El Semillero de Investigación Imanigua es un grupo de estudiantes de la Universidad de la Amazonia coordinado por el profesor Alejandro Jurado. El semillero se creó en 2011 para apoyar la investigación en el programa de Ingeniería de Alimentos a través de su línea de investigación sobre humanidad, alimentación, ciencia y economía. Actualmente tiene 11 miembros que estudian diferentes programas. El objetivo del semillero es motivar a los estudiantes en la investigación para desarrollar habilidades y competencias aplicables a problemas en Ingeniería
diapositivas sobre el curso de investigación.
seminario unidad base legal del proceso de investigación
unidad II diseño del protocolo de la investigación.
Unidad III diseño metodológico y defensa del protocolo de investigación.
diapositivas sobre el curso de investigación.
seminario unidad base legal del proceso de investigación
unidad II diseño del protocolo de la investigación.
Unidad III diseño metodológico y defensa del protocolo de investigación.
Resúmenes de trabajos presentados en el II Encuentro de Gestores Tecnológicos...Mónica Gónzalez
El objetivo principal del evento fue generar un espacio de encuentro entre gestores y vinculadores tecnológicos de la Argenitna, con el fin de favorecer el intercambio de experiencias, conocer los trabajos que se están desarrollando en otras sedes, nutrirnos de los conocimientos de otros y plantear colaboraciones a futuro
Categorías de los trabajos
A - Trabajos Finales Integradores - TFI - presentados en las carreras de posgrado en Gestión Tecnológica finalizados o en ejecución.
B - Relatos de experiencias realizadas en el desarrollo e implementación de: gestión, vinculación, innovación y transferencia tecnológica.
C - Aportes teóricos, metodológicos, científicos o académicos que impliquen transferencia y/o apropiación de conocimientos por parte de un grupo social, productivo o gubernamental determinado.
Resúmenes de trabajos presentados en el II Encuentro de Gestores Tecnológicos...Mónica Gónzalez
El objetivo principal del evento fue generar un espacio de encuentro entre gestores y vinculadores tecnológicos de la Argenitna, con el fin de favorecer el intercambio de experiencias, conocer los trabajos que se están desarrollando en otras sedes, nutrirnos de los conocimientos de otros y plantear colaboraciones a futuro
Categorías de los trabajos
A - Trabajos Finales Integradores - TFI - presentados en las carreras de posgrado en Gestión Tecnológica finalizados o en ejecución.
B - Relatos de experiencias realizadas en el desarrollo e implementación de: gestión, vinculación, innovación y transferencia tecnológica.
C - Aportes teóricos, metodológicos, científicos o académicos que impliquen transferencia y/o apropiación de conocimientos por parte de un grupo social, productivo o gubernamental determinado.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3. DATOS BÁSICOS
NOMBRE: Semillero de Investigación Imanigua
LOGO DE IDENTIFICACIÓN: una “i” y una “m” de Ingeniería y Manigua
LEMA: “Búsqueda consciente y dirigida de nuevos conocimientos”.
SIGLA: IMANIGUA
Fecha de creación: 23 de febrero de 2011 (Resolución No. 0309)
Línea de investigación: Humanidad, Alimentación, Ciencia y
Economía- HACE
Página web: http://semillerodeinvestigacionimanigua.blogspot.com/
e-mail: ingeniería.manigua@gmail.com
4. DATOS BÁSICOS
Docente coordinador del semillero
Alejandro Geobanny Jurado Mejía. Magíster en Administración, Especialista en
Gerencia estratégica de Mercadeo, Especialista en Educación Ambiental, Administrador de
Empresas, Ingeniero de Alimentos y Tecnólogo en Gestión Comercial y de Negocios.
E-mail: a.jurado@udla.edu.co
Móvil: xxxxxx4536
INSTITUCIÓN: Universidad de la Amazonia
FACULTAD: de Ingeniería
PROGRAMA: Ingeniería de Alimentos
5. GRUPO DE INVESTIGACION AL CUAL ESTA
INSCRTO
BIOTECNOLOGÍA Y CONTROL DE
CALIDAD EN ALIMENTOS
Creado en el año 2008
Categorizado en C Colciencias
6. INTEGRANTES DEL SEMILLERO
IMANIGUA
Nombres Apellidos Tipo de Vinculación
Estefany Andrea Motta Garzón Estudiante MVZ
Yurani Andrea Cuellar Acevedo Estudiante MVZ
Paula Andrea Ramón Valderrama Estudiante Ing. Alimentos
John Alejandro Gómez González Estudiante Ing. Alimentos
Yerly Alejandra Peña Leguizamo Estudiante Ing. Alimentos
Erika Moreno Pérez Estudiante Ing. Alimentos
Ángela María Ramón Valderrama Estudiante Contaduría P.
