El documento discute el uso del copiado de figuras geométricas como un problema matemático para niños. Propone que el copiado permite a los niños comenzar a identificar las características de figuras como cuadrados y triángulos. El documento describe un ejercicio en el que se le pide a niños de 5 años que copien un cuadrado de una hoja de modelo a otra hoja cuadriculada sin calcar. El propósito es que los niños comiencen a reconocer las relaciones entre los elementos de un cuadrado para poder cop
Al momento de introducir a los pequeños a las figuras geométricas en primer lugar se deben de plantear problemas donde se consideren las características de las figuras para así poder analizar los procedimientos que se llevaran a cabo, las decisiones tomadas y al mismo tiempo los conocimientos que han sido involucrados
El copiado de figuras es un problema geométrico para los niños , trata de un problema matemático y de cómo los pequeños resuelven la problemática que se les plantea; dice que se les pidió a un grupo de pequeños de la edad de 5 años realizar un copiado de un cuadrado, pero sin calcar, guiándose solamente de una hoja como modelo, con el fin de que los pequeños comenzaran a identificar los elementos de un cuadrado con la finalidad de poder lograr el copiado en base a su observación de cómo estaba echo en la primer hoja , la actividad se realizó en tres sesiones ya que en una no tendrían el suficiente conocimiento deseado.
El objetivo era que copiaran en la hoja cuadriculada un cuadrado, tratando de lograr que fuera igual al de la hoja presentada , al terminar de hacer su dibujo del cuadrado tenían que haber superpuesto las hojas para ver si quedaban igual, en caso de que no quedaran de la misma manera debían de reflexionar y cuestionarse por qué había pasado esto, que les falto hacer, o en donde fue que se equivocaron , posteriormente aran el mismo cuadrado pero ya con los conocimientos previos no batallarían tanto como la primera vez.
• El copiado de figuras geométricas forma parte de un conjunto de diferentes modalidades de construcciones geométricas. Permiten la consideración de ciertas características de las figuras
• El copiado permite comenzar a pensar en las figuras a partir de los elementos que las constituyen
• El copiado no es para que simplemente lo copien. Si no más que nada es para poder abordar las características de las figuras como por ejemplo cuantos bordes tienen, cuantas puntas, cuantos cuadritos tienen a un costado del cuadrado.
• Una de las condiciones de los problemas es que no permitan una resolución inmediata
• El hecho de que los conocimientos comiencen a difundirse dentro del grupo no implica que todos inmediatamente se apropien de ello.
Cabe mencionar que es importante que el niño pueda acezar a las matemáticas a través de actividades lúdicas, ya que esto les permitirá, no solo aprender, sino poner en funcionamiento, el análisis, la resolución, la reflexión la concentración, y para nosotros debe ser de suma importancia ver de qué manera el niño va involucrándose en la búsqueda de soluciones, el copiado de las figuras tiene como finalidad que los pequeños conozcan las figuras y sus características.
Al momento de introducir a los pequeños a las figuras geométricas en primer lugar se deben de plantear problemas donde se consideren las características de las figuras para así poder analizar los procedimientos que se llevaran a cabo, las decisiones tomadas y al mismo tiempo los conocimientos que han sido involucrados
El copiado de figuras es un problema geométrico para los niños , trata de un problema matemático y de cómo los pequeños resuelven la problemática que se les plantea; dice que se les pidió a un grupo de pequeños de la edad de 5 años realizar un copiado de un cuadrado, pero sin calcar, guiándose solamente de una hoja como modelo, con el fin de que los pequeños comenzaran a identificar los elementos de un cuadrado con la finalidad de poder lograr el copiado en base a su observación de cómo estaba echo en la primer hoja , la actividad se realizó en tres sesiones ya que en una no tendrían el suficiente conocimiento deseado.
