Didáctica Crítica: ejemplo de situación de aprendizaje en la materia de Anatomía Humana para alumnos de primer semestre de la lienciatura de Enfermería.

1. UNIVERSIDAD ETAC
DIDÁCTICA CRÍTICA
“SITUACIÓN DE APRENDIZAJE”
NOMBRE DEL ALUMNO:
Liliana Ariadna Vega Hernández.
NOMBRE DE LA MATERIA:
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Didáctica Crítica
NOMBRE DEL ASESOR:
Mtra. Aurora Callado López
FECHA DE ENTREGA:
29 de marzo 2018.

2. INTRODUCCIÓN
La didáctica crítica es una forma de enseñanza y de aprendizaje que incita a los
estudiantes a cuestionar la realidad del mundo que los rodea, tanto en los aspectos
referidos a la naturaleza, como las cosas que ocurren en la sociedad ,así como las
manifestaciones de las distintas formas del pensamiento humano, alentándolos a
cuestionar y desafiar creencias y prácticas ancestrales, pero también los nuevos
comportamientos que constituyen en algunos casos manifestaciones de depredación de la
sociedad contemporánea. (Ojea, 2013)

3. Didáctica critica Construcción del
conocimiento
• Entorno social
• Entorno cultural
• Entorno natural
interacción
Reflexión Medio reconocido para LOGRAR el APRENDIZAJE y construir el
CONOCIMIENTO
Maestro – alumno Deben reflexionar sobre su actuar, recuperar el aspecto AFECTIVO
Programa de
estudio
Propuestas de aprendizaje mínimas que el
estudiante debe alcanzar en determinado
tiempo.
Cuya intención es que se adapten a la
realidad social a la que se integrara
posteriormente.

4. ASPECTOS GENERALES DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA
Perspectiva
El aprendizaje
se centra más
en el proceso
que en el
resultado
Enseñanza - aprendizaje
Relación inseparable Aprendizaje
Proceso
dialéctico
Maestro - alumno
El maestro
como el alumno
se encuentran
insertos en un
proceso de
aprendizaje.
Evaluación
Proceso que
permite
reflexionar al
participante de un
curso sobre su
propio proceso de
aprender
Ser
autoconsciente de
su propio
aprendizaje

5. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Son momentos, espacios y ambientes
organizados por el docente, en los que
se ejecuta una serie de actividades de
aprendizaje - evaluación-enseñanza,
que estimulan la construcción de
aprendizajes significativos y propician
el desarrollo de competencias en los
estudiantes, mediante la resolución de
problemas simulados o reales de la
vida cotidiana.
(Ramos, 2013)

6. Momentos Metódicos para Organizar Situaciones de Aprendizaje (3)
Rodríguez (1997)
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE

7. Ejemplo de diseño de situación de aprendizaje
en la materia de Anatomía Humana.
Tema: Tejido óseo
Destinatarios:
Alumnos del 1er semestre de la
materia de anatomía de la licenciatura
de enfermería.

8. Apertura
• Anatomía Humana, es una materia que requiere de memorización, razonamiento,
comprensión, identificación y relación de las estructuras que conforman al cuerpo
humano, por lo que no es suficiente asimilar el conocimiento en el aula de
clases, existiendo interrogantes y confusión en los alumnos en el proceso de
aprendizaje.

9. Desarrollo
• Exposición de temas en el aula de clase:
• Definición y conceptos
• Funciones del tejido y sistema óseo
• Histología
• Clasificación de los huesos.
• Explicación de las partes de un hueso
• Descripción del esqueleto humano
• Describir características de los huesos por regiones:
Cráneo, Cara, Columna vertebral, Tórax, Extremidad superior, Pelvis,
Extremidad inferior.

10. Cierre
• Analizar el conocimiento, de lo aprendido en clase, mediante el
apoyo de las herramientas web en la materia de anatomía.
• Motivar al alumno para despertar interés en su aprendizaje
significativo en la materia de anatomía.
• Exposición oral del esqueleto y partes de un hueso
• Uso de material didáctico en este caso Huesos humanos para
la descripción de sus partes
• EVALUACIÓN: examen oral y escrito

11. CONCLUSIONES
• La Didáctica es parte de la pedagogía que actualmente se considera una disciplina cuyo
objetivo es el proceso de instrucción y enseñanza relacionado con la educación, la
Didáctica Crítica se enfoca más a la forma de enseñanza – aprendizaje que lleva a los
estudiantes a cuestionar su entorno al tener interacción con la naturaleza, la cultura y la
sociedad pudiendo realmente construir su aprendizaje a través de la reflexión en la
construcción del conocimiento, que le ayudara a incorporarse a la sociedad en la cual
vive.
• El docente se convierte en el guía del alumno mediante una relación de comunicación
para irlo encauzando en su proceso de enseñanza aprendizaje y sea él, el que se
autoevalúe para corroborar lo aprendido. Y poder ser resolutivo en su proceso de vida
dentro de la escuela y posteriormente en su vida personal y profesional.

12. REFERENCIAS
• Ojea, D. R. (2013). monografías.com. Recuperado el 26 de marzo de 2018, de monografías.com:
http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-
aprendizaje/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje.shtml
• Ramos, M. V. (28 de agosto de 2013). MINEDUC -DIGECUR . Recuperado el 26 de marzo de
2018, de http://uvg.edu.gt/educacion/maestros-
innovadores/documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pdf
• Universidades, A. (s.f.). Recuperado el 26 de marzo de 2018, de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=731741