Este documento presenta un seminario sobre el análisis y diseño curricular del tema "El cuidado del agua" impartido a maestrantes de la Maestría en Docencia. Incluye las secuencias didácticas, contenidos, aprendizajes esperados, actividades y evaluaciones de las asignaturas de Ciencias Naturales, Español, Geografía, Formación Cívica y Ética, y Educación Artística relacionadas con este tema.

1. MAESTRÍA EN DOCENCIA
TERCER SEMESTRE
SEMINARIO:
“ANÁLISIS Y DISEÑO CURRÍCULAR”
TEMA:
“EL CUIDADO DEL AGUA“
MAESTRANTES:
EDGAR ALBORES CABALLERO
EDUARDO MARTÍN TELLO BALLINAS
VALENTINA SÁNTIZ ENCINO
MARTÍN CARPIO ORDÓÑEZ
Coordinación:
Dr. RODOLFO HUMERTO RAMIREZ LEON.
OCOSINGO, CHIAPAS MAYO DE 2015.
GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE
CHIAPAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
CLAVE: 07ESU0002Y

2. SECUENCIA DIDACTICA
Las secuencia didácticas aquí aportadas son susceptibles orientarse hacia la
motivación del alumnado, el afianzamiento de conceptos, la investigación para
ampliar conocimientos o el compromiso para la aplicación de lo aprendido.
Sin embargo también iremos alternando estrategias didácticas con estrategias de
investigación y experimentación, desde una metodología más afectiva conviene
conectar la transmisión de información con la vivencia personal y la
experimentación.

3. ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES
TEMA EL CUIDADO DEL AGUA
Se basa principalmente en situarnos al nivel de desarrollo de los alumnos y
alumnas, es decir, partir de sus conocimientos previos. El enfoque debe ser activo
y experimental basado en un aprendizaje significativo, los alumnos y alumnas
deben construir conocimientos coherentes.
CONTENIDO
El agua como disolvente.
Procesos de contaminación: Aguas residuales.
Procedimientos para purificar el agua.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica el agua como líquido vital.
Relaciona los procesos de contaminación del agua.
Propone medidas para evitar contaminarla.
Concienciación sobre usos y oportunidades de ahorro de agua en el hogar y en el específico
en el centro educativo.
COMPETENCIA
Comprensión del recurso más importante el agua.
Conocer diferentes métodos de reutilización del agua.
Transmisión de conocimientos y actitudes del alumnado hacia el uso sostenible del recurso
agua.
Reflexionen sobre el uso del agua
ACTIVIDADES
Conocimiento previo de una serie de datos relativos al recurso agua
El agua que perdemos y recuperamos.
• En equipo, hacer una lista de actividades en las que identifiquen la pérdida de una
cantidad mayor de agua en casa o en algún lugar público.
• El consumo recomendable de agua por día. Luego establecer una forma de medir el
agua que consume un compañero en un día y si esa cantidad es la recomendada.
• El uso de un video educativo ¡que uso le damos al agua! Después hacer una listado
de buen uso y del mal uso como un cuadro comparativo
Infórmate.

4. • Investigar acerca de los residuos más contaminantes y difíciles de separar del agua y
reflexionar acerca de si existen estrategias para prevenir o disminuir la contaminación.
Limpiemos el agua.
• Hacer combinaciones diversas de agua y otros elementos que se indican en el libro
para después hacer separaciones y comparar qué color tienen, qué olor característico
manejan y si será posible seguir utilizando esa agua de acuerdo a lo que contiene y lo que
se observa en ella.
• Los alumnos deben observar el uso que del agua se hace en todas las instalaciones
del centro para después, trabajar sobre lo observado.
• Sobre un plano ampliado del centro educativo, los alumnos marcan los puntos de
consumo de agua, con la identificación de posibles incidencias (goteos, fugas, etc.).
• Estos consejos se apuntarán por cada grupo en una hoja, que se pegará sobre cada
punto de consumo previamente identificado, de manera que el plano del centro se
convertirá en un plano de prácticas eficientes del uso del agua.
HABILIDADES
Lectura e interpretaciones de mensajes.
Observación y análisis.
Realización de pequeñas prácticas.
EVALUACION
• De acuerdo a los aprendizajes esperados y la participación del alumno en cada una
de las actividades.
ASIGNATURA ESPAÑOL TEMACUIDADO DEL AGUA
ELABORACION DE CARTELES
CONTENIDOS
Función persuasiva del cartel publicitario.
Interpretación Y exposición del cuidado del agua.
Propiedades y tipos de textos
Características y función del cartel publicitario.
Organización gráfica de los textos

5. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.
Aspectos sintácticos y semánticos
Frases adjetivas para escribir mensajes
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica la función y las características del cartel
• Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos.
• Identifica y corrige errores de concordancia.
• Emplea diferentes tipografías en la elaboración de carteles.
ACTIVIDADES
Lo que conozco.
• Que describan en el grupo anuncios publicitarios que hayan visto impresos en
periódicos, revistas, volantes, etc.
ELABORACION DE UN CARTEL
• Analicen el anuncio y formular preguntas a los alumnos relacionadas a la
información contenida.
Arma anuncios.
• Proporcionar a los alumnos las partes desarticuladas de un anuncio (ilustración,
frase sugestiva, datos y especificaciones) para que los niños lo reorganicen.
• Describen brevemente el producto o servicio a anunciar. Se turnan los diferentes
papeles para la escritura del anuncio: el que dicta, el que escribe y el que corrige (tanto la
escritura como lo que se dicta). Emplean recursos gráficos pertinentes para hacer más
atractivo su anuncio (tamaño de letras, tipografías especiales, ilustraciones, etcétera).
Cada uno con su cada cual.
• Realizar ejercicios de adjetivos calificativos. Para poder hacer más completa la
descripción el anuncio publicitario.
Elabora tu anuncio.
• Elaboren el primer borrador de su anuncio.
• Intercambian sus textos para realizar correcciones.
PRODUCTO FINAL.
• Los niños leerá las observaciones que han realizado sus compañeros y las
incorporan a la escritura de la versión final de sus anuncios.
• Realizar la escritura convencional frente a todos los niños de las palabras que con
mayor recurrencia han presentado errores ortográficos para que les sirva de modelo.
• Una vez concluidos los anuncios, presentarlos para ser incluidos en el periódico
escolar.

6. EVALUACIÓN
• Planificación de los carteles para invitar a la comunidad, que cumpla con las siguientes
características: ilustración, mensaje e información.
• Elaboración y distribución de los carteles.
Producto final
• Carteles publicitarios.
ACTIVIDADES GEOGRAFÍA
LOS DESASTRES QUE ENFRENTAMOS
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Reconoce desastres ocurridos recientemente en México y acciones para su
prevención. • Principales desastres ocurridos recientemente en México.
• Acciones para la prevención de desastres relacionados con sismos, lluvias,
huracanes, sequías e incendios, entre otros.
• Importancia de la prevención de desastres para la población del territorio nacional.
PROPÓSITOS DE LA LECCIÓN
• CON EL ESTUDIO DE ESTA LECCIÓN IDENTIFICARÁS LOS TIPOS DE
DESASTRES MÁS COMUNES EN MÉXICO
ACTIVIDADES GEOGRAFÍA
LECCIÓN 3. LOS DESASTRES QUE ENFRENTAMOS
Leer la carta de Ollin y comentarla.
Comencemos
• Investigar sobre los desastres y cómo reacciona la sociedad ante estos.
• preguntarles si han vivido algún desastre.
• Leer el aparatado de Aprendamos mas
• Realizar la Actividad
¡Hay que estar prevenidos!
• Comentar que para que ocurra un desastre deben coincidir en un mismo lugar y al
mismo tiempo dos elementos: un fenómeno que represente amenaza o peligro, como un
volcán activo, y una población expuesta o vulnerable.
• Investigar sobre los fenómenos naturales.
• Leer la sección de Exploremos.

7. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE 3 México: un país diverso y plural
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y
la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar
donde vive.
AMBITOS CONTENIDOS
Aula Ambiente en equilibrio
Cómo intervengo en la generación de basura. Qué puedo hacer para reducir la generación
de basura. Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la población. Cómo podemos
mejorar las condiciones del ambiente.
ACTIVIDADES
Ambiente en equilibrio
• Comentar en grupo: ¿Cómo mejorar las condiciones de nuestro ambiente?, ¿Cómo
se genera la basura?, ¿Quiénes generan basura?, ¿Qué hacemos con la basura?, ¿Qué
podemos hacer para reducir la generación de basura?, ¿Cómo afecta la basura al ambiente y
a la salud de la población?, etc.
• Leen y observan la ilustración. "México: país mega diverso".
• Observan imágenes de su entorno a través de fotografías vistas a través de un
proyector
• Los alumnos leen y comentan reportajes de periódicos, revistas o internet sobre un
problema ambiental relacionado con la basura que se generó por desconocimiento,
descuido, negligencia o corrupción.
• Con la ayuda de su profesor comentan en qué consiste el problema, quiénes son los
responsables, qué efecto ha tenido en la vida de las personas y de otros seres vivos, y qué se
puede hacer para disminuir sus repercusiones.
• Investigan cuál es el destino de los desechos que se producen en la localidad y lo
que ocasionan en el ambiente.
A dónde va la basura?"
• Presentan su investigación en la clase y organizan una campaña permanente en la
escuela para aplicar el programa de las 3 R (reduce, reutiliza y recicla), a fin de garantizar
el uso racional de los recursos evitando dañar a la naturaleza.
• Evalúan periódicamente la aplicación del programa.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
• Revistas.
• Colores.

