Este documento presenta las actividades planificadas para el desarrollo del ciclo académico 2012 de la asignatura Realidad Nacional en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. Incluye consideraciones generales sobre la asignatura, análisis y comentario de textos, orientaciones para la monografía, guía de trabajo de campo y coloquio, e indicadores de evaluación. El objetivo es orientar a los estudiantes sobre las diferentes actividades a realizar y cómo serán evaluados durante el ciclo.
SESION 01_Presentación del curso de Realidad Nacional (1).pptRuddyArturoHuarancaT
El documento presenta el plan de estudios de un curso sobre Realidad Nacional. Abordará temas como la identidad nacional peruana, el legado inca, la economía, la política, la corrupción, la demografía, la pobreza y otros problemas sociales. El curso utilizará lecturas, talleres, exposiciones y evaluaciones para examinar la realidad nacional desde perspectivas económicas, políticas y sociales a nivel local, regional, nacional e internacional.
Este documento resume la violencia política en el Perú y los derechos humanos. Explica los tipos de violencia política directa e indirecta, así como las principales organizaciones terroristas en el Perú como Sendero Luminoso y el MRTA. También describe brevemente a sus líderes Abimael Guzmán y Víctor Polay, respectivamente, y compara las diferencias entre ambos grupos. Finalmente, resume el estado actual de Sendero Luminoso.
Crimen organizado consiste en dos o más personas que, con un propósito de continuidad, se involucran en una o más de las siguientes actividades: (a) la oferta de bienes ilegales y servicios, por ejemplo, el vicio, la usura, etcétera, y (b) delitos de predación, por ejemplo, el robo, el atraco, etcétera. Diversos tipos específicos de actividad criminal se sitúan dentro de la definición de crimen organizado. Estos tipos pueden ser agrupados en cinco categorías generales: (1) Mafia: actividades criminales organizadas. (2) Operaciones viciosas: negocio continuado de suministrar bienes y servicios ilegales, por ejemplo, drogas, prostitución, usura, juego. (3) Bandas de asaltantes-vendedores de artículos robados: grupos que se organizan y se involucran continuadamente en un tipo concreto de robo como proyectos de fraude, documentos fraudulentos, robos con allanamiento de morada, robo de coches y secuestros de camiones y adquisición de bienes robados. (4) Pandillas: grupos que hacen causa común para involucrarse en actos ilegales. (5) Terroristas: grupos de individuos que se combinan para cometer actos criminales espectaculares como el asesinato o el secuestro de personas prominentes para erosionar la confianza del público en el gobierno establecido por razones políticas o para vengar por algún agravio.
La ley 137-03 de República Dominicana define la trata de personas y establece penas de 15 a 20 años de prisión para quien realice captación, transporte u hospedaje de personas con fines de explotación sexual u otras formas de explotación como trabajos forzados o extracción de órganos, aún con el consentimiento de la víctima. También tipifica delitos conexos y establece exenciones de responsabilidad para víctimas que colaboren con las autoridades.
Este documento trata sobre el tema de robo agravado. Presenta los nombres de los autores y el docente a cargo. En la introducción define robo y robo agravado, y menciona que el robo agravado puede ser castigado con cadena perpetua. Luego, en los capítulos revisa conceptos como bien jurídico, delito, crimen, iter criminis, y define robo y robo agravado detallando sus elementos constitutivos y circunstancias agravantes. Finalmente, concluye que el robo agravado es un delito serio
Este documento describe las principales garantías constitucionales en el Perú como el Hábeas Corpus, Hábeas Data, Proceso de Amparo, Acción de Inconstitucionalidad, Acción de Cumplimiento y Acción Popular. Explica sus objetivos y ámbitos de aplicación, e incluye ejemplos de casos resueltos donde se aplicaron estas garantías para proteger los derechos constitucionales de los ciudadanos. Concluye que las garantías constitucionales promueven la protección de los derechos del ciudadano y contribuyen enormemente a la dem
El documento proporciona información sobre el sistema de gestión de recursos humanos en el sector público peruano. Existen más de 1.4 millones de personas en el sector público distribuidas en diferentes regímenes laborales y con más de 500 normas y 30 formas de contratación. A lo largo de los años se han realizado reformas al servicio civil para modernizarlo e institucionalizarlo mediante la creación de la Autoridad Nacional del Servicio Civil.
SESION 01_Presentación del curso de Realidad Nacional (1).pptRuddyArturoHuarancaT
El documento presenta el plan de estudios de un curso sobre Realidad Nacional. Abordará temas como la identidad nacional peruana, el legado inca, la economía, la política, la corrupción, la demografía, la pobreza y otros problemas sociales. El curso utilizará lecturas, talleres, exposiciones y evaluaciones para examinar la realidad nacional desde perspectivas económicas, políticas y sociales a nivel local, regional, nacional e internacional.
Este documento resume la violencia política en el Perú y los derechos humanos. Explica los tipos de violencia política directa e indirecta, así como las principales organizaciones terroristas en el Perú como Sendero Luminoso y el MRTA. También describe brevemente a sus líderes Abimael Guzmán y Víctor Polay, respectivamente, y compara las diferencias entre ambos grupos. Finalmente, resume el estado actual de Sendero Luminoso.
Crimen organizado consiste en dos o más personas que, con un propósito de continuidad, se involucran en una o más de las siguientes actividades: (a) la oferta de bienes ilegales y servicios, por ejemplo, el vicio, la usura, etcétera, y (b) delitos de predación, por ejemplo, el robo, el atraco, etcétera. Diversos tipos específicos de actividad criminal se sitúan dentro de la definición de crimen organizado. Estos tipos pueden ser agrupados en cinco categorías generales: (1) Mafia: actividades criminales organizadas. (2) Operaciones viciosas: negocio continuado de suministrar bienes y servicios ilegales, por ejemplo, drogas, prostitución, usura, juego. (3) Bandas de asaltantes-vendedores de artículos robados: grupos que se organizan y se involucran continuadamente en un tipo concreto de robo como proyectos de fraude, documentos fraudulentos, robos con allanamiento de morada, robo de coches y secuestros de camiones y adquisición de bienes robados. (4) Pandillas: grupos que hacen causa común para involucrarse en actos ilegales. (5) Terroristas: grupos de individuos que se combinan para cometer actos criminales espectaculares como el asesinato o el secuestro de personas prominentes para erosionar la confianza del público en el gobierno establecido por razones políticas o para vengar por algún agravio.
La ley 137-03 de República Dominicana define la trata de personas y establece penas de 15 a 20 años de prisión para quien realice captación, transporte u hospedaje de personas con fines de explotación sexual u otras formas de explotación como trabajos forzados o extracción de órganos, aún con el consentimiento de la víctima. También tipifica delitos conexos y establece exenciones de responsabilidad para víctimas que colaboren con las autoridades.
