Este documento presenta una unidad de estudios sobre el impacto humano en el ambiente. La unidad dura 4 semanas e incluye objetivos de aprendizaje, vocabulario, actividades y evaluaciones relacionadas con la conservación de recursos naturales, la predicción del tiempo, y las características del clima en Puerto Rico.
La planeación de secuencia de aprendizaje describe las actividades planeadas para enseñar a los estudiantes sobre la formación de nuevos materiales a través de reacciones ácido-base y ácido-reducción durante 3-4 semanas. Los estudiantes aprenderán sobre la neutralización en reacciones químicas, oxidación y reducción, y desarrollarán un mini-proyecto. Las actividades incluyen preguntas, orientaciones didácticas, comparaciones de resultados y la elaboración de cuadros y mapas conceptuales. Los estudiantes serán evaluados
Temas e indicadores de logro Ciencias NaturalesLuz Mila Araque
Este documento describe la relación entre los estándares, competencias e indicadores de desempeño para las ciencias naturales y la educación ambiental en diferentes grados. Explica que los estándares establecen las acciones deseables que evidencian la interacción del estudiante con el área, las competencias son acciones consideradas valiosas relacionadas con los estándares, y los indicadores son evidencias de que se está alcanzando la competencia. A continuación, presenta tablas que describen los estándares, competencias e indicadores de desempeño para cada grado
Planificacion de ecologia por competenciasgemardavila
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Ecología en la Universidad Panamericana del Puerto. El objetivo general es enseñar la importancia de la educación ambiental y la interacción del hombre con el entorno para lograr un desarrollo sustentable. El plan consta de 8 sesiones que cubren temas como la educación ambiental, ecosistemas, recursos naturales y energía. Cada sesión incluye objetivos específicos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación como discusiones, trabajos de investigación y ens
1) El documento presenta tres planeaciones didácticas para una clase de Ciencias I sobre el tema de la biodiversidad. 2) Cada planeación incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, estándares curriculares y actividades planificadas. 3) Las actividades se enfocan en conceptos como la clasificación de seres vivos, ciclos biogeoquímicos, causas de pérdida de biodiversidad y evidencias de la teoría de la evolución de Darwin.
El documento presenta la estrategia didáctica de una profesora para la asignatura de Ecología en un Centro de Bachillerato Tecnológico. La estrategia consta de tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, la profesora presenta la estrategia y aplica un cuestionario diagnóstico. En el desarrollo, utiliza videos, discusión y actividades en equipo para que los estudiantes aprendan sobre sustentabilidad, factores ambientales y organizaciones ambientales. Finalmente, en el c
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Ecología y Administración de Empresas en la Universidad Panamericana del Puerto. El objetivo general es desarrollar una conducta conservacionista en los estudiantes que contribuya al desarrollo sustentable. A lo largo de 16 semanas se abordarán temas como la educación ambiental, los ecosistemas, la energía y los recursos naturales. Se utilizarán diversas estrategias como lecturas, debates, trabajos de investigación y evaluaciones para cumplir con los objetivos específicos
Los estudiantes aprenderán a identificar los componentes vivos y no vivos de un ecosistema local. Primero, describirán los seres vivos y sin vida que observaron durante una visita al jardín de la escuela. Luego, construirán un modelo de laguna y consultarán información sobre ecosistemas para comprender mejor las interacciones entre los componentes de un ecosistema y por qué un jardín puede considerarse uno. Finalmente, contrastarán sus hipótesis iniciales.
Este documento presenta una unidad de estudio sobre el impacto humano en el ambiente. La unidad explora la relación entre humanos, plantas y animales, así como formas de conservar los recursos y reducir la contaminación. Los estudiantes aprenderán a reconocer interacciones ecológicas, proponer soluciones de conservación y evaluar el efecto de las actividades humanas en el ambiente.
La planeación de secuencia de aprendizaje describe las actividades planeadas para enseñar a los estudiantes sobre la formación de nuevos materiales a través de reacciones ácido-base y ácido-reducción durante 3-4 semanas. Los estudiantes aprenderán sobre la neutralización en reacciones químicas, oxidación y reducción, y desarrollarán un mini-proyecto. Las actividades incluyen preguntas, orientaciones didácticas, comparaciones de resultados y la elaboración de cuadros y mapas conceptuales. Los estudiantes serán evaluados
Temas e indicadores de logro Ciencias NaturalesLuz Mila Araque
Este documento describe la relación entre los estándares, competencias e indicadores de desempeño para las ciencias naturales y la educación ambiental en diferentes grados. Explica que los estándares establecen las acciones deseables que evidencian la interacción del estudiante con el área, las competencias son acciones consideradas valiosas relacionadas con los estándares, y los indicadores son evidencias de que se está alcanzando la competencia. A continuación, presenta tablas que describen los estándares, competencias e indicadores de desempeño para cada grado
Planificacion de ecologia por competenciasgemardavila
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Ecología en la Universidad Panamericana del Puerto. El objetivo general es enseñar la importancia de la educación ambiental y la interacción del hombre con el entorno para lograr un desarrollo sustentable. El plan consta de 8 sesiones que cubren temas como la educación ambiental, ecosistemas, recursos naturales y energía. Cada sesión incluye objetivos específicos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación como discusiones, trabajos de investigación y ens
1) El documento presenta tres planeaciones didácticas para una clase de Ciencias I sobre el tema de la biodiversidad. 2) Cada planeación incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, estándares curriculares y actividades planificadas. 3) Las actividades se enfocan en conceptos como la clasificación de seres vivos, ciclos biogeoquímicos, causas de pérdida de biodiversidad y evidencias de la teoría de la evolución de Darwin.
El documento presenta la estrategia didáctica de una profesora para la asignatura de Ecología en un Centro de Bachillerato Tecnológico. La estrategia consta de tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, la profesora presenta la estrategia y aplica un cuestionario diagnóstico. En el desarrollo, utiliza videos, discusión y actividades en equipo para que los estudiantes aprendan sobre sustentabilidad, factores ambientales y organizaciones ambientales. Finalmente, en el c
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Ecología y Administración de Empresas en la Universidad Panamericana del Puerto. El objetivo general es desarrollar una conducta conservacionista en los estudiantes que contribuya al desarrollo sustentable. A lo largo de 16 semanas se abordarán temas como la educación ambiental, los ecosistemas, la energía y los recursos naturales. Se utilizarán diversas estrategias como lecturas, debates, trabajos de investigación y evaluaciones para cumplir con los objetivos específicos
Los estudiantes aprenderán a identificar los componentes vivos y no vivos de un ecosistema local. Primero, describirán los seres vivos y sin vida que observaron durante una visita al jardín de la escuela. Luego, construirán un modelo de laguna y consultarán información sobre ecosistemas para comprender mejor las interacciones entre los componentes de un ecosistema y por qué un jardín puede considerarse uno. Finalmente, contrastarán sus hipótesis iniciales.