Livia Guzmán Sosa Estudiante Contaduría P.
Yessika Lorena Lara Llanos Estudiante Ing. Alimentos
Kihara Johanela Muñoz Triana Estudiante Psicología
José Ignacio Cabrera Hurtado Estudiante MVZ
7. PRESENTACIÓN
El Semillero de Investigación Imanigua, nace en el año 2010 y es
aprobado mediante Resolución No. 0309 del 23 de febrero de 2011
con la intención de apoyar los procesos de investigación del
programa de Ingeniería de Alimentos de la Universidad de la
Amazonia; con su línea de Investigación: Humanidad, Alimentación,
Ciencia y Economía, avalada y apoyada por el Grupo de
investigación: Biotecnología y control de calidad microbiológico en
Alimentos, buscará crear equipos de trabajo interdisciplinarios que
combinen la los procesos de formación con actividades de
investigación
8. Semillero de Investigación Imanigua es un espacio de
aprendizaje que busca articular la teoría con la práctica,
a través de interacciones entre la actividad investigativa
y los procesos de formación; tiene por objeto trabajar
temas relacionados con la línea de investigación
Humanidad, Alimentación, Ciencia y Economía,
buscando interactuar con diferentes disciplinas y temas
que tienen relación con la Ingeniería de Alimentos y su
desempeño en la sociedad; las temáticas, se pretende
que sean abordadas desde un carácter científico, hacia
el desarrollo competencias y habilidades investigativas
para el apoyo de formación práctica de los estudiantes
en proceso de formación profesional.
5
¿QUÉ ES EL SEMILLERO IMANIGUA?
9. Misión
El Semillero de investigación Imanigua, como fundamento esencial buscará
contribuir en la formación de estudiantes en metodologías y técnicas propias de la
investigación básica y aplicada, mediante la gestión de mecanismos, actividades y
espacios idóneos de reflexión, aprendizaje, debate y análisis crítico del proceso de
investigación en temas de interés para el sector agroindustrial; propiciando bases
éticas y sociales en cada uno de sus integrantes.
Visión
El semillero de investigación Imanigua en el año 2025 será una reconocida
plataforma de formación en investigación para estudiantes al interior de la
Universidad de la Amazonia, por ser el puente de conexión entre la entre la docencia
y la proyección social en la solución de problemas propios de la Ingeniería de
Alimentos y las inquietudes que surgen en los estudiantes durante su proceso de
formación; volcando propuestas de investigación que al final socializarán
conocimiento básico y aplicado de interés de corto, mediano y largo alcance para el
desarrollo propio del sector agroindustrial y su función social.
IDENTIDAD IMANIGUA
10. OBJETIVO
GENERAL
Motivar y promover en los estudiantes la
investigación como una forma de superar el nivel
de su proceso académico formal, a fin de permitirle
el desarrollo de competencias, valores y
habilidades en la búsqueda de conocimiento,
aprendizaje y la solución de problemas propios de
la Ingeniería de alimentos, que favorecerán su
cultura, formación y participación en investigación
a través de diferentes actividades académicas
diseñadas con este propósito.
11. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Diseñar actividades que estimulen la formulación de propuestas de investigación en torno a
los temas asociados al quehacer de la Ingeniería de Alimentos.
Orientar al estudiante en métodos y técnicas de investigación para que desarrolle
competencias que le den la habilidad para hacer propuestas de investigación y formulación
de proyectos propios de la Ingeniería de Alimentos.
Motivar la interacción entre docentes y estudiantes en la búsqueda de nuevos
conocimientos propios de la ingeniería, que le permitan al estudiante en su proceso
investigativo y de aprendizaje: experimentar, argumentar, crear y desarrollar capacidades
para dar soluciones y tomar decisiones con rigor científico, técnico y tecnológico.