El documento presenta una secuencia didáctica sobre revoluciones para el área de ciencias sociales. La secuencia contiene tres actividades que buscan que los estudiantes analicen conceptos clave como revolución, derechos humanos y la Revolución Oriental de 1811 en Uruguay. La primera actividad propone analizar textos para identificar atributos de una revolución. La segunda se enfoca en la Declaración de los Derechos del Hombre de 1789. Y la tercera utiliza líneas de tiempo e historietas para explicar los antecedentes de la

1. Secuencia de Ciencias Sociales
“Reflexionando sobre revoluciones”
Área del conocimiento: Sociales
Campo del conocimiento: Historia
Contenidos:
Los antecedentes de la Revolución hispanoamericana y rioplatense en el siglo XIX.
-La influencia de las Nuevas Ideas y de la Revolución Francesa.
- La concepción del hombre como ciudadano y la República como forma de Gobierno.
El revolucionario Oriental en 1811.
- Los antecedentes de la Revolución Oriental.
-La incorporación de Artigas a la revolución Oriental. Contexto social (rural y
urbano).
− El Éxodo del pueblo Oriental
− Las primeras acciones revolucionarias: Las Asambleas Orientales.
Objetivos generales:
• Aproximar a la comprensión del concepto de revolución política, económica y
tecnológica abordando sus notas o atributos: situación de revolución y
resultado revolucionario.
Actividad 1
Objetivo: Promover un trabajo analítico extrayendo notas o atributos del concepto de
Revolución.
Descripción de la actividad: Proponer a los alumnos la lectura del texto “ En París,
durante la Revolución” lo fundamental es extraer distintos atributos del concepto
revolución. Se torna necesario promover un trabajo analítico del texto, a los efectos
de reflexionar sobre el contenido del mismo, extrayendo de esta manera, notas o
atributos del concepto que se aborda.

2. Aquí será interesante reflexionar sobre distintos términos que aparecen en el relato,
tales como: “ciudadano o ciudadana” “¡Es la República!”, “La mayoría de los nobles y
también de los sacerdotes, apoyaban al rey…”, “en el pueblo el descontento era muy
grande…”, “Un grupo de personas que discuten…”, “Y la revolución, ¿ya terminó?”, “el
rey Luis y su esposa (…) fueron condenados y ejecutados…”, “los reyes ya no
gobernarían más en Francia”, entre otros. Se sugiere registrar en el papelografo
elementos que surjan del análisis colectivo a fin de volver sobre lo registrado.
Actividad 2
Objetivo: Reflexionar sobre los Derechos del hombre y del ciudadano en relación con
los DDHH
Descripción de la actividad: Retomar ideas del concepto de Revolución. Indagar
¿Qué revoluciones conocen?
Se trabajará con el texto: DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE Y EL
CIUDADANO (26 DE AGOSTO DE 1789) Del libro de Ciencias Sociales de 5º año
página 120. Se reflexionara sobre:¿Que significa la expresión “Iguales en Derecho”
Ser libre significa ¿poder hacer todo lo que uno quiera?
Reflexionar a partir de la línea de tiempo sobre la relación que se establece entre la
Declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano y la Declaración Universal de
los DDHH realizada por la ONU en 1948 analizar los nombres dados, el lugar, la fecha
quienes participaron de las mismas.
Actividad 3
Objetivo: Conocer la importancia histórica de los hechos revolucionarios que han
dejado huella en nuestra patria.
Descripción de la actividad: Realizar una reflexión sobre lo que implica una
revolución. Por qué se da una revolución indagando sus conocimientos previos.

3. Lectura de una historieta y realizar una análisis sobre la misma.
Intervención docente: ¿de qué trata la historieta?¿quienes son los personajes?¿qué
ideas importantes extraen de la lectura? La idea es contextualizar en plano histórico
de la época la situación que vivía la Banda Oriental y las diferentes colonias españolas
en Hispanoamérica. Realizar una lluvia de idea.
¿Con qué hecho histórico están relacionados estos diálogos? Observar que estos
hechos históricos están ideas presentadas en la historieta compone los antecedentes
de la Revolución Hispanoamericana.
Trabajar con una línea de tiempo. Y trabajar con diferentes textos donde se
observaran diferentes aspectos como por ejemplo; ¿Por qué Artigas jefe de los
orientales? ¿Quienes apoyan a la revolución? ¿Quienes siguen Artigas? ¿Por qué?
¿quienes eran los enemigos de la revolución?¿que pasaba con España?¿qué pasaba con
Buenos Aires y Montevideo?¿Qué pasaba con el campo y la ciudad?
Bibliografía:
 ROLAND, M. y ROSTAN, E. (2003): Ciencias Sociales 5º año. Montevideo, Ed
aula.
 RODRIGUEZ MORENA SOLEDAD (2009) Uruguay Educa Portal Educativo de
Uruguay. Enseñar conceptos de Ciencias Sociales ¿Qué es una Revolución?
 Selección bibliográfica realizada por el equipo de Ciencias Sociales. III apoyo
a la escuela pública uruguaya. Formación en servicio. Curso de Apoyo a la
Enseñanza en Escuelas de Contexto Socio – Cultural Crítico. Año 2007.
 MÍGUEZ, Susana; PEÑA, Mariela; PEREIRA, Alicia: “Libro de Ciencias de 5°
año”.
 Libro: “Taller de historia”. Editorial Aula, 2009.
 “Estudiar y construir Historia y Construcción de la ciudadanía”. 5° Primaria.
Editorial Santillana.
 Enciclopedia Suprema. Temática Ilustrada. Editorial Thema Equipo, edición
1998.

4.  Programa de Educación Inicial y Primaria. Año 2008.
 ROSTÁN, Elina: “Enseñanza de las Ciencias Sociales III”. Editorial Camus,
2012.
 TREPAT, Cristófol; COMES, Pilar: “El tiempo y el espacio en la didáctica de las
ciencias sociales”. Editorial Graó 1998.
 Revista “Quehacer Educativo”, n° 30, mayo 1998.
 Revista “Quehacer Educativo”, n° 59, junio 2003.
 Revista “Quehacer Educativo”, n° 88, abril 2008.
 Revista “Educación del Pueblo”, n° 87, agosto 2002.
Realizado por Ángela Ceballos – Sandra Monges