Este documento presenta una unidad de estudio sobre el impacto humano en el ambiente. La unidad explora la relación entre humanos, plantas y animales, así como formas de conservar los recursos y reducir la contaminación. Los estudiantes aprenderán a reconocer interacciones ecológicas, proponer soluciones de conservación y evaluar el efecto de las actividades humanas en el ambiente.
El documento describe una lección sobre las causas y consecuencias de la contaminación de los recursos naturales. Los niños aprenderán sobre este tema a través de un recorrido por la escuela, trabajando en grupos para identificar causas y consecuencias de la contaminación del suelo, agua y aire, y acordando acciones para mejorar el cuidado del medio ambiente en la escuela.
Secuencia Didáctica No.1 de ECOLOGÍA, CECYTEC, Dr. Andrés Osuna, Castaños, Coahuila.
UPN Maestría en Educación Basada en Competencias,
Asignatura:Ambientes de Aprendizaje
1) Esta unidad trata sobre el impacto que tienen los seres humanos en el ambiente. Los estudiantes aprenderán cómo las actividades humanas afectan los recursos naturales y sobre la importancia de conservarlos.
2) La unidad incluye 18 páginas con objetivos, estándares, vocabulario, actividades y evaluaciones relacionadas con ecosistemas, biodiversidad, deforestación y formas de reducir el impacto humano.
3) Los estudiantes participarán en actividades prácticas como diagramas y ensayos para comprender mejor
Este documento presenta la planificación didáctica para una unidad sobre las características de los materiales en Ciencia III con énfasis en Química. La unidad se centra en las propiedades de los materiales, mezclas, y métodos de separación de mezclas a través de actividades experimentales y discusión de conceptos clave. El documento describe los contenidos, competencias, aprendizajes esperados, estándares, actividades, recursos y sesiones para cada tema de la unidad.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre los componentes del ecosistema para estudiantes de sexto grado. El profesor utiliza varias estrategias como presentar términos clave, mostrar un video educativo, leer una hoja informativa y formar equipos. Los estudiantes identifican los componentes del ecosistema y organizan la información aprendida. Al final, elaboran una lista de los componentes y evalúan su comprensión.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión sobre ecosistemas. Los estudiantes investigarán cómo los factores abióticos afectan a los seres vivos al alterar las condiciones de un terrario. Se dividirán en grupos para proponer experimentos que modifiquen factores como el suelo, el agua o la luz y observar sus efectos en las plantas a lo largo del tiempo. Registrarán periódicamente sus observaciones para analizar los resultados.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre reciclaje para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye objetivos, materiales, actividades y evaluaciones. Los estudiantes aprenden sobre los tipos de residuos, realizan manualidades con materiales de reciclaje, y completan fichas para evaluar su comprensión sobre cómo reducir, reutilizar y reciclar.
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque 2 de ciencias naturales de 3er grado. Incluye 5 temas: 1) la interacción de los seres vivos a través de la nutrición y la respiración, 2) cómo los humanos satisfacen sus necesidades básicas y su impacto en la naturaleza, 3) la importancia del cuidado del ambiente, 4) un proyecto sobre la nutrición de plantas y animales, y 5) preguntas opcionales sobre murciélagos y acciones de cuidado ambiental. Cont
Programación anual lalo 2017_secundaria_cta no focalizado JER Y JECLalo Vásquez Machicao
Programación anual lalo 2017_secundaria_cta no focalizado JER Y JEC, si bien es cierto es el mismo esquema se debe contextualizar y tomar en cuenta el tiempo según sea el caso
Este documento presenta una lección sobre la contaminación del agua, suelo y aire. Los estudiantes realizarán experimentos y leerán información para identificar formas en que estos recursos se contaminan y comprobar sus hipótesis. Luego de varias actividades, los estudiantes analizarán los resultados y compararán sus hallazgos con sus hipótesis iniciales para elaborar conclusiones fundamentadas.
Secuencia didáctica de ecología Autores; Paula Moreno Zapata y Elsa Elena Zam...'Alan Sanchez
Esta secuencia didáctica se enfoca en el tema de los biomas terrestres. Los estudiantes aprenderán los conceptos fundamentales de los seis principales biomas: bosque tropical, taiga, praderas, desierto, manglares y tundra. A través de actividades como la elaboración de blogs, crucigramas y participación en foros virtuales, los estudiantes investigarán cada bioma, sus factores bióticos y abióticos, y analizarán los impactos humanos. El propósito es que valoren la diversidad natural y participen en su conservación
Este documento presenta el programa curricular anual para el tercer grado de secundaria en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. El programa desarrolla cuatro competencias a través de ocho unidades que abordan temas como los modelos atómicos, la tabla periódica, los enlaces químicos, la contaminación, los procesos geológicos, el carbono y sus compuestos, la nutrición y la electricidad. Cada unidad dura entre cinco y ocho sesiones y aborda distintos campos temá
Este documento presenta el programa de la asignatura de Ecología impartida en el Colegio de Bachilleres. Ubica la asignatura dentro del plan de estudios y explica sus relaciones con otras asignaturas. Su intención es que los estudiantes comprendan los principios que rigen las interacciones entre los organismos y su ambiente. El enfoque disciplinario se basa en explicar la naturaleza de los seres vivos y sus relaciones con el medio ambiente desde una perspectiva ecológica e interdisciplinaria.
Este documento presenta la programación bimestral de una unidad sobre unidades de medida en química para el grado sexto. La programación incluye las metas, desempeños, recursos y actividades a desarrollar durante el bimestre, las cuales abordan conceptos como masa, volumen, peso, densidad y temperatura, así como la importancia de las unidades de medida y la conversión entre ellas.
Ciencias naturales 7moRelacion entre Obetivos - Destrezas con criterio de des...Gaby Da Dignidad
El documento presenta los objetivos educativos y bloques temáticos de estudio para el área de ciencias naturales. Los objetivos incluyen observar e interpretar el mundo natural, valorar el papel de la ciencia y la tecnología, comprender el funcionamiento del cuerpo humano, adoptar una actitud crítica y aplicar estrategias científicas, y desarrollar una mentalidad abierta. Los bloques temáticos se enfocan en la Tierra, el suelo, el agua, el clima y los ciclos naturales, con énf
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental / Física para quinto grado en la Institución Educativa Antonio José de Sucre. El plan describe los objetivos, estándares, competencias, actividades y contenidos a enseñar divididos en cuatro períodos, además de estrategias de atención, indicadores de desempeño y los docentes a cargo del área.