Este documento trata sobre el tema de robo agravado. Presenta los nombres de los autores y el docente a cargo. En la introducción define robo y robo agravado, y menciona que el robo agravado puede ser castigado con cadena perpetua. Luego, en los capítulos revisa conceptos como bien jurídico, delito, crimen, iter criminis, y define robo y robo agravado detallando sus elementos constitutivos y circunstancias agravantes. Finalmente, concluye que el robo agravado es un delito serio
Este documento describe las principales garantías constitucionales en el Perú como el Hábeas Corpus, Hábeas Data, Proceso de Amparo, Acción de Inconstitucionalidad, Acción de Cumplimiento y Acción Popular. Explica sus objetivos y ámbitos de aplicación, e incluye ejemplos de casos resueltos donde se aplicaron estas garantías para proteger los derechos constitucionales de los ciudadanos. Concluye que las garantías constitucionales promueven la protección de los derechos del ciudadano y contribuyen enormemente a la dem
El documento proporciona información sobre el sistema de gestión de recursos humanos en el sector público peruano. Existen más de 1.4 millones de personas en el sector público distribuidas en diferentes regímenes laborales y con más de 500 normas y 30 formas de contratación. A lo largo de los años se han realizado reformas al servicio civil para modernizarlo e institucionalizarlo mediante la creación de la Autoridad Nacional del Servicio Civil.
El documento describe los principios generales de la actividad administrativa según la ley boliviana 2341. Explica 12 principios, incluyendo el principio fundamental de que la función pública debe servir los intereses de la colectividad, el principio de autotutela que permite a la administración ejecutar sus propios actos, y el principio de sometimiento pleno a la ley y presunción de legitimidad.
Este documento proporciona un resumen histórico de la justicia militar en el Perú y los diferentes códigos de justicia militar que se han promulgado a lo largo de la historia. Detalla los antecedentes constitucionales de la justicia militar desde 1823 y los principales códigos de justicia militar de 1898, 1939, 1950, 1963, 1980 y 1996. El objetivo ha sido adaptar progresivamente los códigos a los cambios políticos, sociales y a las nuevas constituciones, incorporando nuevos delitos y mejorando la organización de los trib
Este documento discute el hábeas corpus frente a resoluciones judiciales. Explica que el hábeas corpus procede contra resoluciones judiciales firmes que vulneren de manera manifiesta la libertad individual y la tutela procesal efectiva. Para que proceda, la resolución debe provenir de un proceso irregular que afecte derechos como el debido proceso. El hábeas corpus actúa como un remedio subsidiario una vez agotados todos los recursos ordinarios contra la resolución judicial.
Este documento resume los principios fundamentales del derecho penal de acuerdo a la Constitución mexicana. Estos principios incluyen la seguridad jurídica, la orientación jurídico-social y el derecho a la readaptación social del infractor. También cubre principios sustantivos como la legalidad, territorialidad e igualdad ante la ley, así como principios adjetivos como la necesidad del proceso, independencia judicial y presunción de inocencia.
El documento presenta los principales puntos de vista del abolicionismo penal, un movimiento que promueve cambiar el actual sistema carcelario. Argumenta que el sistema penal fracasa en lograr sus objetivos y en cambio genera más daño, criminalizando a las personas y excluyéndolas de la sociedad. También resalta que la mayoría de los delitos no son sancionados y que la cárcel solo castiga a una minoría de reincidentes. El abolicionismo penal propone buscar alternativas a la cárcel que reparen el daño causado y re
El documento trata sobre diferentes temas relacionados con la violencia, incluyendo la definición de violencia según la OMS, tipos de violencia como el maltrato doméstico y el femicidio, factores asociados y consecuencias. También describe perfiles de agresores, como hombres parricidas y femicidas, y síndromes que afectan a las víctimas de violencia doméstica.
Gestion publica y politica social. Roberto OrtegonOBSERVATORIO91
Este documento describe los cambios sociales que han llevado a la necesidad de un nuevo modelo de gestión pública y protección social, incluyendo las nuevas formas de pobreza y vulnerabilidad. También cubre el rediseño institucional requerido para crear un sistema de protección social efectivo, así como los componentes clave que se han incluido en el diseño de dicho sistema, como la identificación de beneficiarios y prestaciones básicas. Además, analiza diferentes modelos asistenciales de cuidados a largo plazo en países como EEUU,
Este documento describe el delito de homicidio calificado en la legislación venezolana. Explica que el homicidio calificado implica la muerte intencional de una persona bajo circunstancias agravantes como el medio empleado, la concurrencia de varias circunstancias, o la relación con la víctima. Luego detalla varias circunstancias agravantes como el medio empleado (veneno, incendio, sumersión), la alevosía, motivos fútiles o innobles, y la comisión durante otros delitos
El documento discute varios aspectos de la reforma del Código Penal peruano para mejorar la protección de los derechos humanos. Propone incorporar nuevos delitos como la ejecución extrajudicial y tipificar por primera vez los crímenes de guerra. También recomienda elevar las penas de delitos como la tortura, genocidio y desaparición forzada cuando se cometan en el contexto de ataques sistemáticos. El objetivo general es que el Código Penal refleje mejor los estándares internacionales de derechos
Este documento presenta un resumen de los principales delitos contra la vida contenidos en el Código Penal peruano. Explica brevemente el homicidio, homicidio calificado, parricidio, feminicidio, homicidio por emoción violenta, infanticidio, homicidio piadoso, instigación al suicidio y sicariato. Define cada delito, indicando su tipo penal, tipicidad objetiva y subjetiva. El documento tiene como objetivo brindar una introducción general a estos delitos contra la vida.
La nueva Ley de Amparo tiene como objetivo desarrollar los nuevos principios del juicio de amparo establecidos en la reforma constitucional de amparo y derechos humanos, incluyendo ampliar la protección a intereses legítimos, permitir declaratorias de efectos generales, y establecer plenos de circuito. Algunas de las modificaciones propuestas incluyen dotar de efectos generales a las sentencias de amparo sobre la inconstitucionalidad de normas generales, permitir el amparo adhesivo, y facilitar el cumplimiento de ejecutor
Este documento discute la pena privativa de libertad. Se diferencia de la prisión preventiva al ser el resultado de una sentencia firme en lugar de una medida cautelar. Existen críticas a la pena privativa por ser obsoleta e inhumana, causando desigualdad, estigmatización, marginación y aislamiento de la sociedad. La duración de las penas privativas de libertad en España va de 3 meses a 20 años según el Código Penal, con un límite mínimo de 3 meses establecido en 2003.
Proporcionar los conocimientos técnicos especializados en los sistemas
informáticos policiales para el correcto, adecuado y oportuno de los
mismos que permitan coadyuvar a la lucha contra la inseguridad
ciudadana, así como las técnicas y procedimientos para garantizar la
operatividad de los sistemas que se encuentran a disposición del
personal policial operativo.
La ley 41-08 de la Función Pública en República Dominicana establece los principios y categorías de servidores públicos. El Ministerio de Administración Pública es el órgano rector y se encarga de la clasificación de cargos, concursos públicos, evaluación del desempeño, y el Sistema de Administración de Servidores Públicos para la gestión de recursos humanos. Los servidores públicos están clasificados en funcionarios de libre nombramiento, carrera, estatuto simplificado, y empleados tempor
Este documento clasifica los tipos de delitos de acuerdo a varios criterios como la conducta, el daño, el resultado, la intencionalidad, el número de sujetos involucrados, la duración y el bien jurídico protegido. Describe delitos de acción u omisión, de daño o peligro, instantáneos o permanentes, unisubjetivos o plurisubjetivos, entre otros. Explica que los delitos se organizan en títulos en el código penal según el bien jurídico tutelado, como los delitos contra la vida o la
Este documento resume la legislación mexicana sobre delincuencia organizada. Define la delincuencia organizada como grupos que se organizan para cometer crímenes. Detalla las penas para quienes formen parte de asociaciones delictivas o pandillas, incluyendo aumentos de pena para miembros de fuerzas policiales o militares. También cubre las leyes federales relacionadas a investigación, detención y bienes incautados en casos de delincuencia organizada.