8. • Libros de la biblioteca.
• Tijeras.
• Pegamento.
• Fotografías.
• Recursos visuales.
• Sitios en internet.
ESPAÑOL
TIPO DE TEXTO Expositivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.
• Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios.
• Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.
• Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos. Búsqueda y
manejo de información
• Lectura para identificar información específica.
• Información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas.
• Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre el contenido de un
texto.
• Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar
información específica.
Propiedades y tipos de textos
• Función y características de las citas bibliográficas.
• Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras.
• Formas de referir citas textuales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesión a un
texto.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos
Comentar qué fuentes utilizan para investigar un tema: por ejemplo: periódicos, revistas,
enciclopedias, libros, etc.

9. Elegir un tema de Ciencias Naturales, Geografía o Historia para investigar acerca de él.
Investigar de la contaminación ambiental.
Organizar equipos para encontrar la información más precisa del tema elegido.
Identificar algunas de las estrategias para buscar información, por ejemplo:
Palabras clave, tema, índice general, sumario o tabla de contenido del libro.
Organizar una lluvia de ideas para elaborar preguntas sobre el Tema, ejemplo
“contaminación ambiental” y escribirlas en sus cuadernos. Obtener más información
consultando el libro de Ciencias Naturales.
Identificar y marcar las palabras clave en las preguntas que elaboró, por ejemplo: ¿Qué
características tiene la contaminación ambiental?
Conocer qué son y cómo están organizados (títulos y subtítulos), además las preguntas que
caracterizan a cada uno: Textos para definir, Textos para establecer relaciones de causa –
efecto y Textos para definir eventos o procesos.
Leer los textos, ¿Qué es un ciclón? ¿Por qué se producen las avalanchas? Y ¿Cómo se
origina un Tsunami?, como ejemplo de cada uno de ellos.
Localizar nexos en los párrafos que se presentan en su libro y elaborar con los alumnos una
definición de las funciones de los nexos para el fichero del saber.
Escribir y revisar su texto expositivo: Leer éste al grupo, seleccionar los más precisos.
Intercambiar sus textos con otros equipos.
Elaborar la versión final, si es posible en una computadora.
Socializar las respuestas de manera grupal.
ASIGNATURA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
¡La escultura se mueve
Lenguaje Artístico Artes visuales
Aprendizaje esperado Reconoce la bidimensionalidad en fotografías de temática libre.
Competencia Artística y cultural
Propósito
Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y cultural
por medio del descubrimiento y de la experimentación de los diferentes aspectos del arte al
vivenciar actividades cognitivas afectivas y estéticas
SUGERENCIAS DIDACTICAS
APRECIACIÓN
Observación de diferentes encuadres y técnicas para la producción fotográfica
EXPRESIÓN
Experimentación con el encuadre fotográfico usando materiales transparentes, ventanas o
mirillas, incluso haciendo un cuadrado con sus manos.
CONTEXTUALIZACIÓN
Recolección de imágenes fotográficas para discutir las características y diferencias entre
ellas, considerando temáticas y tipos de encuadre..

10. MATEMATICAS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Resolver problemas de manera autónoma.
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados.
• Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas.
• Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales.
• Resuelve problemas que impliquen dividir números de hasta tres cifras entre números de
hasta dos cifras.
• Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo
cualquiera, con base en la medida de sus lados.
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración
• Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total conociendo
una parte.
• Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables.
Problemas aditivos
• Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos.
Problemas multiplicativos
• Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un
número de una o dos cifras.
Forma, espacio y medida
Medida
• Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante diversos
procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica,
etcétera.
• Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo.
• Construcción y uso del m2, el dm2 y el cm2.
ACTIVIDADES
Andrés, Manuel, Lourdes y Marcos son amigos y viven en la cabecera municipal del
municipio de San Bartolo, la cual es una ciudad con 50 mil habitantes. Asisten a la misma
escuela, van en cuarto grado de primaria y en la clase de ciencias están estudiando el tema
sobre el cuidado del agua por lo que acudieron con el ingeniero López, quien es papá de
Lourdes y es el director del sistema de potable. Ellos tienen como tarea investigar cual es
la razón por la que en varias colonias de San Bartolo hay escases de agua potable. El día
sábado se reunieron en la casa de Lourdes y el ingeniero López les comentó que el
problema se origina ante la emigración de la población rural a la ciudad; el crecimiento de
la ciudad es acelerado y cada vez es más complicado suministrar agua a todas las colonias

