Este documento describe la didáctica crítica como un modelo de enseñanza que requiere que los estudiantes interactúen con su entorno, reflexionen de manera crítica sobre la realidad social, y propongan soluciones de manera colectiva. Se enfoca en cómo los estudiantes aprenden a través de la construcción del conocimiento y la discusión en grupo.

1. Situación de
aprendizaje
Didáctica CriticaMaestría en Ciencias de la
Educación
Alumna: Abigail Viridiana Sustaita
Martínez
ID: 00000114519
Materia: Modelos de Diseño y
Desarrollo de Estrategias
Instruccionales
Asesor:
Mtro. David Espinosa Medrano
Fecha de entrega:
19 de abril de 2016.

2. INTRODUCCIÓN
 El ejercicio de la docencia en la actualidad
requiere de nuevos modelos de referencia para la
práctica, mismos que deben ir lo más acorde
posible a la realidad social, económica y política.
 Vivimos en un mundo globalizado y marcado por
las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, por ello, es imprescindible que los
docentes dejen las practicas arcaicas o
tradicionales e implementen nuevas estrategias
para enseñar a los alumnos a aprender y a ser un
ser crítico inmerso en la sociedad.

3. InteracciónInteracción
con el entornocon el entorno
No es un productoNo es un producto
sino un procesosino un proceso
complejocomplejo
Reflexión base de laReflexión base de la
construcción delconstrucción del
conocimientoconocimiento
El alumno analizaEl alumno analiza
y critica lay critica la
realidad socialrealidad social
ProponePropone
reflexiónreflexión
colectivacolectiva
RelaciónRelación
profesor –profesor –
alumno sealumno se
fortalece afortalece a
comparación decomparación de
otros enfoquesotros enfoques

4. EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Proceso de
construcción del
conocimiento
Lo importante es
cómo se
aprende
Requiere profunda
reflexión y discusión
de grupo
Se da de
manera
colectiva
Busca problematizar
al alumno con su
realidad para
generar propuestas
de solución

5. De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres
momentos metódicos, empleados para organizar situaciones
de aprendizaje:
Didáctica Crítica

7. Esta situación de aprendizaje la aplique con
mis alumnos de 3°, de la Escuela Primaria
«Felipe Carrillo Puerto», en el Estado de
México.

9. APERTURA

10. DESARROLLO

11. CIERRE

13. CONCLUSIONES
 Los principales aspectos que sobresalen en esta forma de trabajar
en las aulas radica en que los alumnos se involucran en la
construcción de su propio aprendizaje al realizar la investigación
de los temas en diferentes fuentes bibliográficas.
 El alumno utiliza el razonamiento y la reflexión de la información
para relacionarla con los problemas reales de su entorno.
 Con esta didáctica el alumno se vuelve más reflexivo y crítico,
adquiere autonomía para aprender por si mismo. El docente deja
de ser el centro y transmisor del conocimiento.
 Por ultimo, la evaluación también cambia, los alumnos y el
docente son los responsables. Por ello, se usan diversos tipos
(autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación).

14. REFERENCIAS
 Adias, O. (2008). Sobre la didáctica critica (documento en línea).
Recuperado de :
http://adiazortsac.blogspot.mx/2008/01/sobre-didactica-crtica.html, el
día 20 de Diciembre de 2015.
 Álvarez, J. (2010). Instrumentación Didáctica (Presentación en línea).
Recuperado de :
Https://es.scrib.com/doc/36296313/Instrumentacion-Didactica, el día 20
de Diciembre de 2015.
o Universidad Digital de Estado de México. Modelos de Diseño y
Desarrollo de Estrategias Instruccionales (CD-ROM). México: UDEM-
ETAC; 2015.