Este documento presenta el programa curricular anual de Ciencia y Tecnología para el primer grado de secundaria. Describe las competencias que los estudiantes deben desarrollar, como indagar mediante métodos científicos, explicar fenómenos basados en conocimientos científicos y diseñar soluciones tecnológicas. También incluye los estándares de aprendizaje, la temporalización del curso y la organización de los objetivos de aprendizaje según las competencias y enfoques transversales como derechos,
Este documento proporciona instrucciones para una sesión sobre los ecosistemas y cómo se alteran. Indica que los estudiantes deben revisar imágenes y material de lectura con anticipación. También incluye una lista de materiales necesarios para la sesión, como imágenes, libros y hojas de trabajo. El objetivo de la sesión es que los estudiantes comprendan por qué y cómo se alteran los ecosistemas.
Este documento presenta el plan de clases para una lección sobre la cocción y descomposición de los alimentos para el cuarto grado de primaria. La lección consta de 7 pasos que incluyen una discusión inicial sobre cómo se imaginan los estudiantes que se produce la cocción, una dinámica grupal, una presentación sobre los procesos, un análisis de platillos típicos, información sobre la conservación de alimentos, investigaciones independientes y un proyecto final. Los aprendizajes esperados son identificar cómo la temperatura, el tiempo y los
Este documento presenta una unidad de ciencias de 4 semanas sobre el impacto humano en el ambiente. La unidad busca que los estudiantes comprendan la relación entre plantas, animales y humanos, y el impacto de los humanos en el ambiente. Los estudiantes aprenderán sobre la biodiversidad, la contaminación y formas de conservar los recursos. La unidad incluye objetivos, estándares, vocabulario, actividades y evaluaciones.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre ecosistemas para alumnos de quinto grado. El proyecto busca que los alumnos aprendan sobre las características y tipos de ecosistemas, así como las interacciones entre seres vivos y los cambios ambientales a través del tiempo. El proyecto incluye objetivos, habilidades requeridas, actividades y un cronograma de tres semanas con clases y tareas sobre ecosistemas, recursos naturales y cuidado ambiental.
Este documento presenta una unidad sobre el impacto humano en el ambiente. La unidad explora cómo las actividades humanas afectan los recursos naturales y establece alternativas para la conservación. Los estudiantes aprenderán a clasificar organismos vivos y materia no viva, comparar la biodiversidad en ecosistemas, y comprender la influencia de la actividad humana en los recursos naturales.
El documento describe una lección sobre las causas y consecuencias de la contaminación de los recursos naturales. Los niños aprenderán sobre este tema a través de un recorrido por la escuela, trabajando en grupos para identificar causas y consecuencias de la contaminación del suelo, agua y aire, y acordando acciones para mejorar el cuidado del medio ambiente en la escuela.
Secuencia Didáctica No.1 de ECOLOGÍA, CECYTEC, Dr. Andrés Osuna, Castaños, Coahuila.
UPN Maestría en Educación Basada en Competencias,
Asignatura:Ambientes de Aprendizaje
1) Esta unidad trata sobre el impacto que tienen los seres humanos en el ambiente. Los estudiantes aprenderán cómo las actividades humanas afectan los recursos naturales y sobre la importancia de conservarlos.
2) La unidad incluye 18 páginas con objetivos, estándares, vocabulario, actividades y evaluaciones relacionadas con ecosistemas, biodiversidad, deforestación y formas de reducir el impacto humano.
3) Los estudiantes participarán en actividades prácticas como diagramas y ensayos para comprender mejor
Este documento presenta la planificación didáctica para una unidad sobre las características de los materiales en Ciencia III con énfasis en Química. La unidad se centra en las propiedades de los materiales, mezclas, y métodos de separación de mezclas a través de actividades experimentales y discusión de conceptos clave. El documento describe los contenidos, competencias, aprendizajes esperados, estándares, actividades, recursos y sesiones para cada tema de la unidad.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre los componentes del ecosistema para estudiantes de sexto grado. El profesor utiliza varias estrategias como presentar términos clave, mostrar un video educativo, leer una hoja informativa y formar equipos. Los estudiantes identifican los componentes del ecosistema y organizan la información aprendida. Al final, elaboran una lista de los componentes y evalúan su comprensión.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión sobre ecosistemas. Los estudiantes investigarán cómo los factores abióticos afectan a los seres vivos al alterar las condiciones de un terrario. Se dividirán en grupos para proponer experimentos que modifiquen factores como el suelo, el agua o la luz y observar sus efectos en las plantas a lo largo del tiempo. Registrarán periódicamente sus observaciones para analizar los resultados.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre reciclaje para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye objetivos, materiales, actividades y evaluaciones. Los estudiantes aprenden sobre los tipos de residuos, realizan manualidades con materiales de reciclaje, y completan fichas para evaluar su comprensión sobre cómo reducir, reutilizar y reciclar.
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque 2 de ciencias naturales de 3er grado. Incluye 5 temas: 1) la interacción de los seres vivos a través de la nutrición y la respiración, 2) cómo los humanos satisfacen sus necesidades básicas y su impacto en la naturaleza, 3) la importancia del cuidado del ambiente, 4) un proyecto sobre la nutrición de plantas y animales, y 5) preguntas opcionales sobre murciélagos y acciones de cuidado ambiental. Cont
Programación anual lalo 2017_secundaria_cta no focalizado JER Y JECLalo Vásquez Machicao
Programación anual lalo 2017_secundaria_cta no focalizado JER Y JEC, si bien es cierto es el mismo esquema se debe contextualizar y tomar en cuenta el tiempo según sea el caso
Este documento presenta una lección sobre la contaminación del agua, suelo y aire. Los estudiantes realizarán experimentos y leerán información para identificar formas en que estos recursos se contaminan y comprobar sus hipótesis. Luego de varias actividades, los estudiantes analizarán los resultados y compararán sus hallazgos con sus hipótesis iniciales para elaborar conclusiones fundamentadas.