Este documento describe el marco legal del servicio civil en Perú. Establece que la Ley 30057 tiene como objetivo establecer un régimen único y exclusivo para las personas que prestan servicios en entidades públicas del estado. Además, clasifica a los servidores civiles, describe los procesos de selección, capacitación y evaluación de desempeño. También define conceptos clave como puesto, familia de puestos, entre otros.
Este documento describe y analiza tres delitos contra la familia: la bigamia, el incesto y el adulterio. Define cada delito, identifica sus sujetos y objetos, los clasifica y analiza los elementos de tipicidad, antijuricidad, culpabilidad y punibilidad. Explica asimismo los posibles concursos entre estos delitos.
El documento presenta información sobre la realidad nacional y educativa en el Perú. Explica conceptos clave como realidad nacional, política nacional y educativa. Describe los objetivos, características y condiciones de viabilidad de un Plan Educativo Nacional (PEN). Finalmente, presenta los objetivos estratégicos de un posible PEN, centrados en asegurar oportunidades educativas de calidad e inclusivas para todos los peruanos.
Este documento describe los conceptos de nación, estado, realidad nacional y sus componentes. Define al estado como la nación organizada políticamente bajo una autoridad para lograr el bien común. Explica que la realidad nacional incluye todos los elementos, situaciones y fenómenos interrelacionados de una nación en un momento dado, como producto de su desarrollo histórico.
El documento describe los principios generales de la actividad administrativa según la ley boliviana 2341. Explica 12 principios, incluyendo el principio fundamental de que la función pública debe servir los intereses de la colectividad, el principio de autotutela que permite a la administración ejecutar sus propios actos, y el principio de sometimiento pleno a la ley y presunción de legitimidad.
Este documento proporciona un resumen histórico de la justicia militar en el Perú y los diferentes códigos de justicia militar que se han promulgado a lo largo de la historia. Detalla los antecedentes constitucionales de la justicia militar desde 1823 y los principales códigos de justicia militar de 1898, 1939, 1950, 1963, 1980 y 1996. El objetivo ha sido adaptar progresivamente los códigos a los cambios políticos, sociales y a las nuevas constituciones, incorporando nuevos delitos y mejorando la organización de los trib
Este documento discute el hábeas corpus frente a resoluciones judiciales. Explica que el hábeas corpus procede contra resoluciones judiciales firmes que vulneren de manera manifiesta la libertad individual y la tutela procesal efectiva. Para que proceda, la resolución debe provenir de un proceso irregular que afecte derechos como el debido proceso. El hábeas corpus actúa como un remedio subsidiario una vez agotados todos los recursos ordinarios contra la resolución judicial.
Este documento resume los principios fundamentales del derecho penal de acuerdo a la Constitución mexicana. Estos principios incluyen la seguridad jurídica, la orientación jurídico-social y el derecho a la readaptación social del infractor. También cubre principios sustantivos como la legalidad, territorialidad e igualdad ante la ley, así como principios adjetivos como la necesidad del proceso, independencia judicial y presunción de inocencia.
El documento presenta los principales puntos de vista del abolicionismo penal, un movimiento que promueve cambiar el actual sistema carcelario. Argumenta que el sistema penal fracasa en lograr sus objetivos y en cambio genera más daño, criminalizando a las personas y excluyéndolas de la sociedad. También resalta que la mayoría de los delitos no son sancionados y que la cárcel solo castiga a una minoría de reincidentes. El abolicionismo penal propone buscar alternativas a la cárcel que reparen el daño causado y re
El documento trata sobre diferentes temas relacionados con la violencia, incluyendo la definición de violencia según la OMS, tipos de violencia como el maltrato doméstico y el femicidio, factores asociados y consecuencias. También describe perfiles de agresores, como hombres parricidas y femicidas, y síndromes que afectan a las víctimas de violencia doméstica.
Gestion publica y politica social. Roberto OrtegonOBSERVATORIO91
Este documento describe los cambios sociales que han llevado a la necesidad de un nuevo modelo de gestión pública y protección social, incluyendo las nuevas formas de pobreza y vulnerabilidad. También cubre el rediseño institucional requerido para crear un sistema de protección social efectivo, así como los componentes clave que se han incluido en el diseño de dicho sistema, como la identificación de beneficiarios y prestaciones básicas. Además, analiza diferentes modelos asistenciales de cuidados a largo plazo en países como EEUU,
Este documento describe el delito de homicidio calificado en la legislación venezolana. Explica que el homicidio calificado implica la muerte intencional de una persona bajo circunstancias agravantes como el medio empleado, la concurrencia de varias circunstancias, o la relación con la víctima. Luego detalla varias circunstancias agravantes como el medio empleado (veneno, incendio, sumersión), la alevosía, motivos fútiles o innobles, y la comisión durante otros delitos
El documento discute varios aspectos de la reforma del Código Penal peruano para mejorar la protección de los derechos humanos. Propone incorporar nuevos delitos como la ejecución extrajudicial y tipificar por primera vez los crímenes de guerra. También recomienda elevar las penas de delitos como la tortura, genocidio y desaparición forzada cuando se cometan en el contexto de ataques sistemáticos. El objetivo general es que el Código Penal refleje mejor los estándares internacionales de derechos
Este documento presenta un resumen de los principales delitos contra la vida contenidos en el Código Penal peruano. Explica brevemente el homicidio, homicidio calificado, parricidio, feminicidio, homicidio por emoción violenta, infanticidio, homicidio piadoso, instigación al suicidio y sicariato. Define cada delito, indicando su tipo penal, tipicidad objetiva y subjetiva. El documento tiene como objetivo brindar una introducción general a estos delitos contra la vida.
La nueva Ley de Amparo tiene como objetivo desarrollar los nuevos principios del juicio de amparo establecidos en la reforma constitucional de amparo y derechos humanos, incluyendo ampliar la protección a intereses legítimos, permitir declaratorias de efectos generales, y establecer plenos de circuito. Algunas de las modificaciones propuestas incluyen dotar de efectos generales a las sentencias de amparo sobre la inconstitucionalidad de normas generales, permitir el amparo adhesivo, y facilitar el cumplimiento de ejecutor
Este documento discute la pena privativa de libertad. Se diferencia de la prisión preventiva al ser el resultado de una sentencia firme en lugar de una medida cautelar. Existen críticas a la pena privativa por ser obsoleta e inhumana, causando desigualdad, estigmatización, marginación y aislamiento de la sociedad. La duración de las penas privativas de libertad en España va de 3 meses a 20 años según el Código Penal, con un límite mínimo de 3 meses establecido en 2003.
Proporcionar los conocimientos técnicos especializados en los sistemas
informáticos policiales para el correcto, adecuado y oportuno de los
mismos que permitan coadyuvar a la lucha contra la inseguridad
ciudadana, así como las técnicas y procedimientos para garantizar la
operatividad de los sistemas que se encuentran a disposición del
personal policial operativo.
