La secuencia didáctica trata sobre la historia de los ancestros de los estudiantes. Los estudiantes aprenderán sobre la importancia de las fuentes históricas para construir la memoria individual, familiar y colectiva. Se leerán varios textos relacionados con la cultura y orígenes de los estudiantes. Los estudiantes también realizarán entrevistas sobre la historia de su familia y crearán obras de arte y literatura sobre sus orígenes culturales.

1. 1. Datos generales de la secuencia didáctica
Título: LA HISTORIA DE MIS ANCESTROS.
Fecha de iniciación: tercer periodo Fecha de terminación: tercer periodo
Horas por semana: Tres horas Total de Horas: 30 horas
Docente(s): Ivan Dario Meza y Oliva Cruz Muñoz
Institución Educativa: José Holguín Garcés Sede: Ana Maria y Ulipano Lloreda
Grado: segundo Área(s): Ciencia Sociales, Lengua
Castellana y Ciencias Naturales.
Propósito u objetivo general: Comprende la importancia de las fuentes históricas para la
construcción de la memoria individual, familiar y colectiva.
Competencias a desarrollar:
- Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así
como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
- Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon
en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…).
- Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o confl icto en la vida social.
- Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase,
colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos,
municipio…).
- Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad y mi ciudad.
2. Red textual. Textos seleccionados:
a) Texto eje:
LA CALLE ES LIBRE. Kurusa Monika Doppet. Ediciones Ekaré. 2012.
b. Textos complementarios: (La selección pertenece a la Colección Semilla 2014 del MEN)
- ¿ Y TÚ QUE VEZ? Ricardo Ramírez Arriola. Ediciones Castillo. 2015.
- LEJOS DE MI PAÍS. Pascale Francotte. Editorial La Galera. 2008.
- 100 COSAS QUE DEBES SABER DE LOS EXPLORADORES. Dan North. Editorial Club de Lectores. 2010.
- ARQUEOLOGÍA A TU ALCANCE. Rafael De Filippo. Ediciones Oniro. 2009.
- TAM TAM COLORES. Caroline Desnoëttes, Isabelle Hartmann. Editorial Edelvives. 2008.
- HIMNO A LA COMUNA UNO. Oliva Cruz Muñoz. Inedito. 2007.
c. Textos regalos:

2. - UNA MORENA EN LA RONDA, Arrullos, juegos y relatos de las comunidades afrocolombianas.
Editorial Fundalectura, Bienestar Familiar. 2012.
- JUEGOS DE ÁFRICA. Juegos tradicionales para hacer y compartir. Valérie Karpouchko.
Editorial Takatuka. 2006.
- EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA.
Tipos de textos a producir:
a. Productos intermedios:
- “De donde vengo yo” Entrevista en el Diario Palabrario a los ancestros, abuelos, padres y
adultos mayores de su entorno.
- “Arte originario y afrocolombiano”. El estudiante participa en la exposición trayendo las obras
desde su entorno familiar y comunal y justifica la hipótesis de la procedencia de su obra a
exponer.
- “Tradición Oral”. El estudiante trae a clase y comparte mitos, leyendas, refranes, coplas,
cuentos, de tradición oral de todos los grupos étnicos.
b. Producto final:
- Exposiciones: “Arte originario y afrocolombiano”- “ Mi Familia en la Historia”- “Arte y Origen”.
- Creación Literaria en el libro artesanal: Producción de coplas a partir de la investigación
realizada “De donde vengo yo”
3. Estrategias antes de la lectura.
Anticipación: (Se elige una de las siguientes preguntas en cada sesión)
- En primera instancia se presentará un video corto que hable de lo divertido e importante que
es conocer nuestro barrio y los lugares mas importantes que tiene para divertirse con nuestros
amigos y con nuestros familiares
- Se pueden plantaer preguntas como:
- ¿Cuál es tu lugar preferido del barrio?
- ¿Por qué es tan importante para ti?
- ¿Por qué es bueno salir y compartir con los amigos y los familiares
- ¿Qué actividades podemos hacer en nuestro lugar preferido?
- Luego se les hace la invitación a los niños para que estén atentos a la lectura del libro” LA
CALLE ES LIBRE” haciendo puntual el interrogante de lo que podemos encontrar en el.

