DIDÁCTICA CRÍTICA

1. DIDÁCTICA CRITICA
EFRÉN GERMÁN OLVERA
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESOR(A): MTRO. RICARDO ESTEBAN SOLANO BARRAZA
28 DE MARZO DE 2017

2. INTRODUCCIÓN
Dentro de la didáctica crítica está inmerso la
construcción del conocimiento y este se da a través de la
interacción con el entorno. El papel que juega la escuela
en la construcción de conocimientos se encuentra
intrínsecamente ligada con todos aquellos actores
involucrados en proceso de aprendizaje.

3. CONSIDERACIONES
En este contexto esta inmerso tanto el medio social, natural y cultural,
debido a que el alumno esta en constante interacción con estos tres factores
y de esa manera ellos perciben la realidad, por ello tanto docentes como
alumnos deben de formar ese vinculo de relación respetando la dependencia
de cada uno, para que de esa reconstrucción de conocimientos.
Didáctica Crítica

4. Didáctica Crítica
De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden
considerar tres momentos metódicos, empleados
para organizar situaciones de aprendizaje:

5. En seguida se presenta una Situación de Aprendizaje, diseñada con
los planteamientos de Didáctica Crítica, considerando los tres
momentos
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAGE: Participar en juegos de lenguaje
para trabajar aspectos lingüísticos específicos.
AMBIENTE: Literario y Lúdico.
COMPETENCIA ESPECÍFICA: Participar en juegos de lenguaje para
reconocer ritmo, acentuación y entonación de enunciados.
APRENDIZAJE ESPERADO: Lee y compone palabras/enunciados para
practicar ritmo, acentuación y entonación.

6. APERTURA
•Usar el juego del ahorcado con enunciados
predeterminados para practicar ritmo, acentuación y
entonación en enunciados.
•Identificar nombres de juegos.
•Reconocer tema, propósito y destinatario.
•Determinar los elementos que componen un juego de
lenguaje.
•Reconocer la función de componentes gráficos y
textuales.
•Definir el número de palabras involucradas en cada
enunciado.

7. DESARROLLO
• Mediante algunas palabras en inglés obtenidas del
juego y escuchar su entonación en inglés.
• Determinar número de jugadores y turno de
participación.
• Reconocer los pasos que sigue un jugador al
participar y detectar orden de sucesión.

8. Hacer una exposición de las
grabaciones y en equipo realizar
correcciones de pronunciación de
manera respetuosa.
CIERRE

9. Evaluación Cuantitativa

10. CONCLUSIONES
Para que la didáctica crítica sea de apropiada y tenga el éxito
deseado es necesario que se den, las situaciones críticas, el
equilibrio con el grupo, el aula y el docente, el análisis de las
situaciones, los principios éticos, al igual que la capacidad
receptiva de estudiantes y docente. Reconocer que en cada
situación en el aula, siempre habrá un nuevo conocimiento
que se genera a partir del conocimiento previo. Para evaluar
este conocimiento se puede hacer a través de la
autoevaluación, coevaluación.

11. REFERENCIAS
SEP (2011). Plan de Estudios 2011, Educación Básica. SEP.
México.
SEP (2011). Programa Nacional de Inglés en Educación Básica,
Segunda Lengua: Inglés. Programa de Estudios 2011.