La didáctica crítica es un enfoque educativo que busca desarrollar procesos de reflexión crítica en los estudiantes para promover su emancipación individual y social. Implica repensar el currículum y las estrategias de enseñanza para transformar la realidad a través de un aprendizaje dialéctico. El docente adopta un rol de facilitador que guía a los estudiantes a investigar, analizar y cuestionar críticamente su contexto.

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO
UNIVERSIDAD ETAC COACALCO
TEMA:
DIDACTICA CRITICA
ALUMNO:
JAQUELINE CHAVEZ JIMENEZ
NO. ID: 00000171890
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES.
ASESOR: GEORGINA TELLEZ CARBAJAL
San Juan del Río. Qro. 16 de Noviembre de 2017.

2. INTRODUCCION
La función socializadora de la educación, sobre todo en los tiempos actuales implica
una transformación tanto en el diseño del currículum pero también en el diseño de
las situaciones didácticas, es decir renovar ¿El Qué? ¿Para Qué ? Y ¿Cómo? Del
objeto de aprendizaje con miras a transformar la realidad de sujeto cognoscente.
La Pedagogía y didáctica Crítica son una propuesta que lleva al estudiante a un
proceso dialectico respecto a su aprendizaje. Se habla de desarrollar competencias
en los alumnos lo que implica sobre todo desarrollar el saber ser, que es lo más
complejo del ser humano llegar a un proceso reflexión, análisis y autocrítica,
implicando sus valores y actitudes en beneficio individual y social.
Bleger (citado en Pansza, 2005) considera «asumimos que el ser humano participa
siempre íntegramente en toda situación en la cual interviene; por eso decíamos
que cuando opera sobre un objeto de conocimiento no solo se está modificando el
objeto sino también el sujeto, ambas cosas ocurren al mismo tiempo»

3. INTRODUCCION
En las siguientes láminas se expresan de forma concreta el enfoque que esta
propuesta de la Didáctica crítica propone para llevar a cabo el proceso de
enseñanza-aprendizaje con miras a una praxis transformadora de todos los
involucrados del proceso educativo.
Henry Giroux

4. DIDÁCTICA CRÍTICA
Definimos la Didáctica Crítica, “Como un proceso de acciones
Comunicativas emanadas por la teoría crítica, con el fin de analizar la
práctica docente, descubrir el contexto y las teorías que la atraviesan,
purificar las distorsiones subyacentes en su aplicación y mejorarla con
vistas a la emancipación de los individuos y de la sociedad”
Esta didáctica nos ayuda a tomar conciencia sobre cuáles son las prácticas
con las que desvalorizamos nuestra profesión. La construcción
metodológica de la clase (no una simple planificación por casilleros de
modo de facilitar el control) permite que afloren, además de las
regularidades, lo singular, lo que les es propio. El desafío es ayudar a las
alumnas y alumnos a decir lo que hacen y lo que piensan que deben hacer.
Así el análisis didáctico, le permitirá adueñarse de sus prácticas y explicar
por qué hacen lo que hacen, prever, dominar, dar razones. Es un tipo de
análisis profesional que busca relacionar al sujeto con las personas, la
institución y la situación en la que está.

5. CARACTERÍSTICAS DE LA DIDACTICA CRÍTICA
REFLEXIÓN
• La didáctica crítica es una
instancia de reflexión.
PLANTEAMIENTO
• Replantea su propuesta
teórica-metodológica.
EL APRENDIZAJE
• No es un estado del sujeto
sino un proceso en
construcción.
LA ENSEÑANZA
• La dualidad enseñanza-
aprendizaje
EL GRUPO
• El grupo es sujeto de
aprendizaje no solo
objeto de enseñanza.
LOS OBJETIVOS
• Tienen el propósito de
educarse entre sí, busca
el beneficio social.
LA INSTITUCION
• Se enjuicia la institución
misma
LAS TÉCNICAS
• Grupales e Individuales y
promueven la
investigación, la
reflexión, la
demostración.
LAS ESTRATEGIAS
• «Aprender Investigando»,
se apoya en diversos
materiales audio-visuales
tecnológicos.

6. LOS ACTORES
• Perceptivo sobre su actuar
• Postura dialéctica
El
Estudiante
• Investigador, reflexivo
• Crítico y comprometido
con la institución y el
contexto escolar
El Docente
• Afectiva y estrecha, se
considera al alumno y sus
punto de vista
• Enseñar supone escuchar, hay
colaboración entre maestro y
alumnos.
La relación
Docente-
Estudiante

7. LAS ESTAPAS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA
• Primer
aproximación al
conocimiento.
APERTURA
• Elaboración de
conocimiento.
DESARROLLO
• Reconstrucción del
fenómeno, nueva
síntesis.
CIERRE
De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos
metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje:

12. CONCLUSIONES
Considero que esta propuesta pedagógica-didáctica no ha tenido la
aceptación ni aplicación suficiente primeramente debido a que no
conviene a las políticas gubernamentales de estructura currículum que
promuevan la crítica y cuestionamiento de la sociedad. Por otra parte el
factor humano es el eje de esta didáctica pues el alumno y el grupo se
consideran están en constante proceso de construcción, por lo tanto
implica al docente la continua preparación que lo lleve a niveles de
investigador sobre la teoría dada y sobre su propio desempeño
(investigación-acción), en general esta didáctica implica a la institución
educativa estar en constante revisión de sus resultados y por tanto
emprender acciones de mejora en su operación y la de sus miembros.

13. CONCLUSIONES
Llevar a cabo esta propuesta didáctica es complejo considerando que aunque
ha habido reformas en la estructura curricular, la realidad es que siguen
estructurándose los programas de estudio con tintes tradicionalistas y
funcionalistas que obedecen a la reproducción de conductas, aunado a ello la
reproducción de hábitos de planeación que no impliquen mayor esfuerzo
complican sin duda alguna la transformación del acto educativo, creo que como
docentes más allá de lo oficial no debemos de olvidar el principal propósito de la
educación es la igualdad social de los individuos, para lo cual recupero la
aportación de Teódulo Guzmán (en Pansza, 2005) « Nosotros nos olvidamos
con demasiada facilidad que el debate en torno a la definición de los objetivos
de la educación es parte de la lucha ideológica y política que existe en la
sociedad por tener hegemonía cultural y la reproducción del sistema social, o
por transformarlos» sin duda mucho que reflexionar.

14. BIBLIOGRAFIA
 BLOG ESCUELA Y REPRODUCCIONSOCIAL , del 15/08/ 2013, recuperado en
www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2013/08/enqueconsisteunaeducaciónc
rítica
 PANSZA GONZALEZ MARGARITA, MORAN O. PORFIRIO, EC. PEREZ,
Fundamentos de la didáctica, 2002, ed. Gernika, México. , consultado en:
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf
 ROJAS OLAYA ALI RAMON, La didáctica Crítica, crítica la crítica educación
bancaria, Revista de Investigación Educativa. Integra Educativa No. 4,
Universidad Pedagógica Experimental Libertador , Caracas, Venezuela, 2010.