Secuencia didáctica de ecología Autores; Paula Moreno Zapata y Elsa Elena Zam...'Alan Sanchez
Esta secuencia didáctica se enfoca en el tema de los biomas terrestres. Los estudiantes aprenderán los conceptos fundamentales de los seis principales biomas: bosque tropical, taiga, praderas, desierto, manglares y tundra. A través de actividades como la elaboración de blogs, crucigramas y participación en foros virtuales, los estudiantes investigarán cada bioma, sus factores bióticos y abióticos, y analizarán los impactos humanos. El propósito es que valoren la diversidad natural y participen en su conservación
Este documento presenta el programa curricular anual para el tercer grado de secundaria en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. El programa desarrolla cuatro competencias a través de ocho unidades que abordan temas como los modelos atómicos, la tabla periódica, los enlaces químicos, la contaminación, los procesos geológicos, el carbono y sus compuestos, la nutrición y la electricidad. Cada unidad dura entre cinco y ocho sesiones y aborda distintos campos temá
Este documento presenta el programa de la asignatura de Ecología impartida en el Colegio de Bachilleres. Ubica la asignatura dentro del plan de estudios y explica sus relaciones con otras asignaturas. Su intención es que los estudiantes comprendan los principios que rigen las interacciones entre los organismos y su ambiente. El enfoque disciplinario se basa en explicar la naturaleza de los seres vivos y sus relaciones con el medio ambiente desde una perspectiva ecológica e interdisciplinaria.
Este documento presenta la programación bimestral de una unidad sobre unidades de medida en química para el grado sexto. La programación incluye las metas, desempeños, recursos y actividades a desarrollar durante el bimestre, las cuales abordan conceptos como masa, volumen, peso, densidad y temperatura, así como la importancia de las unidades de medida y la conversión entre ellas.
Ciencias naturales 7moRelacion entre Obetivos - Destrezas con criterio de des...Gaby Da Dignidad
El documento presenta los objetivos educativos y bloques temáticos de estudio para el área de ciencias naturales. Los objetivos incluyen observar e interpretar el mundo natural, valorar el papel de la ciencia y la tecnología, comprender el funcionamiento del cuerpo humano, adoptar una actitud crítica y aplicar estrategias científicas, y desarrollar una mentalidad abierta. Los bloques temáticos se enfocan en la Tierra, el suelo, el agua, el clima y los ciclos naturales, con énf
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental / Física para quinto grado en la Institución Educativa Antonio José de Sucre. El plan describe los objetivos, estándares, competencias, actividades y contenidos a enseñar divididos en cuatro períodos, además de estrategias de atención, indicadores de desempeño y los docentes a cargo del área.
Este documento presenta el programa curricular anual de Ciencia y Tecnología para el primer grado de secundaria. Describe las competencias que los estudiantes deben desarrollar, como indagar mediante métodos científicos, explicar fenómenos basados en conocimientos científicos y diseñar soluciones tecnológicas. También incluye los estándares de aprendizaje, la temporalización del curso y la organización de los objetivos de aprendizaje según las competencias y enfoques transversales como derechos,
Este documento proporciona instrucciones para una sesión sobre los ecosistemas y cómo se alteran. Indica que los estudiantes deben revisar imágenes y material de lectura con anticipación. También incluye una lista de materiales necesarios para la sesión, como imágenes, libros y hojas de trabajo. El objetivo de la sesión es que los estudiantes comprendan por qué y cómo se alteran los ecosistemas.
Este documento presenta el plan de clases para una lección sobre la cocción y descomposición de los alimentos para el cuarto grado de primaria. La lección consta de 7 pasos que incluyen una discusión inicial sobre cómo se imaginan los estudiantes que se produce la cocción, una dinámica grupal, una presentación sobre los procesos, un análisis de platillos típicos, información sobre la conservación de alimentos, investigaciones independientes y un proyecto final. Los aprendizajes esperados son identificar cómo la temperatura, el tiempo y los
Este documento presenta una unidad de ciencias de 4 semanas sobre el impacto humano en el ambiente. La unidad busca que los estudiantes comprendan la relación entre plantas, animales y humanos, y el impacto de los humanos en el ambiente. Los estudiantes aprenderán sobre la biodiversidad, la contaminación y formas de conservar los recursos. La unidad incluye objetivos, estándares, vocabulario, actividades y evaluaciones.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre ecosistemas para alumnos de quinto grado. El proyecto busca que los alumnos aprendan sobre las características y tipos de ecosistemas, así como las interacciones entre seres vivos y los cambios ambientales a través del tiempo. El proyecto incluye objetivos, habilidades requeridas, actividades y un cronograma de tres semanas con clases y tareas sobre ecosistemas, recursos naturales y cuidado ambiental.
Este documento presenta una unidad sobre el impacto humano en el ambiente. La unidad explora cómo las actividades humanas afectan los recursos naturales y establece alternativas para la conservación. Los estudiantes aprenderán a clasificar organismos vivos y materia no viva, comparar la biodiversidad en ecosistemas, y comprender la influencia de la actividad humana en los recursos naturales.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar sobre estrategias de consumo sustentable en una clase de Ciencias Naturales de tercer grado. La secuencia incluye actividades para rescatar conocimientos previos de los estudiantes, analizar las tres erres (reducir, reusar y reciclar), identificar ventajas y desventajas de diferentes estrategias sustentables, y asignar una tarea sobre residuos en restaurantes. El objetivo es que los estudiantes participen en acciones de consumo sustentable y apliquen conocim
Este documento presenta el plan de estudios mensual de Ciencias Naturales para el mes de mayo de 2023 para el tercer año. El objetivo principal es explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos mediante la propuesta de acciones y la construcción de instrumentos tecnológicos para reutilizar, reducir y reciclar en la casa y la escuela. A lo largo del mes, los estudiantes aprenderán sobre desechos como fuente de recursos, tipos de desechos, degradación de desechos y el destino de los distintos desechos
Este documento presenta el planeamiento didáctico para el mes de julio del curso de Ciencias del tercer curso. Se enfoca en reconocer los aspectos relacionados con el uso racional de los componentes de la naturaleza y practicar acciones dirigidas a su uso racional. Incluye aprendizajes esperados, estrategias de mediación e indicadores. Las estrategias involucran debates, resolución de casos, videos y juegos para lograr los objetivos planteados.
