECURSOS
CUÁNDO LA VOY A QUE VOY A
IMPLEMENTAR? UTILIZAR.
¿Cuáles y cómo
son?
1. Warm up
Escribo en el Permitir a los alumnos que Los alumnos mencionan Pizarrón, plumines
pizarrón: TIME hablen y/o escriban sobre objetos cotidianos que de colores
CAPSULE. Se hace objetos típicos que podrían eran comunes hace 20
una lluvia de ideas. aparecer en una cápsula años y que pudieran
Esta primera fase del tiempo, usando la haberse guardado en
puede hacerse en lengua materna para una cápsula del tiempo.
L1. crearles confianza y Esta actividad es previa
practicar will para al proyecto.
predicciones y adjetivos
para describir objetos Televisión, DVD,
Como complemento cotidianos. En 1958, dentro de una película, Ejercicios
impresos sobre las
les proyecto un Para crear más interés, que ceremonia de una
actividades de la
fragmento de la se familiaricen con el tema escuela primaria, se le película.
película Presagio, y practiquen las cuatro pide a un grupo de
Hago actividades habilidades al hacer las estudiantes que dibujen
previas, durante y actividades preparadas, por cómo se imaginan el
posteriores a la ejemplo: predicciones sobre futuro; estos dibujos son
proyección. lo que verán en la película, guardados en una
preguntas de true/false, de cápsula que será abierta
matching, etc. en 50 años.
2. Investigación
Consultar, Para que use sus propias Debe buscar ¿Qué es Computadora con
individualmente, estrategias de aprendizaje y una cápsula del tiempo? conexión a internet.

4. sobre el tema La decida que técnicas utilizar ¿Cuántos tipos de
cápsula del tiempo. para obtener la información cápsulas del tiempo
requerida. existen? y ¿Cómo se
construye una? Esta
actividad le permitirá
tener una idea clara del
tema. Ésta fase es en
L2.
3. Proyecto
Elaboración de una Que los alumnos usen la Se organizan en grupos Bolsa de papel o
cápsula del tiempo. lengua meta de una manera de cuatro. Cada equipo plástico, mochila u
más personalizada, libre y piensa en los objetos otro contenedor
creativa. que pondrá en la típico de nuestro
cápsula. Cada alumno tiempo. Objetos
escoge dos cosas, las cotidianos comunes,
describirá y depositará una cámara
en una bolsa o mochila fotográfica.
típica de nuestra época.
Cada equipo tomará una
fotografía de la bolsa y
los objetos y la exhibirá
en la pared del salón de
clase y en los pasillos de
la prepa.
La cápsula será abierta
por los alumnos de su
escuela en veinte años.
Como fase final, los
mejores proyectos se
subirán a la red para que

5. todo el mundo los
conozca.
Reflexión
Espero que este tipo de actividad los motive a hacerse responsables de su propio
aprendizaje, al escoger, por ejemplo, horarios en los cuales llevar a cabo sus
investigaciones, a decidir que materiales que van a usar, etc. Seleccioné realizar
un proyecto, ya que se puede hacer individualmente, en pares o en grupos. Esto
los anima a colaborar y practicar el inglés de una forma más relajada. También
una tarea de este tipo puede ser útil para los alumnos más “débiles” en el idioma,
ya que pueden trabajar con alumnos más avanzados y de esta manera ganar
confianza, o con otro de su mismo nivel de manera que no se sienta intimidado.
Aquellos alumnos cuyo inglés es “débil”, pueden tener otras habilidades creativas
como, por ejemplo, ser buen dibujante o tener conocimientos especializados en
cierta materia. Esto, por supuesto, es una gran motivación que contribuirá a que
tengan confianza en sí mismos y mejoren su autoestima. Todo esto los ayudará a
que sean alumnos autónomos y reflexivos.