La ley 41-08 de la Función Pública en República Dominicana establece los principios y categorías de servidores públicos. El Ministerio de Administración Pública es el órgano rector y se encarga de la clasificación de cargos, concursos públicos, evaluación del desempeño, y el Sistema de Administración de Servidores Públicos para la gestión de recursos humanos. Los servidores públicos están clasificados en funcionarios de libre nombramiento, carrera, estatuto simplificado, y empleados tempor
Este documento clasifica los tipos de delitos de acuerdo a varios criterios como la conducta, el daño, el resultado, la intencionalidad, el número de sujetos involucrados, la duración y el bien jurídico protegido. Describe delitos de acción u omisión, de daño o peligro, instantáneos o permanentes, unisubjetivos o plurisubjetivos, entre otros. Explica que los delitos se organizan en títulos en el código penal según el bien jurídico tutelado, como los delitos contra la vida o la
Este documento resume la legislación mexicana sobre delincuencia organizada. Define la delincuencia organizada como grupos que se organizan para cometer crímenes. Detalla las penas para quienes formen parte de asociaciones delictivas o pandillas, incluyendo aumentos de pena para miembros de fuerzas policiales o militares. También cubre las leyes federales relacionadas a investigación, detención y bienes incautados en casos de delincuencia organizada.
Este documento describe el marco legal del servicio civil en Perú. Establece que la Ley 30057 tiene como objetivo establecer un régimen único y exclusivo para las personas que prestan servicios en entidades públicas del estado. Además, clasifica a los servidores civiles, describe los procesos de selección, capacitación y evaluación de desempeño. También define conceptos clave como puesto, familia de puestos, entre otros.
Este documento describe y analiza tres delitos contra la familia: la bigamia, el incesto y el adulterio. Define cada delito, identifica sus sujetos y objetos, los clasifica y analiza los elementos de tipicidad, antijuricidad, culpabilidad y punibilidad. Explica asimismo los posibles concursos entre estos delitos.
El documento presenta información sobre la realidad nacional y educativa en el Perú. Explica conceptos clave como realidad nacional, política nacional y educativa. Describe los objetivos, características y condiciones de viabilidad de un Plan Educativo Nacional (PEN). Finalmente, presenta los objetivos estratégicos de un posible PEN, centrados en asegurar oportunidades educativas de calidad e inclusivas para todos los peruanos.
Este documento describe los conceptos de nación, estado, realidad nacional y sus componentes. Define al estado como la nación organizada políticamente bajo una autoridad para lograr el bien común. Explica que la realidad nacional incluye todos los elementos, situaciones y fenómenos interrelacionados de una nación en un momento dado, como producto de su desarrollo histórico.
El documento describe la realidad nacional del Perú. Explica que la realidad nacional incluye lo político, social, económico, cultural y geográfico de una nación. Detalla que la realidad del Perú incluye su población, recursos, historia, y relaciones internas y externas. También describe la ubicación geográfica del Perú, sus límites con otros países, y las características físicas de su territorio.
Introduccion Al Estudio De La Realidad NacionalJESUSROSALES30
La realidad nacional incluye todos los aspectos de un país, incluyendo su gente, infraestructura física, cultura e instituciones. Representa el estado actual y potencial de un país como resultado de su evolución histórica. Para comprender y abordar los problemas de un país, se debe estudiar e investigar profundamente todos los aspectos de su realidad nacional, tanto internos como en el contexto internacional. Solo mediante un conocimiento completo de la realidad de un país se pueden diseñar estrategias y planes efectivos.
GEOPOLITICA-I parte-ELEMENTOS BASICOS DEL ESTADO PERUANO DESDE EL PUNTO DE VI...CSG
El documento describe los elementos básicos del estado, incluyendo la Realidad Nacional (estructura), el Potencial Nacional (factores humanos, económicos, políticos y físicos) y el Poder Nacional (características de totalidad, instrumentalidad, temporalidad, direccionalidad, relatividad y dinamicidad).
Este sílabo describe una asignatura de Realidad Nacional impartida en la Universidad Nacional “José Faustino Sánchez Carrión”. La asignatura se centra en la interpretación del proceso socioeconómico y cultural peruano a través de la historia del país desde la época preinca hasta la actualidad. Los objetivos incluyen desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre temas como la geografía, política, economía y problemas sociales del Perú. El curso utiliza métodos teóricos y prácticos como clases magistrales, visit
Este documento presenta una introducción a las pedagogías emergentes. En primer lugar, se describe brevemente el contexto actual de integración de las TIC en la educación y la necesidad de ir más allá de usos tradicionales. Luego, se define el concepto de pedagogía emergente como aquel conjunto de enfoques e ideas pedagógicas que surgen alrededor del uso de las TIC y que aprovechan su potencial. Finalmente, se caracterizan las pedagogías emergentes señalando que pueden ser nuevas o basadas en ideas
El documento describe los procesos de migración, urbanización y distribución de la población peruana. Explica que la migración interna se intensificó en las décadas de 1980 y 1990 debido al narcotráfico y violencia política, pero disminuyó en las décadas siguientes con el aumento de actividades agrícolas exportadoras. También describe el rápido crecimiento de las ciudades peruanas entre 1940 y 1970, especialmente Lima, y la transición hacia una población mayoritariamente costeña y urbana.
Este documento describe la realidad nacional del Perú. Explica que la realidad nacional está constituida por los recursos humanos, naturales, institucionales y relaciones entre los diferentes grupos sociales, políticos y culturales a lo largo de la historia del país. También discute que el estudio de la realidad nacional es importante para comprender los problemas del país y desarrollar planes para mejorar las condiciones de vida de los peruanos. Finalmente, destaca que la realidad nacional implica analizar las dimensiones económica, política y social del Perú.
Presentacion de economia y politica alimentaraia la globalizacion.holaDANA
Este documento presenta información sobre la globalización y el capitalismo. Brevemente describe los orígenes del capitalismo y la globalización, así como algunos de sus efectos en la economía, la sociedad y la salud. También analiza conceptos como el neoliberalismo, el mercantilismo y los diferentes tipos de capitales involucrados en el proceso de globalización.
Temas técnicos y de políticas para el multilingüismo en Internet: codificación, nombres de dominio internacionalizados (IDNs), internacionalización del correo electrónico (EAI), Internet y Web, fomento a la producción de contenido, "capacity building" y otros temas aplicables al Foro sobre Gobernanza de Internet (Internet Governance Forum, IGF). Presentada en la Reunión Regional Preparatoria para el IGF en Río de Janeiro, 11-13 de agosto de 2009, patrocinado por RITS, NUPEF y LACNIC. Licencia Creative Commons BY-SA-NC.
Este documento presenta varias preguntas sobre nociones básicas de lógica formal. La lógica es considerada una ciencia formal que estudia la validez de las inferencias y proposiciones. Se mencionan a Frege como padre de la lógica moderna y los aportes de Aristóteles como el silogismo y el principio del tercio excluido. También se definen conceptos como proposición, inferencia deductiva válida, falacias y operadores lógicos.