Este documento presenta los estándares, competencias y desempeños relacionados con la indagación científica para los ciclos III y IV. Describe las habilidades que los estudiantes deben desarrollar para hacer preguntas, proponer hipótesis, planificar investigaciones, obtener y analizar datos, y comunicar conclusiones sobre fenómenos naturales y tecnológicos.
porque cuidar el medio ambiente si podemos protegerlo completamentelasardinak11
El documento habla sobre la importancia de concientizar a los estudiantes sobre el manejo adecuado de la basura y los desechos. Plantea preguntas sobre la clasificación de basuras, los efectos del mal manejo, el uso de desechos orgánicos y la importancia del reciclaje. Propone actividades como charlas, dinámicas, limpieza de la institución y construcción de pilas orgánicas para enseñar a los estudiantes sobre el tema.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Las Tres 'R' - Cuidando nuestro único planeta" que tiene como objetivo que los estudiantes de sexto grado realicen una campaña sobre la importancia de reducir, reciclar y reutilizar para defender el medio ambiente. El proyecto busca desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la colaboración, el liderazgo y el uso de tecnologías. Se implementará mediante actividades como la formación de equipos, la recolección selectiva de basura y la
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para el bloque III de Ciencias Naturales de 5to grado. El bloque cubre tres temas: 1) la importancia del agua como disolvente universal, 2) mezclas, y 3) la fuerza de gravedad. Para cada tema, se describen competencias, contenidos, actividades de aprendizaje y evaluación. El plan incluye varias actividades prácticas y experimentos, así como un proyecto sobre el funcionamiento de un dispositivo.
Planificacion de 2do año para la escuela tecnicaYaninaIsabel
Este documento presenta la planificación anual para las clases de Ciencias Naturales de 1ro y 3ro de la escuela "René Favaloro" para el ciclo lectivo 2016. La planificación incluye la fundamentación del área, los objetivos generales y específicos, y los contenidos organizados en dos bloques que serán enseñados durante el año. El primer bloque cubre temas sobre los materiales y sus propiedades, mientras que el segundo bloque trata sobre energías, cambios y movimientos en el sistema solar.
Este documento presenta el plan de clases de Ciencias Naturales para el mes de abril para un curso de 8° básico. Incluye cinco objetivos de aprendizaje relacionados con explicar la interacción de los sistemas del cuerpo humano como la digestión, circulación, respiración y excreción. También incluye las fechas, objetivos, actividades y formas de evaluación de cada clase del mes.
Este documento presenta un plan de trabajo para un proyecto escolar sobre conciencia ambiental. El proyecto se llevará a cabo del 4 al 29 de junio y busca crear conciencia sobre problemas ambientales y sociales a través de sesiones didácticas que abordan temas como clasificación de basura, reglas de las 3R, y procesos de reciclaje. El proyecto involucra a varias asignaturas y concluirá con un taller informativo para estudiantes menores.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el grado 5 de primaria sobre el cuidado del agua y la biodiversidad. La secuencia consta de tres actividades: 1) identificar basura orgánica e inorgánica, 2) visitar un río para observar la contaminación, y 3) crear carteles sobre el cuidado del agua. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia de cuidar el agua y la naturaleza, y tomen medidas para prevenir la contaminación.
Este documento presenta un plan de lección para enseñar a los estudiantes sobre la importancia del reúso del plástico a través de una actividad práctica. Los estudiantes aprenderán sobre iniciativas de reciclaje y formarán grupos para hacer tiestos colgantes usando botellas de plástico, desarrollando su comprensión sobre la conservación ambiental y el reúso de recursos. El maestro evaluará el aprendizaje de los estudiantes y su capacidad para aplicar las instrucciones dadas.
La sesión de aprendizaje se enfoca en las acciones humanas que alteran el ecosistema. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar diferentes temas relacionados como los componentes de los ecosistemas, las relaciones entre seres vivos y cómo las acciones humanas dañan el equilibrio ambiental. Los estudiantes presentan los resultados de sus investigaciones y comparten formas de crear conciencia sobre la protección de los ecosistemas.
Este documento presenta un proyecto sobre el cuidado del medio ambiente que se aplicará en un jardín de niños durante dos semanas. El proyecto busca desarrollar en los niños la cultura de protección del medio ambiente a través de actividades de observación y participación. Se basa en la enseñanza situada para generar un aprendizaje significativo vinculado a la vida diaria de los niños.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de ciencias naturales en primaria. La secuencia contiene un resumen del tema a cubrir, los materiales necesarios, y las actividades planeadas divididas en inicio, desarrollo y cierre. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo los seres humanos transforman la naturaleza al obtener recursos para satisfacer sus necesidades de nutrición y protección, y los costos y beneficios de esto.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el consumo responsable y la gestión de residuos. La unidad consta de 4 actividades principales: 1) elaborar un decálogo sobre acciones para gestionar residuos de forma responsable, 2) diseñar contenedores de reciclaje para el aula, 3) investigar y clasificar qué residuos van en cada contenedor, y 4) localizar puntos de recogida para residuos especiales como pilas y medicamentos. El objetivo es enseñar a los estudiantes hábitos de reducción, reutilización y
Este documento presenta una unidad didáctica sobre comunicación, ciencia y ambiente para tercer grado. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre la relación entre los seres vivos y el medio ambiente, los recursos naturales y la contaminación. Incluye aprendizajes esperados, competencias y actividades como observar el ecosistema local e identificar elementos, reconocer la importancia de las áreas verdes, y elaborar lemas e instrucciones para el cuidado ambiental.
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La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados. Ahora, a medida que se levantan las restricciones, la recuperación económica será gradual a medida que los consumidores y las empresas se readaptan a la nueva normalidad.
El documento describe el cuadro "El Velorio" del pintor puertorriqueño Francisco Oller. Representa una escena de duelo en una casa rural puertorriqueña a finales del siglo XIX, donde varias personas lloran a un difunto.
Este poema alaba el trabajo tenaz y meritorio de Frasquito Oller en honrar a Puerto Rico a través de sus creaciones artísticas. El poema menciona que Oller lleva sus galanas creaciones del saber al gran consistorio y que a través de su cuadro "El velorio" fustiga las burdas jaranas y zambras paganas de su pueblo, el cual adora el holgorio. Finalmente, el poema desea que Dios bendiga la noble paleta de Oller y que continúe mirando siempre hacia la altura.
El poema describe a un vendedor de periódicos de 6 años que va de casa en casa pregonando las noticias del día aunque no puede leer lo que dice. Los niños y adultos lo conocen y compran los periódicos de él. El niño está contento porque pronto irá a la escuela y podrá leer por sí mismo las noticias de las páginas que vende.
