Este documento presenta la secuencia didáctica para la asignatura de matemáticas en tercer grado. La lección se centra en problemas multiplicativos y desarrollar estrategias eficientes para cálculos rápidos. Los estudiantes aprenderán a resolver problemas que implican multiplicación mental y escrita, y comunicar procesos matemáticos. La lección dura 60 minutos e incluye introducir el tema, explicar estrategias, resolver problemas y reforzar con un juego.
Cuando trabajamos ecuaciones lineales con los estudiantes, se hace necesario incluir materiales que puedan manipular para mejorar el análisis cognitivo y lógico.
Cuando trabajamos ecuaciones lineales con los estudiantes, se hace necesario incluir materiales que puedan manipular para mejorar el análisis cognitivo y lógico.
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Cuando trabajamos ecuaciones lineales con los estudiantes, se hace necesario incluir materiales que puedan manipular para mejorar el análisis cognitivo y lógico.
El presente trabajo trata de ofrecer recomendaciones para aquellos docentes que quieran incorporar Kahoot a sus metodologías docentes, identificando sus puntos fuertes y débiles. Igualmente, se señalan aquellas áreas de mayor trabajo en la planificación docente de la aplicación, ofreciendo potenciales soluciones".
Presentación ofrecida por Leticia Rodríguez Fernández en "Jornadas de Innovación y TIC Educativas", JITICE 2016 de la Universidad Rey Juan Carlos
El presente trabajo trata de ofrecer recomendaciones para aquellos docentes que quieran incorporar Kahoot a sus metodologías docentes, identificando sus puntos fuertes y débiles. Igualmente, se señalan aquellas áreas de mayor trabajo en la planificación docente de la aplicación, ofreciendo potenciales soluciones".
Presentación ofrecida por Leticia Rodríguez Fernández en "Jornadas de Innovación y TIC Educativas", JITICE 2016 de la Universidad Rey Juan Carlos
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
Secuencia didactica tic
1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CEDRAL, S.L.P.
Código:
CREN-ADO-PO-004-01
Nombre del Documento:
SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LAS ASIGNATURAS DE: MATEMÁTICAS
Rev. 1
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SEMANA DEL AL DE DE 2015.
ESCUELA : PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO GRADO: GRUPO:
TOTAL NIÑOS:
NIÑAS NIÑOS
UBICACIÓN: Boulevard Manuel José Othón S/N, Cedral S.L.P. 3 “A” 18 13
NOMBRE DEL TITULAR: Ma. Adriana Mildred Torres Vázquez
ESTUDIANTE-PROFESOR:
Jahaziel Azua Siller
Israel Amador Pérez Romero
ESTUDIANTES PROFESORES PROFR(A) QUE AUTORIZA
Vo. Bo. PROFESOR(A) DEL
GRUPO DE PRÁCTICA
Vo. Bo.
DIRECTOR (A) DE LA ESC PRIM
Israel Amador Pérez Romero
Jahaziel Azua Siller Ma. Adriana Mildred Torres Vázquez
FIRMAS NOMBRE Y FIRMA FIRMA NOMBRE Y FIRMA
ASIGNATURA: TEMA: BLOQUE:
2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CEDRAL, S.L.P.
Código:
CREN-ADO-PO-004-01
Nombre del Documento:
SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LAS ASIGNATURAS DE: MATEMÁTICAS
Rev. 1
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MATEMÁTICAS PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS I
PROPÓSITOS: CONTENIDO:
• Utilicen diferentes técnicas o recursos para
hacer más eficiente los procedimientos de
resolución.
• Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver
problemas u operaciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS: EJE TEMÁTICO DURACIÓN
• Resuelve problemas que implican el cálculo
mental o escrito de productos de dígitos.
• Sentido numérico y pensamiento algebraico • Una sesión, 60 minutos
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS: FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
• Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
• PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 GUÍA PARA EL MAESTRO TERCER GRADO
• ODA: Tux Math: http://tux-of-math-command.softonic.com
• http://docentes.educacion.navarra.es/jjimenei/downloads/estrategiascmental.pdf
3. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CEDRAL, S.L.P.
Código:
CREN-ADO-PO-004-01
Nombre del Documento:
SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LAS ASIGNATURAS DE: MATEMÁTICAS
Rev. 1
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TIEMPO ESTIMADO ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS CRITERIOS INSTRUMENTOS
15min
25min
20min
Inicio: Introducción al tema con una serie de preguntas
por el profesor acerca del significado de esta ¿Qué es
la multiplicación?, ¿Dónde han utilizado la
multiplicación?, ¿Cuáles son las partes que la
componen?, se empleará un método de sorteo a través
de una tómbola para realizar la participación de lo
anterior.
Desarrollo: Una vez concluidos los comentarios con la
ayuda de algunas diapositivas se e dará explicación al
alumno sobre lo que es una estrategia de cálculo. A
través de una lámina el docente les mostrará una de las
estrategias de cálculo para realizar las operaciones en
menos tiempo. Una vez explicada la estrategia de
cálculo multiplicativo apoyándose de la pizarra el
profesor dará resolución algunos problemas de
multiplicación implementando la estrategia explicada. El
profesor les otorgará una hoja donde vienen varias
estrategias distintas a la vista, por equipos los alumnos
realizarán un tríptico donde integren una estrategia que
sea de su agrado y el porque les es la más adecuada
para facilitar la habilidad a la hora de calcular.
Cierre: Se expondrán y comentarán grupalmente los
folletos realizados por los alumnos, El alumno
fortalecerá sus conocimientos por medio de un juego
llamado Tux of Math Comando para mejorar su
habilidad motriz en la resolución de problemas
multiplicativo, utilizando la estrategia vista en clase esto
como reforzamiento.
Tómbola para
sorteo de
participaciones,
Diapositivas sobre
el concepto de
estrategia de
cálculo, lamina que
contenga una
estrategia de
cálculo, Pizarra y
hojas de papel para
realizar el tríptico,
Oda Tux Math
Participación voluntaria
disponibilidad en clase.
Participación voluntaria
disponibilidad en clase.
Producto de la
actividad.
Participación voluntaria,
Apuntes en clase,
Tríptico, Destreza en
Tux Math.
Orden.
Orden.
Disposición de
trabajo en
equipo.
Participación.
Limpieza.
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