El documento presenta la sesión 12 de la unidad 1 para segundo grado. La sesión tiene como propósito evaluar el aprendizaje de los estudiantes en la unidad a través de la reorganización de "La tiendita" y la resolución de una hoja de aplicación. Los estudiantes clasificarán y organizarán productos en un estante según su tamaño y estado, y representarán precios con billetes y monedas. Luego completarán una hoja con ejercicios sobre lo aprendido.
El documento resume la historia mitológica del león de Nemea, un monstruo hijo de Tifón y Equidna que solo podía ser dañado por sus propias garras. Heracles logró matar al león de Nemea estrangulándolo y luego usó sus garras para desollarlo y usar su piel impenetrable como armadura, con la ayuda divina de Atenea. El documento también incluye información sobre las autoridades de la Universidad Nacional de Ingeniería y del Centro de Estudios Preuniversitarios CEPRE-UN
Este documento presenta la información general sobre el sílabo de la asignatura Realidad Nacional impartida en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. La asignatura pertenece al área básica de la carrera de Bioquímica y Farmacia y tiene como objetivo desarrollar en los estudiantes un amplio conocimiento de la realidad nacional y mundial para identificar problemas socioeconómicos y proponer soluciones. La asignatura se dividirá en cinco unidades teóricas y utilizará diversas estrategias metodoló
Este documento describe las características clave de un estudiante efectivo para el aprendizaje virtual. Un estudiante debe ser autónomo, responsable, organizado e investigador; capaz de aprendizaje significativo, autogestión y pensamiento crítico. También debe estar dispuesto a compartir experiencias de manera honesta y asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje a través de la participación y el compromiso.
Este documento discute los temas de reflexión sobre la globalización, incluyendo sus aspectos positivos y negativos. La globalización facilita el intercambio de conocimiento a través de la tecnología y ayuda a las culturas a evolucionar, pero también genera cambios complejos en la sociedad que modifican los hábitos y costumbres tradicionales a medida que surgen nuevas necesidades.
Problemas actuales de las ciencias sociales guía unidad 1Paola Ponci
El documento trata sobre los problemas actuales de las ciencias sociales. Explica los temas de los hidrocarburos como fuente de energía capitalista, la modernidad y explotación de recursos naturales, el poder y uso de recursos, y la sustentabilidad y desarrollo. Describe cómo los hidrocarburos son importantes para la producción capitalista pero contaminan el medio ambiente, y cómo la revolución industrial trajo cambios a las clases sociales y la economía. También analiza la visión occidental versus indígena de la naturaleza y el impact
Este documento resume la visión económica y social del Perú y el mundo durante el siglo XX. Explica los diferentes ciclos económicos por los que pasó el Perú, incluyendo la economía de enclaves entre 1895-1930, cuando la economía peruana estuvo dominada por la exportación de materias primas. Durante este primer ciclo, la economía peruana estaba vinculada al mercado mundial a través de enclaves agroexportadores controlados por intereses extranjeros, mientras que el resto del país tenía una agricultura primitiva
Este documento presenta 20 conceptos clave relacionados con la creación de un pequeño artefacto que limpie fácilmente, incluyendo conceptos como robot, limpieza, sanidad, reciclaje, maquinas, movimiento, aseador, detergentes, quitamanchas, desinfectantes, basuras, robótica, efectividad, baterías, tamaño y estructura.
Este documento presenta una guía para la elaboración de trabajos académicos de química en un centro de estudios tecnológicos. Explica diferentes tipos de trabajos como reportes de lectura, productos de lectura, estudios de casos, proyectos y síntesis de periodo. Detalla los pasos y criterios para cada tipo de trabajo con el fin de orientar a los estudiantes en la elaboración de productos académicos.
Este documento presenta la guía didáctica de la primera semana del módulo de Diseño Curricular. La guía incluye información sobre los contenidos de la asignatura organizados en 4 unidades temáticas, sugerencias para el uso de la guía, y actividades para que los estudiantes adquieran los conocimientos sobre diseño curricular e identifiquen sus características, fases, niveles de concreción y tipos de currículos. La primera semana se enfoca en introducir conceptos como definición de currículo, fundamentos, tareas y nive
Este documento presenta una guía para la asignatura de Prácticas Docentes (Observación) del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. La asignatura tiene una duración semestral de 6 créditos ECTS y consiste en 90 horas de prácticas de observación en un centro educativo entre octubre y diciembre. Los estudiantes deberán elaborar un Diario de Observación describiendo sus experiencias y reflexiones para su evaluación
Este documento presenta una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para estudiantes de segundo grado. El tema es el proyecto de vida. La sesión consta de tres partes: 1) identificar metas, deseos y obstáculos; 2) investigar sobre proyectos de vida; y 3) elaborar su propio proyecto de vida representado en un árbol. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre sus aspiraciones y toma de decisiones.
El documento describe el programa de evaluación integrada para los primeros tres semestres de la carrera de psicología. La evaluación busca que estudiantes y profesores reflexionen sobre el proceso de aprendizaje y los niveles de logro de competencias. Los estudiantes deben elaborar escritos conceptuales articulados con diferentes componentes del programa y que aborden la noción de sujeto humano.
Este documento presenta el silabo del curso de Tesis I. El curso dura 4 semanas y se enfoca en enseñar a los estudiantes cómo diseñar, construir y elaborar el informe final de tesis. Los estudiantes aprenderán a desarrollar los capítulos de tipo y nivel de investigación, métodos y diseño, población y muestra, y técnicas e instrumentos de investigación. El objetivo es que los estudiantes tengan elaborado el proyecto final de investigación y realicen una simulación de sustentación al final
Este documento presenta un proyecto de intervención pedagógica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de telesecundaria a través del uso de la lectura recreativa. El proyecto consta de cuatro etapas que incluyen el diseño, análisis, plan de mejora e implementación del plan. Se describen diversas actividades como lectura de fábulas, elaboración de resúmenes y evaluaciones para trabajar los cinco niveles de comprensión lectora: literal, inferencial, crítico y apreciativo.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo elaborar un trabajo monográfico. Explica que una monografía es un estudio exhaustivo de un tema específico basado principalmente en fuentes secundarias. Detalla los tipos de monografías, características, etapas de elaboración e incluye partes como introducción, capítulos, conclusiones y referencias. Además, presenta lineamientos sobre la formalidad y presentación del trabajo monográfico.
Este documento presenta el diseño de una unidad didáctica para el área de lenguaje en grado tercero. Incluye la justificación del área y nivel seleccionado, las competencias del área, los referentes conceptuales, la organización de contenidos, actividades y recursos. También presenta el diagnóstico realizado sobre el área, los criterios de evaluación y un proyecto del área. Finalmente, desarrolla la unidad didáctica según el enfoque de enseñanza para la comprensión, incluyendo competencias,
Este documento presenta la asignatura de Introducción a la Sociología para estudiantes de primer año de Antropología. Detalla la información del profesor, Rubén Blanco, el horario de clases, las competencias que los estudiantes adquirirán, la metodología del curso y la forma de evaluación, la cual incluye dos trabajos grupales, un examen individual y calificaciones para cada componente.
Este documento presenta la metodología de un curso dividido en cuatro bloques. El primer bloque incluye una evaluación diagnóstica y actividades para identificar conocimientos previos. El segundo bloque revisa los temas de la evaluación diagnóstica de manera independiente a través de un blog. El tercer bloque desarrolla las competencias y objetivos a lo largo de 28 horas de clase. El cuarto bloque incluye una evaluación final escrita y entrevista para evaluar el desarrollo de competencias.