El niño recibió un libro de cuentos de su padre que le encanta porque contiene relatos interesantes de lugares lejanos y de personas de todas las edades. Su cuento favorito es sobre una princesa encantada que es rescatada de un viejo inhumano por un príncipe de un territorio distante con la ayuda de un hada bella. Al final, el príncipe y la princesa celebran su boda en un palacio ideal con hadas y luego se van al reino del príncipe, donde son recibidos con fiestas, bailes y cele
El documento habla sobre las imágenes sensoriales y figuras literarias que se pueden utilizar para enriquecer un escrito y expresar ideas de manera clara. Explica que las imágenes sensoriales ayudan al lector a visualizar conceptos a través de detalles relacionados a los sentidos, y presenta ejemplos de imágenes auditivas, visuales, táctiles, gustativas y olfativas. También define y ejemplifica el símil, la metáfora y la personificación como figuras literarias que permiten realizar compar
Este cuento popular gitano narra la historia de cómo un humilde herrero demostró ser el trabajador más importante para la construcción de un gran palacio real. Aunque el arquitecto, albañil, carpintero y cristalero creían que ellos eran los más esenciales, el herrero señaló que ninguno habría podido trabajar sin sus herramientas, las cuales él había forjado. El rey reconoció entonces que aunque todos los oficios fueron necesarios, el herrero tuvo el papel más fundamental al habilit
El documento proporciona información sobre los párrafos, las descripciones y las oraciones temáticas y de conclusión. Explica que un párrafo expresa una idea a través de oraciones relacionadas, y que una descripción usa detalles para transmitir una impresión. También describe cómo una oración temática resume el tema principal del párrafo y cómo una oración de conclusión resume los puntos clave.
Piluca era una mariposa artística cuyas alas podían crear colores como una caja de lápices. Un día se despertó triste y sin color después de una pesadilla donde otra mariposa le quitaba sus colores. Su amiga la oruga la consoló y le dijo que sus alas tenían los mismos colores de siempre y que no debía dejar que los sueños de otros la hicieran sentir menos. Esto ayudó a Piluca a recuperar su color y a convertirse en la primera mariposa artista del bosque.
El documento presenta una lista de palabras parónimas, que son palabras que se pronuncian de forma similar pero tienen significados diferentes. Entre los ejemplos se encuentran "ahí" y "hay", "vayas" y "vallas". El resumen pregunta si Javier Culson es corredor de vayas o de vallas.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
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La tabla comparativa presenta una lista de diferencias y semejanzas entre dos o más temas de estudio. Ofrece una visión general de los aspectos distintivos y comunes de los temas para facilitar su comprensión y análisis.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Unidad K.8: El impacto humano en el ambiente
Ciencias
4 Semanas de instrucción
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ETAPA 1 – (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad:
El estudiante identifica recursos naturales, identifica la contaminación y expresa maneras de conservar recursos y energía. El estudiante también observa el tiempo y determina cómo el tiempo cambia las actividades cotidianas. Conceptos transversales e ideas fundamentales:
Causa y efecto
Sistemas y modelos de sistemas
Ética y valores en las ciencias Integración de las ciencias, la ingeniería, la tecnología y la sociedad con la naturaleza:
El conocimiento científico se basa en evidencia empírica.
Las ciencias responden a preguntas sobre el mundo que nos rodea.
Las ciencias, la ingeniería y la tecnología son interdependientes.
Preguntas Esenciales (PE) y Comprensión Duradera (CD)
PE1 ¿Cómo los seres humanos pueden proteger y mejorar los recursos naturales?
CD1 Los seres humanos utilizan sus recursos naturales de manera prudente y responsable para proteger el ambiente a través de esfuerzos de conservación.
PE2 ¿Cómo se predicen las condiciones del tiempo?
CD2 Los humanos son capaces de predecir el tiempo con el uso de instrumentación científica y considerando factores asociados a las condiciones atmosféricas.
Objetivos de Transferencia (T) y Adquisición (A)
T1. Al finalizar esta unidad, el estudiante comprende que las opciones y actitudes que asumen los seres humanos impactan nuestros recursos naturales y el ambiente. El estudiante también observa y comprende como son las variaciones en el clima y los cambios de la temperatura en Puerto Rico.
El estudiante adquiere destrezas para...
A1. Comprender los cambios en el ambiente que pueden ser beneficiosos o dañinos al ser humano y el ambiente.
A2. Reconocer que el alterar el balance entre los seres vivos y su medio ambiente puede tener efectos negativos sobre las condiciones de vida.
A3. Establecer la diferencia y relación entre conceptos como: temperatura, condiciones del tiempo y el clima.
2. Unidad K.8: El impacto humano en el ambiente
Ciencias
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Los Estándares de Puerto Rico (PRCS) Estándar(es):
Conservación y cambio Área de Dominio:
El impacto humano Expectativa:
T.CT3: La Tierra y la actividad humana
Peligros de la naturaleza: Algunas regiones son más propensas a ciertos tipos de climas. Las personas deben conocer el clima de su región para protegerse y poder actuar de manera efectiva para cuidar la vida.
El impacto humano sobre los sistemas de la Tierra: Las actividades humanas en la vida diaria tienen efectos sobre la Tierra. Las actividades humanas y comunitarias pueden ayudar a proteger nuestro planeta.
Indicadores: Conservación y cambio
K.T.CT3.CC.1
Analiza maneras en que los humanos pueden reducir los desechos y la contaminación de su ambiente.
K.T.CT3.CC.2
Reconoce las características del clima en Puerto Rico. Diferencia entre los diferentes estados del tiempo (Ejemplo: Durante más de una semana, realizar observaciones de las condiciones del tiempo por un tiempo).
Procesos y destrezas (PD):
PD1
Formula preguntas y define problemas: El estudiante hace uso y se apoya en experiencias previas y progresa hacia formular preguntas simples y descriptivas que se pueden probar; utiliza las observaciones para obtener más información sobre el mundo que le rodea.
PD5
Obtiene, evalúa y comunica información: El estudiante utiliza observaciones y textos para comunicar información nueva en forma oral y escrita, usando modelos o dibujos que proporcionen detalles de ideas científicas y observaciones.
PD6
Agrupa, bajo una misma clase la materia, hechos, procesos o fenómenos (clasificación): La materia se puede agrupar tomando como base las propiedades que se observan. La materia se puede agrupar observando similitudes diferencias de la misma.
3. Unidad K.8: El impacto humano en el ambiente
Ciencias
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ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia de assessment) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Alineación de Objetivos de Aprendizaje Enfoque de Contenido (El estudiante…) Vocabulario de Contenido Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje sugeridas y Ejemplos para planes de la lección
PRCS: K.T.CT3.CC.1 PD: PD1 PD5 PD6 PE/CD: PE1/CD1 T/A: A1 A2
Explica los esfuerzos que los humanos pueden hacer para conservar los recursos naturales.