3. 4. Estrategias durante la lectura.
¿Cómo se va a leer el texto? ¿En cuántos episodios (partes en las cuáles se puede dividir el texto) se
puede leer este texto?
Primera sesión:
Preparación: ¿Cuál debe de ser nuestra actitud cuando nos disponemos a ir a un lugar en el cual
nos podemos divertir y recrear con nuestros seres queridos?
Segunda sesión:
Cómo se sentirá la comunidad y los niños ante todo, de ver que existe un lugar en donde nos
podíamos divertir pero no esta en las condiciones básicas necesarias para realizar juegos y
actividades que podrían integrar a toda la comunidad en la sana recreación y convivencia.
Tercera y cuarta sesión:
¿Cuál es la reacción de la comunidad al ver que existe un lugar para la rereación y no esta en las
condiciones necesarias para la diversión?
La iniciativa de tomar el liderazgo, de unirse en torno al propósito de tener un lugar de recreación,
moviliza los recursos y la nobleza de la gente para hacer los deseos de los niños realidad. ¿Cómo
será la reacción de los niños al ver que ya tienen un lugar mágico en el barrio para divertirse con su
comunidad?
5. Estrategias después de la lectura/producción textual.
a. Plan de escritura.
Se invitará a los niños a pintar en su diario palabrario un dibujo que represente lo que aprendieron
de la lectura asi como lo que mas les gusto. De igual modo se les invitara a hacer un escrito corto de
los que mas les gusto de la historia y elaboración de un dibujo para después compartirlo con sus
compañeros en el correo Juan palabras.
b. Consigna para la estrategia de intercorrección.
Se les planteará a los niños una serie de preguntas que estén en conexión con el texto leído y las
respondan de acuerdo a lo que aprendieron
¿Cuál era el tema del cuento?
¿Por qué los niños no tenían un lugar para jugar?
¿Por qué la comunidad se movilizo para adecuar un lugar para recrearse con sus niños?
¿Qué sintieron los niños cuando vieron su parque de recreación hecho realidad?

4. c. Evaluación
La evaluación se hará desde la perspectiva de comprensión lectora sobre los textos leidos.
d. Niveles de desempeño.
La escala valorativa será de 1 a 5, siendo 1 el valor de comprensión lectora mas bajo, 3 regular y 5
excelente comprensión lectora.
Tipos de evaluación
Coevaluación
Autoevaluación
Rejilla de observación , participación en clase, lectura en voz alta y
valoración por parte del maestro
Cada niño podrá valorarse a sí mismo, indicando que nota merece de
acuerdo a su nivel de participación en clase y a lo que comprendio de la
lectura realizada en conjunto.
e. Análisis de los desempeños – logros alcanzados
CIENCIAS SOCIALES.
• Reconoce un texto narrativo y características de la descripción
• Maneja la entonación
• Interpreta diferentes textos
• Reconoce elementos de la comunicación
• Inventa historias, se interesa por conocer nuevas palabras.
• Reconoce que es una historia de su propia autoría.
• Expresa en forma clara ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa.
LENGUAJE
• Expresa adecuadamente las características de los cambios de estado, mediante
representaciones artísticas y literarias que evidencian procesos investigativos y
experimentales.
• Comunica de diferentes maneras conceptos científicos que permitan fortalecer el desarrollo
de las clases e incentivar a la investigación en el aula.
CIENCIAS NATURALES:
• Identifica los diferentes fenómenos del estado de la materia por medio de la observación de
experimentos sencillos en el aula, relacionándolos con situaciones de su entorno.
• Reconoce a partir de la investigación las características de los cambios de estado de la
materia.

5. 6. Secuencia de Actividades
Momento 1 - Tiempo: Tiempo: 4 horas Recursos
Contexto de inicio
El profesor presenta de manera puntual a los niños la importancia del
juego y como a través de el, podemos aprender muchas cosas e
integrarnos con diferentes personas para fomentar la sana convivencia,
luego se hace una introducción al cuento resaltando la importancia de
tener un lugar de juegos para todos.
Para este propósito los niños elaboraran un plegable en donde muestren
como seria su lugar de juegos favorito.
Carton paja
Papel bond
Papel silueta
Pegamento
Tijeras
Colores
Diario palabrario
Momento 2 - Tiempo: 4 horas Recursos
Se realizará una exposición de trabajos en los cuales se muestre la
creatividad de los niños y, lo que han pensado de sus respectivos lugares
favoritos de recreación, teniendo en cuenta el hilo conductor de nuestro
texto eje y lo que aprendieron de la lectura hecha en clase
Carton paja
Papel bond
Papel silueta
Pegamento
Tijeras
Colores
Diario palabrario
Momento 3 – Tiempo: 4 horas Recursos
¿Cuál es la reacción de la comunidad al ver que existe un lugar para la
rereación y no esta en las condiciones necesarias para la diversión?
La iniciativa de tomar el liderazgo, de unirse en torno al propósito de tener
un lugar de recreación, moviliza los recursos y la nobleza de la gente para
hacer los deseos de los niños realidad. ¿Cómo será la reacción de los
niños al ver que ya tienen un lugar mágico en el barrio para divertirse con
su comunidad?
Mi Diario Palabrario
Cuaderno y lápiz
Colores o marcadores
Pupitres
Momento 4 – Tiempo: 4 horas Recursos
Este momento está pensado para la sesión final.
Todo el manejo de la exposición de creación artisitca de los niños con
Espacio cómodo para
lectura en voz alta

6. base al cuento leído, esta orientado para afianzar los patrones de
comprensión lectora, análisis y deducción de las problemáticas que se
podrían presentar si no disponemos de un lugar de encuentro para
reunirnos con nuestrass familias al aire libre y compartir nuestro juegos,
además del valor de recrearnos en familia, al igual, que las amistades que
formaríamos al integrarnos en una sana convivencia.
Texto eje
Mi Diario Palabrario
Cuaderno y lápiz
Colores o marcadores
Pupitres