Este documento presenta estrategias para la evaluación de los aprendizajes. Explica que la evaluación busca reconocer si los estudiantes lograron los objetivos de aprendizaje y no solo la repetición de conceptos. Detalla los criterios de evaluación, las diferentes instancias y modalidades de evaluación, y estrategias para enfrentar la evaluación como conocer los contenidos, criterios y consignas. Resalta la importancia de leer detenidamente las consignas para reconocer qué está preguntando el docente.
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Metodología del Trabajo Universitario" dictada en la Universidad Nacional de San Martín. La asignatura pertenece al área de formación general de Ingeniería Ambiental y busca brindar a los estudiantes las herramientas necesarias para adaptarse al rigor académico universitario a través de técnicas y estrategias de aprendizaje. El curso se desarrollará en 16 semanas abarcando temas como la historia de la universidad, hábitos de estudio,
Este documento presenta el plan de estudios para el módulo "Lenguaje Verbal Segundo Ciclo" en el Instituto Profesional AIEP. Incluye cuatro unidades de aprendizaje sobre el desarrollo del lenguaje, la lectura, la escritura y las bases curriculares. Detalla los objetivos de aprendizaje, actividades, contenidos, estrategias y evaluaciones para cada unidad.
Este documento presenta un plan lector para el quinto grado de una institución educativa. Establece los objetivos, estrategias y actividades a realizarse durante el año escolar 2023 para promover la lectura entre los estudiantes. El plan incluye un diagnóstico inicial, la planificación e implementación de actividades de lectura, y el monitoreo y evaluación del progreso. El objetivo general es desarrollar competencias comunicativas a través de experiencias regulares de lectura que motiven a los estudiantes.
Este documento presenta el portafolio de evidencias de la docente Mara Yali Morales Hernández. Ella imparte las materias de Orientación Vocacional, Filosofía y Introducción a las Ciencias Sociales. Además, es asesora de un primer y tercer semestre. El documento describe la filosofía de enseñanza-aprendizaje, metodología, materiales didácticos y esfuerzos para mejorar la enseñanza de la materia de Orientación Vocacional. Se incluyen ejemplos de actividades, rúbricas y gu
Este documento presenta el portafolio de evidencias de una docente que imparte las asignaturas de Orientación Vocacional, Filosofía y Introducción a las Ciencias Sociales. Incluye información sobre sus responsabilidades docentes, su filosofía de enseñanza para la materia de Orientación Vocacional, su metodología de enseñanza y evaluación del aprendizaje. Describe actividades y ejercicios realizados en clase utilizando diferentes rubricas de evaluación.
Guía psicología laboral ii modificada lic. leyden lopezMauricio Castro
Este documento presenta una guía didáctica para la asignatura de Psicología Laboral II en la Universidad Cristiana de Honduras. La guía describe el contenido de la asignatura organizado en tres unidades que cubren temas como relaciones laborales, capacitación y desarrollo del personal, y sistemas de información de recursos humanos. También presenta el sistema de evaluación, las estrategias de aprendizaje y las evidencias que los estudiantes deben presentar. El objetivo es servir como medio de apoyo para que los estudiantes dominen los conceptos
El documento presenta información sobre la medicina natural y tradicional en Cuba. Explica que estas prácticas tienen como objetivo prevenir y tratar enfermedades utilizando los recursos biológicos naturales del cuerpo. Describe que en Cuba se ha reconocido progresivamente la medicina natural a través de la creación de una maestría en la Universidad Médica de Camagüey en 1995. También señala que el Ministerio de Salud de Cuba ha emitido resoluciones para regular y promover el desarrollo de la medicina natural y tradicional en el sistema
El documento describe los ocho principios fundamentales de la educación peruana según la Ley General de Educación 28044. Estos principios son: la ética, la equidad, la inclusión, la calidad, la democracia, la interculturalidad, la conciencia ambiental y la creatividad e innovación. Cada principio promueve valores como la justicia, la solidaridad, el respeto a los derechos humanos y el medio ambiente, y asegura oportunidades educativas inclusivas y de calidad para todos.
Esta subprueba evalúa los conocimientos pedagógicos y curriculares del postulante a través de 40 preguntas. Cada respuesta correcta otorga 2.5 puntos, por lo que el puntaje máximo es de 100 puntos. Para aprobar, el postulante debe responder correctamente al menos 24 preguntas y obtener un puntaje mínimo de 60 puntos.
a. El documento describe las teorías del constructivismo y socioconstructivismo. El constructivismo se centra en la construcción individual del conocimiento a través de la interacción con objetos y otros, mientras que el socioconstructivismo enfatiza el aprendizaje social e histórico a través del lenguaje y la cultura.
b. Ambas teorías implican que el conocimiento no es pasivo sino activamente construido, y que el aprendizaje ocurre a través de la resolución de conflictos cognitivos y la zona de desarrollo próximo con
Este documento presenta el temario de la subprueba de conocimientos curriculares, pedagógicos y de la especialidad de Educación Física para el nivel primario. Incluye teorías y enfoques vinculados a la práctica pedagógica, el desarrollo de competencias en el área curricular, y aspectos relacionados al cuidado del cuerpo y la salud. El temario orienta a los participantes sobre los conocimientos que serán evaluados en los concursos de ingreso y contratación docente.
Este documento presenta el temario de la subprueba de conocimientos curriculares, pedagógicos y de la especialidad para la educación física en el nivel secundario. El temario cubre teorías y enfoques pedagógicos, características del desarrollo del estudiante, fundamentos y competencias del área curricular de educación física, y estrategias para desarrollar capacidades físicas, coordinativas, sociomotrices y habilidades motrices en los estudiantes.
Temario área de persona familia y relaciones humanas 2015Jorge Palomino Way
Este documento presenta el temario de la subprueba de conocimientos curriculares, pedagógicos y de la especialidad para la evaluación en los concursos públicos de ingreso a la carrera pública magisterial y de contratación docente en el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el nivel secundario. El temario incluye teorías y enfoques vinculados a la práctica pedagógica, el desarrollo de las competencias del área curricular como el desarrollo personal autónomo y la é
Este documento presenta el temario de la subprueba de conocimientos curriculares, pedagógicos y de la especialidad para la educación básica regular en nivel secundario en las áreas de historia, geografía y economía. Incluye teorías y enfoques pedagógicos, el desarrollo de competencias en el área, y conocimientos disciplinares fundamentales para promover el aprendizaje.