Identifica objetos que pueden y deben ser reutilizados o reciclados.
Ambiente
Conservación
Contaminación
Reciclar
Reducir
Reusar o reutilizar
Assessment Integrado K.4
Antes de terminar esta unidad, usted debe administrar el cuarto assessment integrado a los estudiantes (ver anejo “Assessment Integrado K.4”).
Reciclar/Reutilizar
En esta actividad, los estudiantes identificarán las diferencias entre reciclar y reutilizar por medio de láminas. Los estudiantes dibujarán en una hoja de trabajo (papel duro o de construcción) una referencia pictórica enseñando maneras en que el estudiante participa en el reciclar y reutilizar. Luego dibujarán otro grafico que represente como el ser humano aporta a reducir la basura en los vertederos.
Entrada de diario –Prueba corta de reciclaje
En esta actividad los estudiantes completarán la prueba corta de Reciclaje para identificar su conocimiento sobre objetos que se pueden o no se pueden reciclar (ver anejo “K.8 Otra Evidencia – Prueba corta de Reciclaje”). Luego de haber completado esta hoja de trabajo, el maestro les pedirá a los estudiantes que busquen láminas de objetos en las revistas y que peguen éstas a una “Tabla T” anotando en una columna Reciclable y la otra columna a No- Reciclable.
Muro de palabras – Naturaleza
En esta actividad los estudiantes añaden palabras que describen eventos y características de la naturaleza y los recursos naturales a un Muro de Palabras.
Piensa, Escribe y Comparte – Conservación de energía
Los estudiantes llevan a cabo una lluvia de ideas de las maneras en las que pueden conservar energía
Charla de basura
En esta actividad los estudiantes clasificaran objetos entre reciclable, reutilizable o basura. Algunos objetos sugeridos son: papel de libreta, papel blanco y de color, membrete, sobres, periódicos, cartapacios, notas pegajosas, revistas, botellas plásticas, latas de aluminio, folletos, catálogos, presillas, pega, lápices, crayones, papeles de toallas, servilletas, papel facial, papel de construcción, fotos, cartón.
Prestando mucha atención a la seguridad de los estudiantes, haga que los estudiantes escojan un área en el salón donde ordenen los materiales en 3 categorías: materiales reciclables, materiales reusables o basura. Según los estudiantes ordenan sus objetos pídales que expliquen por qué piensan que esos objetos caen en esas categorías y que sugieran formas en las que los objetos que están en el área donde están los que clasificaron como basura podrían reutilizarse en el salón en vez de tirarlos a la basura. Cuando terminen, pídales a los estudiantes que creen un afiche de los materiales
4. Unidad K.8: El impacto humano en el ambiente
Ciencias
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en sus hogares. Pídales a los estudiantes que escriban o dibujen sus hallazgos en sus diarios.
que colocaron en el área de materiales reusables y de basura recordándoles a los estudiantes lo que es capaz de ser reciclado.
Pida a los estudiantes que dibujen objetos que ellos reciclan en este momento. Discuta con la clase que no todo es capaz de ser reciclado. Para evitar los desperdicios, lleve a cabo una lluvia de ideas sobre qué hacer con objetos que no se pueden reciclar.
Los maestros pueden evaluar esta actividad al observar la colocación de los objetos de los estudiantes en sus áreas apropiadas al igual que sus respuestas o razonamiento al catalogar los objetos en sus áreas correspondientes.
¿Están en peligro?
En esta actividad los estudiantes observarán láminas y las clasificarán como plantas o animales que están en peligro de extinción.
Los maestros llevaran al salón láminas de plantas y animales que están en peligro de extinción y láminas de las especies que no lo están. Algunos ejemplos de animales y plantas que están en peligro de extinción son: el coquí dorado, el manatí antillano, la cotorra puertorriqueña, y el palo de rosa (ver la sección “Recursos adicionales” para conocimientos
5. Unidad K.8: El impacto humano en el ambiente
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básicos y fotos de especies en peligro de extinción en Puerto Rico).
Usando una Tabla T, los estudiantes pegaran láminas de plantas y animales en la primera columna declarando que la planta o el animal está a salvo de extinción o en la columna izquierda declarando que la planta o el animal están en peligro de extinción.
Conservación y conciencia ambiental
Haga que los estudiantes demuestren conciencia por la conservación al crear contenedores de reciclaje para la escuela.
Conservación de energía
Pida a los estudiantes que escriban en sus diarios formas de conservar los recursos y la energía (apagando las luces, no llenar la bañera hasta el tope, cerrando el grifo de agua). Haga que los estudiantes ilustren sus ideas, mediante dramas, poemas, dibujos, etc.
6. Unidad K.8: El impacto humano en el ambiente
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ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia de assessment) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Alineación de Objetivos de Aprendizaje Enfoque de Contenido (El estudiante…) Vocabulario de Contenido Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje sugeridas y Ejemplos para planes de la lección
PRCS: K.T.CT3.CC.2 PD: PD1 PD5 PD6 PE/CD: PE2/CD2 T/A: A3
Reconoce las características que describen las condiciones del tiempo.
Observa e identifica como cambia el tiempo a través del tiempo.
Observa las fluctuaciones en la temperatura.
Clima
Precipitación
Temperatura
Temporada de huracán
Tormenta de granizo
Tornados
Viento
Predicción del tiempo
Haga que los estudiantes creen un diagrama con dibujos de gráficos que representes tiempo nublado, soleado o lluvioso (de weather.com) Haga que los estudiantes observen el clima diariamente y documenten lo que observan colocando dibujos o gráficos que representen como observaron cada día el tiempo (coloquen el gráfico o dibujo debajo de cada diagrama previamente realizado). Luego de una semana, comparta los resultados que se encontraron en los diagramas individuales. Discuta con ellos ¿Cómo estuvieron las condiciones del tiempo durante la semana? ¿Cuántos días fueron soleados? ¿Cuántos nublados y lluviosos?
Explique que el clima es el tiempo diario durante un periodo de tiempo. Haga que los estudiantes dibujen una predicción del tiempo por los siguientes dos días, luego vean una predicción del tiempo para comparar las predicciones del tiempo que
Clima en Puerto Rico
En esta actividad el estudiante identifica condiciones climáticas propias de Puerto Rico como isla tropical (ver anejo “K.8 Otra evidencia – El tiempo en Puerto Rico”).
