Que son los articulos, genero, singular y plural

1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: Lilibeth López, Cristian Celis y Dayana
Salas
Institución Educativa: CEI N° 5
Sede: Sarulumana – Atnamana - Sarulumana
Municipio: Maicao
Departamento: Guajira
Diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos
(REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica.
Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
• Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
• Redactar el objetivo general de la secuencia.
• Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio
de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
• Definir los contenidos a desarrollar.
• Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).

2. 1. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
TIEMPOS VERBALES
Secuencia didáctica #: I
Institución Educativa: CEI N°5 Sede Educativa: SARULUMANA -
ATNAMANA
Dirección: VIA CARREIPIA Municipio: MAICAO
Docentes responsables: LILIBETH
LOPEZ , CRISTIAN CELIS Y DAYANA
SALAS
Departamento: LA GUAJIRA
Área de conocimiento: ESPAÑOL E
INGLÉS
Tema: ARTICULOS
Grado: CUARTO Tiempo: 50 MINUTOS
Descripción de la secuencia didáctica: Mediante la presentación de una
pregunta orientadora, se introduce e involucra al estudiante en la construcción de
conocimiento a lo largo de toda la secuencia didáctica, mostrando mediante videos y
representaciones visuales conceptos básicos relacionados con los artículos. A partir de
una pregunta orientadora, los estudiantes serán remitidos a varios recursos educativos
para que exploren e investiguen acerca de conceptos básicos. Además desarrollarán
esquemas conceptuales de los conceptos trabajados. En esta secuencia didáctica se
promueve el trabajo en equipo y el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de reflexión, exploración, producción y
aplicación de los contenidos de aprendizaje. En la clase a presentar se harán preguntas
problematizadoras se les mostrara a los pupilos y se les enseñara a través de
materiales de apoyo como video beam, flash card, fotocopias, worksheet. Los pasos a
seguir y las explicaciones pertinentes al final se evaluara su desempeño en la clase a
través de un pequeño ejercicio.

3. 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Conocer e identificar los artículos definidos e indefinidos de
forma plural y singular
Contenidos a desarrollar:
Los artículos
Artículos definidos e indefinidos
Formas plurales y singulares
Competencias del MEN:
Competencias gramatical en lengua
castellana e Inglés
Estándar de competencia del MEN:
Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para
su elaboración.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computadores
Video beam
Fotocopias
Colores
Textos
3. METODOLOGÍA:
FASES
¡Preguntémonos!
ACTIVIDADES
El docente comenzará la clase organizando al grupo de
estudiantes en mesa redonda con el propósito de valorar
los conocimientos previos que poseen sobre los articulos.
Para ello realizará una discusión en torno a la siguiente
pregunta orientadora:
Los artículos.
Posteriormente el docente mostrara un video de los
artículos
https://www.youtube.com/watch?v=CarUDWAbDPc
a partir del texto se realizara la siguiente pregunta:
¿Qué son los artículos?

4. ¡Exploremos! Los educandos elaboraran un mind map, partiendo desde
una imagen en la cual los ayudara a identificar los
género, el plural y singular de los artículos.
Posteriormente a través del flash card
¡Produzcamos! Para desarrollar esta fase se toma en cuenta la
creatividad de los estudiante a través de la elaboración de
mind map
Los educando elaboran mapas mentales empleando la
herramienta flash card. Luego que cada estudiante pase
al frente y explique la representación que hizo en el mapa
mental.
¡Apliquemos! Cada educando formara oraciones con dibujos mediante
los géneros, el plural y el singular de los artículos.
Luego cada estudiante compartirá las diferentes oraciones
y se autoevaluaran el desarrollo de cada uno.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
- Video Se trata de un pequeño resumen de
los artículos, géneros, el plural y el
singular de ellos.
- Flash card Representación de imágenes
- Fotocopias Actividades a trabajar del tema
- -
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
A los diferentes educandos se le realizarán quiz, sopa de letras,
representaciones graficas partiendo de los temas abordados y socializados.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(Mencione el instrumento de evaluación que usará para evaluar las evidencias
de aprendizaje. Si es el caso, formule el instrumento).

5. 7. BIBLIOGRAFÍA
https://www.google.com.co/search?q=sopa+de+letras+DE+ARTICULOS&biw=
1366&bih=623&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=
0ahUKEwju97vYvMPNAhXCdR4KHY0EC8MQ_AUICCgB#tbm=isch&q=
VARIOS+SILLA+PARA+COLOREAR&imgrc=SclWFDfaQp9rmM%3ª
https://www.google.com.co/search?q=sillas+para+colorear&biw=
1366&bih=623&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=
0ahUKEwiz6OynxsPNAhWGHB4KHXrUD-8QsAQIGQ#imgrc=sD_3U1E86yP8cM%3ª
https://www.google.com.co/search?q=varias+mesas+para+colorear&biw=
1366&bih=623&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=
0ahUKEwiKqvO-xsPNAhXGkx4KHZ5FAUYQsAQIGQ#imgrc=LaycnRT96jJO_M%3ª
https://www.google.com.co/search?q=varias+lapiz+para+colorear&noj