Este documento presenta el temario de la subprueba de conocimientos curriculares, pedagógicos y de la especialidad para la Formación Ciudadana y Cívica en el nivel secundario. Incluye teorías y enfoques pedagógicos, características del desarrollo estudiantil, competencias y conocimientos disciplinares clave del área como la democracia, derechos humanos, resolución de conflictos e instituciones del Estado. El objetivo es orientar a los participantes sobre los contenidos que serán evaluados en los
Este documento presenta el temario de una subprueba de conocimientos para concursos de nombramiento y contratación docente en el área de comunicación para el nivel secundario. El temario cubre teorías y enfoques pedagógicos, características del desarrollo estudiantil, estrategias didácticas para desarrollar competencias lectoras, de producción escrita y expresión oral, y conocimientos disciplinares fundamentales del área como coherencia textual, prejuicios lingüísticos, gramática normativa, gé
Este documento presenta el temario de la subprueba de conocimientos curriculares, pedagógicos y de la especialidad para el concurso de ingreso a la carrera pública magisterial y contratación docente de matemática para educación básica regular nivel secundaria. El temario cubre teorías y enfoques pedagógicos, características del desarrollo del estudiante, y competencias y contenidos del área curricular de matemática como números y cantidad, regularidad y cambio, forma y movimiento, y gestión de datos e in
Este documento presenta el temario de la subprueba de conocimientos curriculares, pedagógicos y de la especialidad para la educación básica regular de nivel secundario en Ciencia, Tecnología y Ambiente. El temario cubre teorías y enfoques pedagógicos, desarrollo de competencias del área, explicación del mundo físico y biológico con base en conocimientos científicos, y la construcción de una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en la sociedad.
Este documento presenta el temario de la subprueba de conocimientos curriculares, pedagógicos y de la especialidad para el nivel primario. Incluye teorías y principios vinculados a la práctica pedagógica, así como los conocimientos disciplinares y estrategias didácticas de las áreas curriculares de matemática, personal social, ciencia y ambiente. El objetivo es orientar a los participantes sobre los aspectos que serán evaluados en los concursos de ingreso y contratación docente.
Este documento presenta el temario de la subprueba de conocimientos curriculares, pedagógicos y de la especialidad para el nivel inicial en los concursos de ingreso a la carrera pública magisterial y de contratación docente. El temario cubre teorías y enfoques pedagógicos, características del desarrollo infantil, competencias del área curricular para el nivel inicial, y aspectos relacionados al desarrollo de habilidades comunicativas, científicas, matemáticas y tecnológicas
1. Los documentos presentan información sobre organizadores del conocimiento, estrategias didácticas, secuencias didácticas y elementos de una sesión de aprendizaje que los docentes utilizan para planificar y desarrollar sus clases de manera efectiva.
2. Se brindan ejemplos de actividades y estrategias que los docentes pueden implementar en el aula para desarrollar diferentes capacidades en los estudiantes como identificar, analizar y aplicar lo aprendido.
3. Finalmente, se mencionan algunos temas transversales y e
1. Los documentos presentan información sobre organizadores del conocimiento, estrategias didácticas, secuencias didácticas y elementos de una sesión de aprendizaje que los docentes utilizan para planificar y desarrollar sus clases de manera efectiva.
2. Se brindan ejemplos de actividades y estrategias que los docentes pueden implementar en el aula para desarrollar diferentes capacidades en los estudiantes como identificar, analizar y aplicar lo aprendido.
3. Finalmente, se mencionan algunos temas transversales y e
El documento presenta 30 preguntas de opción múltiple sobre procesos cognitivos y características de los estudiantes de diferentes niveles educativos. Las preguntas abarcan temas como atención, memoria, lenguaje, pensamiento y desarrollo infantil.
1. El documento describe las características que un docente debe conocer sobre sus estudiantes, incluyendo necesidades educativas especiales, edad, género, características lingüísticas y prácticas culturales. También incluye un cuestionario de 30 preguntas sobre el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un módulo para la especialidad de Ciencias Sociales y Turismo. El módulo incluye contenidos sobre geografía general, geografía regional del Perú, historia del mundo y del Perú, y turismo. En la geografía general, se explican conceptos como la forma y dimensiones de la Tierra, sus movimientos de rotación y traslación, y líneas e imaginarias como el ecuador, meridianos y paralelos. El objetivo es que los estudiantes puedan aprobar el examen de titulación y convertirse en
Este documento presenta los contenidos de la asignatura de Geografía Física y Cartografía impartida en la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. Incluye temas sobre la forma y dimensiones de la Tierra, coordenadas geográficas, cartografía y prácticas de dibujo de mapas de diferentes regiones del Perú, así como dos pruebas escritas sobre los contenidos vistos.
Este documento presenta información sobre la estructura interna de la Tierra. Explica que la Tierra está compuesta por la geosfera, hidrosfera y atmósfera. Se enfoca en la geosfera, la cual está dividida en la corteza, manto y núcleo. Describe las características de cada una de estas capas así como las teorías sobre el origen de los continentes.
1. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Asignatura:
REALIDAD NACIONAL
Año académico:
2012
SEPARATA
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO
DE CICLO ACADÉMICO
DOCENTE DE CURSO:
M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
1
2. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
PRESENTACIÓN
La planificación de las actividades académicas debe ser una tarea permanente de los
docentes universitarios, por un lado permite proyectar las actividades académicas en las
fechas establecidas por el cronograma oficial de la Universidad; por otro, nos da la
oportunidad para realizar actividades complementarias del quehacer de la vida universitaria,
como son la investigación, la proyección y extensión universitaria.
La presente separata servirá de orientación para la asignatura de Realidad Nacional, que
corresponde al III ciclo de todas las especialidades y escuelas académicas de la Facultad de
Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión de Huacho.
El objetivo del documento es orientar a los alumnos en cada una de las actividades que se
realizarán durante el presente ciclo académico; para mejorar sus aprendizajes es necesario
que los alumnos conozcan lo que los docentes realizaran y como evaluaran los
aprendizajes, capacidades y competencias programas.
La separata está estructurada de la siguiente manera:
1.
Consideraciones generales de la asignatura: La orientación para la labor académica, la
evaluación y el desarrollo de las actividades prácticas.
2.
Análisis y comentarios de textos: Orientación para lectura, análisis, comprensión y
resumen de textos.
3.
La monografía: Orienta a los estudiantes en la preparación y presentación de la
monografía. Se incluyen las propuestas para los diversos grupos de trabajo.
4.
Guía para el trabajo de campo: Orienta la visita de campo a realizar al centro
arqueológico de Bandurria – Huacho.
5.
Orientaciones para el coloquio: Orienta las actividades de proyección relacionadas al
conversatorio entre los docentes de diversas áreas curriculares, egresados de nuestra
universidad.
6.
Ficha para evaluación de actividades académicas: Orienta sobre los indicadores de
evaluación en los instrumentos respectivos.
Queda como tarea fundamental para los estudiantes leer, comprender y analizar el presente
documento, que les facilitará aprender y aprobar demostrando sus capacidades y
competencias adquiridas.
Jorge A. Palomino Way
Docente
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
2
3. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
CONSIDERACIONES GENERALES DE ASIGNATURA
Actividades académicas
La asignatura se desarrollará en 17 semanas a partir del 02 de abril del 2012, debiendo
culminar el 27 de julio del 2012 (según cronograma oficial de la UNJFSC).
Las clases serán teóricas y prácticas en el aula asignada por la Dirección de la Escuela
Académica Profesional de Educación Secundaria – EAPES, y en las fechas y el horario
establecido.
La secuencia de las actividades está programada en el silabo de la asignatura y se
respetará estrictamente lo establecido ahí. Solo la suspensión de clases por las
autoridades pertinentes podrá alterar el cronograma.
Es responsabilidad del alumno(a) el cumplimiento de las actividades y tareas
establecidas en las sesiones de clases, ya sea de manera individual o grupal.
