situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica critica

1. JUAN MANUEL SÁNCHEZ SÁNCHEZ
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
DIDÁCTICA CRÍTICA
XÓCHITL ADRIANA LEAL GONZÁLEZ
13 / ABRIL / 2016

2. INTRODUCCIÓN
En el presente documentos se expondrá a ustedes un ejemplo de una situación de aprendizaje
con base en los planteamientos de la didáctica critica pasando por los tres momentos
primordiales, en un sub grupo de alumnos de la licenciatura en terapia física, de 5º semestre,
dentro de la materia de terapia física en padecimientos generadores de discapacidad
(practica) abordando el tema de tratamiento físico para problemas vasculares periféricos.

3. Situación de aprendizaje
 Nivel educativo:
Superior, licenciatura en terapia física
 Catedra:
Terapia física en padecimientos generadores de discapacidad (practica)
 Modulo seis:
terapia física en padecimientos vasculares periféricos
(practica)

4. Primer Momento
INICIO primera aproximación al objeto de conocimiento
 Investigación previa del tema a tratar, se
menciona en una clase previa lo que se
requiere, basándonos en el contenido
temático del tratamiento físico de los
problemas vasculares periféricos, se le indica
al subgrupo en lo que se concentraran los
posibles tratamientos de las diversas
modalidades fisioterapéuticas que a lo largo
de su formación han visto.

5. Segundo Momento
DESARROLLO Elaboración del conocimiento
 Por medio del uso de las
redes sociales los alumnos
publicarán su investigación
para su previa revisión por
parte del docente con el
objetivo de poder hacerlos
más participes en su
investigación .

6. La investigación para el tratamiento
será realizada en los libros de texto
que se encuentran dentro de la
biblioteca de la facultad a la que
pertenecen, de igual manera con videos
de las redes sociales que son
especificas del tema de la licenciatura.

7.  Se solicita a los alumnos que la investigación
se publique en la red social de Facebook que
el docente creo para la catedra y en la cual ya
están agregados los alumnos del sub grupo.

8. Con la investigación realizada y
ya dentro de la sede terapéutica
donde se llevan a cabo las
prácticas de la materia, el
docente regresa a utilizar la
pregunta detonante sobre el
tratamiento fisioterapéutico en
los problemas vasculares
periféricos.

9. Pasando a una lluvia
de ideas ya con la
aportación de todos
los integrantes del
subgrupo y llegando
a una convergencia
del tratamiento
hipotético llegando a
la solución del
problema planteado

10. Y por consiguiente a la aplicación de las diversas
modalidades terapéuticas en primera instancia sobre
ellos mismos por parejas, fungiendo un alumno como
monitor y el segundo como terapeuta y viceversa.

11. De esta forma
construimos el
conocimiento para
una futura
aplicación con el
paciente real y con
la opción abierta de
continuar
aprendiendo e
investigando para
mejorar el
tratamiento o su
aplicación.

12. Evaluación
En este punto se realiza una co-evaluación por parte de los alumnos tanto en
la investigación como en la aplicación del tratamiento físico a su monitor en
las siguientes formas
1. Investigación
2. Desarrollo previo al tratamiento
3. Aplicación de la técnica terapéutica
Tercer Momento
CIERRE Reconstrucción del momento nueva síntesis

13. CONCLUSIONES
El proceso educativo mediante esta forma de la didáctica critica nos brinda una capacidad de
desarrollo personal como docente tanto como un compañero más para los alumnos y en este
entorno con la capacidad de manejar las diferentes partes cultural, social y el entorno natural te
permite de cierta forma dar o brindar y retroalimentarte a la vez de una educación integral y
holística y a manera propia quisiera decir que la empatía que se crea con los alumnos realiza
y crea una clase más libre sin temores a equivocaciones y más bien a un mayor deseo de
aprender aún más ya que se involucran de forma más abierta y comprometida al ponerlos en
contacto directo con los pacientes y en la realidad del estudio.

14. REFERENCIAS
 Pansza, M. (s.f.). Instrumentación didáctica. Recuperado de
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf
 Rodríguez Rojo, M. (1997) Hacia una didáctica critica. México: Editorial La Muralla.
Recuperado de: http://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=-
K_H3lbUOHAC&oi=fnd&pg=PA1&dq=did%C3%A1ctica+cr%C3%ADtica& ots=ZfjdbMG-
VG&sig=clwzPXl6G1wBGmrt_iZtyGb6CDQ
 http://es.slideshare.net/
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