El objetivo era que copiaran en la hoja cuadriculada un cuadrado, tratando de lograr que fuera igual al de la hoja presentada , al terminar de hacer su dibujo del cuadrado tenían que haber superpuesto las hojas para ver si quedaban igual, en caso de que no quedaran de la misma manera debían de reflexionar y cuestionarse por qué había pasado esto, que les falto hacer, o en donde fue que se equivocaron , posteriormente aran el mismo cuadrado pero ya con los conocimientos previos no batallarían tanto como la primera vez.
• El copiado de figuras geométricas forma parte de un conjunto de diferentes modalidades de construcciones geométricas. Permiten la consideración de ciertas características de las figuras
• El copiado permite comenzar a pensar en las figuras a partir de los elementos que las constituyen
• El copiado no es para que simplemente lo copien. Si no más que nada es para poder abordar las características de las figuras como por ejemplo cuantos bordes tienen, cuantas puntas, cuantos cuadritos tienen a un costado del cuadrado.
• Una de las condiciones de los problemas es que no permitan una resolución inmediata
• El hecho de que los conocimientos comiencen a difundirse dentro del grupo no implica que todos inmediatamente se apropien de ello.
Cabe mencionar que es importante que el niño pueda acezar a las matemáticas a través de actividades lúdicas, ya que esto les permitirá, no solo aprender, sino poner en funcionamiento, el análisis, la resolución, la reflexión la concentración, y para nosotros debe ser de suma importancia ver de qué manera el niño va involucrándose en la búsqueda de soluciones, el copiado de las figuras tiene como finalidad que los pequeños conozcan las figuras y sus características.
El copiado de figuras como problema geométrico para los niños. autora, maría emilia quaranta
1. El copiado de figuras como
problema geométrico para los
niños.
Autor: María Emilia Quaranta
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
“DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
ALUMNA:
ADRIANA MONSERRAT GARCÍA MARTÍNEZ
2° “B”
MATERIA:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DOCENTE:
HERCY BÁEZ CRUZ
2. EVIDENCIA
El aprendizaje matemático se despliega a partir de la resolución de problemas que
requieran de los conocimientos que se pretende enseñar y de la reflexión en torno
a lo realizado.
Cuando se trata de aproximar a los alumnos a las figuras geométricas, se busca
proponer problemas que impliquen la consideración de ciertas características de las
figuras,para luego dar lugar ainstancias de análisis delos procedimientos utilizados.
El copiado de figuras geométricas forma parte de un conjunto de diferentes
modalidades de construcciones geométricas. Éstas bajo ciertas condiciones pueden
constituir verdaderos problemas geométricos que permiten la consideración de ciertas
características de las figuras.
Elcopiadopermite comenzar apensaresasfigurasapartirdeloselementosquelas constituyen.
El copiado no es para que simplemente lo copien. Sino más que nada es para poder
abordar las características delas figuras como cuántos bordes tiene, o cuántas puntas, cuántos
cuadritos tieneun costadodelcuadrado,como doblarlas puntas, etc.
3. CONCLUSIÓN
A partir de un problema matemático el niño puede y adquiere maneras de resolver
problemáticas que se le planteen, analizando el potencial que tiene cada niño, viendo sus
conocimientos previos y con éstos conocimientos poder reflexionar, argumentar y resolver
problemas que se deseen cumplir. Se les pidió a un grupo de niños de cinco años realizar un
copiado de figura, sin calcar, en una hoja cuadriculada guiándose a partir de una hoja
modelo. El propósito de esta actividad era “proponer un problema que permita a los
alumnos comenzar a identificar relaciones entre los elementos de un cuadrado con la
finalidad de poder copiarlo “. Las instrucciones eran copiar en la otra hoja cuadriculada un
cuadrado tratando de lograr que resulten iguales, al terminar de dibujarla tendrían que
haber superpuesto las hojas para ver si quedaban igual, en caso de que no quedarán de la
misma manera debían de reflexionar y cuestionarse por qué había pasado eso, qué les faltó
hacer, o en dónde se equivocaron. Posteriormente harían el mismo cuadrado, pero ya con
los conocimientos previos no batallarían tanto como la primera vez.