Haga que los estudiantes creen una caja de cuatro columnas. En la primera esquina el estudiante debe escribir “ciudad”. En la segunda esquina el estudiante debe escribir “bosque”. En la tercera columna el estudiante debe escribir “playa”. En la última esquina el estudiante debe escribir “hogar”. Haga que los estudiantes dibujen o recorten láminas de cómo se siente la temperatura en cada uno de esos lugares (durante el mismo tiempo) en Puerto Rico.
Condiciones del clima en Puerto Rico
Presente gráficos relacionados a las condiciones del tiempo y busque gráficos o ilustraciones de instrumentos que usan los científicos para determinar las condiciones del tiempo. Realice un torbellino de ideas sobre lo que ellos piensan que representan los gráficos y que detalles poseen que nos pueden ayudar a identificar como sería el tiempo día a día. Luego coloque los gráficos de tal forma que les pueda explicar lo que representa cada uno. Puede cantar alguna canción relacionada con el tiempo o pedirle al maestro de inglés que les enseñe “today is a sunny day…” durante el tiempo en que usted trabaja esta unidad. De esta manera íntegra con otras materias.
Explique que el clima es el tiempo diario durante un periodo de tiempo. Haga que los estudiantes vean una predicción del tiempo (ver la sección “Recursos adicionales”) para comparar las predicciones del tiempo con el tiempo actual. Explique que los meteorólogos usan instrumentos meteorológicos e instrumentos científicos para predecir el tiempo.
7. Unidad K.8: El impacto humano en el ambiente
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hicieron con el tiempo actual (ver las sección “Recursos adicionales”).
Exhiba instrumentos meteorológicos o sus gráficos para que los estudiantes los ordenen, pareando el instrumento a lo que mide.
Busque el tiempo de la semana pasada y compárelo a la temperatura y el clima de hace unos meses. Discuta los rasgos del clima tropical en Puerto Rico (caliente y húmedo). Utilice la actividad en la sección “Otra evidencia” para completar esta clase, con esta evaluación sumativa.
Gotas de lluvia
Este experimento en donde se crea lluvia debe ser conducido con el grupo entero con ayuda del maestro. Repase las reglas de seguridad antes de comenzar y durante la lección. Pregunte: ¿Cómo se forman las gotas de lluvia? Lleve a cabo una lluvia de ideas como una clase antes de continuar con el experimento.
Vierta en una jarra de cristal como dos pulgadas de agua muy caliente. Permita que los estudiantes observen el agua en la jarra. Cubra la jarra con un plato de cristal y espere unos minutos antes de continuar con el paso siguiente. Dígales a los estudiantes que va a poner cubos de hielo encima del plato. Pídales a los estudiantes que predigan lo que va a pasar dentro de la jarra. Ponga los cubos de hielo encima del plato.
8. Unidad K.8: El impacto humano en el ambiente
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Pídales a los estudiantes que predigan lo que va a pasar.
Lo que ocurre dentro de la jarra: El plato frío causa la humedad en el aire cálido, que es el que está adentro de la jarra, para condensar y formar las gotas de lluvia (lluvia). Esto es lo que pasa en la atmósfera. Aire húmedo y cálido sube y se encuentra con aire más frio en la atmósfera. El vapor de agua se condensa y forma la precipitación que cae al suelo.
Ejemplo 1 para planes de la lección: Calor de la acera
Observe un mapa y vea al Océano Atlántico que rodea a Puerto Rico. Discuta con los estudiantes los distintos tipos de cuerpos de agua en Puerto Rico (arroyo, lago, estanque, océano, etc.). Pregunte: ¿Cómo se siente la temperatura cuando estas cerca de un cuerpo de agua? ¿Está más fría o más caliente cuando estás parado en la playa? ¿Cómo se siente si estás parado en la ciudad, rodeado de edificios y aceras? Compara esa sensación con cómo se siente cuando estás en el bosque, rodeado de árboles.
Discuta con los estudiantes que a pesar de que la temperatura del aire puede ser la misma, se puede sentir más fresco cuando estás parado en la playa debido al viento. Debido a que
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la energía solar es absorbida por las aceras y los edificios de piedra en la ciudad, se siente más caluroso. Esto se llama el efecto de la isla de calor. La acera, y la arena en la playa, se pueden poner más calientes que la temperatura de aire que los rodea.
Antes de que comience la lección, llene con agua dos moldes de aluminio desechables. Haga que los estudiantes midan el agua (la cantidad de agua no importa siempre y cuando los moldes estén llenos hasta la mitad). Los estudiantes deben usar un termómetro para medir la temperatura de ambos moldes con agua. Documenta la cantidad de agua (en ml) y la temperatura del agua (en grados Co) en la pizarra. Saque los moldes fuera del salón y coloque uno al sol y el otro en la sombra. Luego de una hora, haga que los estudiantes midan la temperatura del agua y la documenten en el diagrama. Discuta con ellos porqué cambia la temperatura y como se sienten esos efectos de calor sobre los seres vivos y en las condiciones del tiempo.
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ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Conexiones a la literatura sugeridas
Pedro Pablo Sacristán
o La pizarra mágica: http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-pizarra-magica
Cuentos de niños sobre el agua: http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuentos-de-agua
Cuentos de niños sobre cuidar la naturaleza: http://cuentosparadormir.com/valores/cuentos-de-cuidar-la-naturaleza
Cuentos de niños sobre el ambiente y los recursos naturales: http://www.leemeuncuento.com.ar/chicos2.htm
Recursos adicionales
Recursos naturales: http://kindergarten-lesson-plans.com/natural-resources-lesson-plans-for-kindergarten
Recursos naturales: http://www.drna.gobierno.pr/biblioteca/publicaciones/hojas-de-nuestro-ambiente/6-%20Los%20Recursos%20Naturales%20T.pdf/view
Recursos naturales: http://www.proyectosalonhogar.com/Recursos_naturales/recursosnaturales.htm
Conservación de la Tierra: http://www.first-school.ws/activities/occasions/earth1.htm
Conservación de la Tierra: http://www.teach-nology.com/themes/science/enviro/
Especies en Peligro: http://www.epa.gov/climatechange/kids/impacts/signs/index.html
Especies en Peligro: http://www.earthsendangered.com/
Especies en Peligro: http://www.salonhogar.com/ciencias/animales/peligroextin/pranimal.htm
Especies en Peligro: http://www.prfrogui.com/geocities/anipeligro.htm
¿Están en Peligro?: http://www.coquipr.com/especies.php
Predicción del tiempo y Condiciones del clima en Puerto Rico: www.weatherchannel.com