11. que están surgiendo, además de la falta de una cultura de la población para cuidar este vital
líquido. El ingeniero también comentó que en esta cabecera municipal se cuenta con cinco
depósitos de agua cuya plataforma miden 10 por 20 metros cada una y el actual gobierno
municipal quiere resolver este grave problema para los siguientes 20 años, por lo que se
está construyendo un tanque de almacenamiento cuya plataforma es del tamaño de un
campo de foot-ball. Andrés dijo que él no recuerda cuanto mide un campo de foot-ball, el
papá de Lourdes sonrío y le dijo 90 metros de ancho por 120 metros de largo.
Explica con tus propias palabras como calcularías el área y el perímetro de un rectángulo.
¿Cuánto mide el área de la plataforma de uno de los tanques de almacenamiento de agua
que existen actualmente en San Bartolo?
¿Cuánto mide el de perímetro de la plataforma de uno de los tanques de almacenamiento
de agua que existen actualmente en San Bartolo?
¿Cuánto mide el área de la plataforma de los tanques de almacenamiento de agua que se
está construyendo en San Bartolo?
¿Cuánto mide el perímetro de la plataforma del tanque de almacenamiento de agua que se
está construyendo en San Bartolo?
.

12. RUBRICAS
ASPECTO DESEMPEÑO
OPTIMO(DO)
DESEMPEÑO
SATISFACTORI
O (DS)
DESEMPEÑO
ELEMENTAL
(DE)
DESEMPEÑO
INSATISFACTORI
O (DI)
INTERPRETACIÓN Realiza reflexiones
sobre el contenido de
los textos y establece
relaciones entre dos o
más elementos que se
encuentran en un
mismo tema.
Realiza reflexiones
cortas sobre el
contenido de los textos
y establece relaciones
entre tres o más
elementos que se
encuentran en un mismo
tema.
Realiza reflexiones
sencillas sobre el
contenido de los
textos y establece
relaciones entre dos
o más elementos
que se encuentran
en un mismo tema.
Realiza reflexiones poco
elaboradas sobre el
contenido de los textos y
establece pocas relaciones
entre uno o dos elementos
que se encuentran en un
mismo tema.
REFLEXIÓN SOBRE
EL CONTENIDO
Identifica
ampliamente la
estructura del texto
Identifica la estructura
del texto.
Identifica
escasamente la
estructura del texto.
Carece información de la
estructura del texto.
SÍNTESIS Refleja buena
capacidad de síntesis,
para poder plasmar lo
esencial.
Refleja cierta capacidad
de síntesis aunque en
ocasiones detalla temas
que no son realmente
importantes.
Refleja poca
capacidad de
síntesis, ya que no
logra capturar lo
esencial.
Refleja nula capacidad de
síntesis, ya que incluye
muchos conceptos
intrascendentes.
DESARROLLO DE
HABILIDADES
DIGITALES
Se aplicaron
claramente las TIC
para apoyar el
aprendizaje individual
y colectivo.
Se aplicaron
medianamente las TIC
para apoyar el
aprendizaje individual y
colectivo.
Se aplicaron
escasamente las TIC
para apoyar el
aprendizaje
individual y
colectivo.
Se omitieron las TIC para
apoyar el aprendizaje
individual y colectivo.
CALIDAD DE LA
INFORMACIÓN
La información está
claramente
relacionada con el
tema principal.
La información está
medianamente
relacionada con el tema
principal.
La información está
escasamente
relacionada con el
tema principal.
La información se omite en
relación con el tema
principal.

13. ESCALA ESTIMATIVA
DO Demuestra total comprensión del tema. Todos los requerimientos de la
tarea están incluidos en la respuesta. Las soluciones están incorporadas en
el producto siendo pertinentes y originales.
DS Demuestra comprensión del tema. Los requerimientos solicitados de la
tarea están comprendidos en la respuesta. Ofrece al menos una solución
apropiada y correcta dentro del producto y/o ideas creativas.
DE Demuestra poca comprensión del tema. Muchos de los requerimientos del
producto faltan en la respuesta. Las soluciones que propone son parciales o
sesgadas.
DI No demuestra comprensión del tema. Gran parte de los requerimientos no
figuran en la respuesta. Ofrece soluciones erradas a la tarea.

14. ¿Qué elementos contemplaron en la secuencia didáctica y por qué?
Elementos de la secuencia que se consideraron los contenidos, disciplina, habilidades,
actitudinal, transversalidad, desarrollo de las habilidades digitales, contexto, aprendizajes
esperados
¿Qué es evaluación y cómo se realiza desde el modelo por competencias?
Si las competencias tienen expresión fundamentado en una la evaluación se considera que
el estudiante tiene compresión apropiación de conocimiento, habilidades, y la actitud que
tenga como alumno en los diferentes contextos.
En cada contexto se evaluar diferentes aspectos: Social, cultural, cognitivo, ético, estético,
físico.
Situaciones concretas, en contextos definidos se evalúan: Saberes, habilidades, valores,
actitudes, motivación.