El 30% de inasistencias a clases (05) podrán ser justificadas con documentos
probatorios; el exceso a este número de inasistencias separa automáticamente del curso
al alumno(a).
En la segunda semana de clases se sorteará los temas para el trabajo grupal de
investigación, que se presentará en la novena semana de clases; para su posterior
exposición en el aula. El trabajo consiste en una monografía de investigación bibliográfica
que será monitoreada semanalmente por el docente fuera del horario de clases,
previamente establecido con los grupos de trabajo ( de forma directa o virtual).
Sobre la evaluación
Las evaluaciones serán de acuerdo al reglamento académico vigente y el cronograma
oficial, bajo el sistema vigesimal.
Se consideran evaluaciones para los alumnos: exámenes parciales, participación en
debates, presentación y exposición de trabajos, asistencia, participación en actividades
prácticas, de campo, de investigación, proyección y extensión dentro y fuera de la
Universidad.
Los porcentajes de la evaluación están consignadas en el silabo de la asignatura y se
cumplirán estrictamente según los logros de cada uno de los alumnos(as).
Sobre actividades prácticas
Durante el presente ciclo se han establecido tres (03) actividades generales de
investigación, proyección y extensión social.
De investigación: se desarrollará una visita guiada al sitio arqueológico de Bandurria el
día sábado 05 de mayo; para conocer la realidad cultural, geográfica, histórica,
económica y turística del lugar. La organización estará a cargo de los alumnos.
De proyección social: se desarrollará un conversatorio sobre la realidad de la educación
en los niveles educativos y especialidades a realizarse entre los días 11 al 15 de junio.
Esto permitirá conocer la realidad educativa del nivel o especialidad en la que se está
formando el estudiante de educación. El conversatorio será organizado por los alumnos
bajo el asesoramiento del docente del curso.
De extensión social: se efectuará la actividad “Las drogas nos destruyen, tú destruye a
las drogas” con la participación de los alumnos(as) del curso, contando con el apoyo y
asesoramiento del docente. Se realizará el día 26 de junio del 2012.
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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4. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
ANÁLISIS Y COMENTARIO DE TEXTO
1.
LECTURA GENERAL
1.1. Lectura general del texto o prelectura
En primer lugar haremos una lectura general del texto que nos aporte una primera
idea acerca de lo que el autor quiere decirnos.
No debemos escribir ni subrayar nada. Solo leer, hacer una prelectura.
1.2. Lectura comprensiva del texto
En esta segunda lectura es cuando empezarnos verdaderamente a preparar el
texto:
1.2.1. Subrayado de términos
Se trata de subrayar aquellos términos de importancia para el análisis y
comentario de texto, aquellos que son claves en la comprensión del mismo y
que tendremos que analizar posteriormente. Por ejemplo: monarquía,
diputado, 1917, etc.
1.2.2. Subrayado de ideas fundamentales
Es un subrayado que se hace sobre aquellas ideas que se consideran
fundamentales porque aportan las líneas maestras de lo que el autor y el
texto quieren decirnos. Nos servirán para la construcción de nuestro tema y
se convertirán en los apoyos textuales más significativos.
1.2.3. Subrayado de ideas secundarias
Es un subrayado sobre ideas que refuerzan o completan a las principales y
que pueden servirnos, a veces, para el análisis y el comentario.
1.2.4. Anotaciones marginales
Es fundamental hacer anotaciones en los márgenes del texto para referirnos
a los contenidos de los bloques temáticos del mismo, hacer llamadas que
aclaren pasajes del texto, reafirmar ideas propias, apuntar aclaraciones,
breves comentarios, etc. Es muy útil hacerlas porque, a partir de ellas, se
realiza el análisis del texto.
2.
ANÁLISIS DEL TEXTO
2.1. Análisis externo
2.1.1. Tipo de historia utilizada por el autor
Narrativa: cuando el autor se propone servir de testimonio, narrando lo
que de interesante pueda haber en un momento determinado o entorno a
un hecho concreto.
Pragmática: es el tipo de historia que su autor ve con una visión
educadora,
Genética: cuando se hace de un modo causal, profundizando en las
causas y consecuencias.
Ideológica: cuando agrupa unos hechos en una determinada opinión.
Materialista: cuanto se escribe la historia y se concibe bajo los
presupuestos del materialismo histórico.
2.1.2. Metodología
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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5. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
Diacrónica: si el autor narra los hechos por orden cronológico (anales,
crónicas).
Sincrónica: si se historian varios hechos ocurridos en un mismo momento
cronológico.
2.2. Análisis interno
2.2.1. Extracción y definición de términos e ideas
Este es el punto de partida del análisis interno. Se trata de extraer los
términos subrayados en la preparación y definirlos en unas pocas líneas.
Con ello estamos aclarando términos que van a ser considerados como
fundamentales en el nudo del tema.
Extraemos las ideas principales, si bien, al estar ya subrayados, queda a
criterio del profesor su extracción o no del conjunto del texto. Esto porque
estas ideas deben servirnos para realizar nuestros propios apoyos textuales
y, por lo tanto, serán extraídas al hacer el tema.
2.2.2. Separación de la ideas o ideas básicas de las secundarias.
La separación se realiza haciendo un resumen del texto con nuestras
propias palabras. No cabe la menor duda de que, para hacerlo, debemos
contar lo importante del texto, lo principal, y no irnos hacia aspectos
secundarios. Para que el texto no “tire” de nosotros, es conveniente retirarlo
de nuestro campo visual.
2.2.3. Construcción del tema o hecho histórico que ha querido reflejar el
autor. Dimensión interna.
Previa extracción de los términos e ideas fundamentales y teniendo en
cuenta las anotaciones marginales realizadas en la fase preparatoria,
entramos a construir el tema o acontecer histórico que el autor o autores han
querido reflejar en el documento, no saliéndonos de los planteado en las
líneas del texto, es decir, apoyándonos en él subrayado, términos, etc.
Para evitar la reiteración constante de lo puesto de manifiesto en el
documento, es preferible que el alumno, una vez recogidos los puntos
esenciales que se reflejan, construya el tema a través de sus conocimientos
y las ideas aportadas por el texto.
3.
COMENTARIO DEL TEXTO
Previamente analizado el texto en toda su dimensión interna en el apartado anterior,
entramos ahora en su devenir histórico y dimensión externa.
3.1. Situar y enmarcar el texto con el momento histórico que le corresponde.
Se trata de encuadrar el análisis interno en su contexto histórico. Debemos señalar
las causas y consecuencias más próximas del hecho en sí. El encuadre debe ser
ideológico, social, político y/o económico, con un “antes” y un “después” del
acontecimiento. Ello va a permitirnos obtener una visión de conjunto del mecanismo
causa-efecto provocado por el hecho histórico.
3.2. Comentar y exponer el tema al que nos ha llevado el texto.
Tras emplazar y relacionar el texto con el momento histórico al que corresponde
hay que comentar y exponer el tema.
Respecto a los límites temáticos entre los que conviene desarrollar el comentario, el
texto puede clasificarse dentro de una de las siguientes unidades del conocimiento
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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6. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
del proceso histórico, al que incuestionablemente debe pertenecer: economía
sociedad, cultura, política y relaciones exteriores.
En consecuencia, el tema a desarrollar en el comentario debe ser, en principio, del
mismo carácter al que corresponde el texto, aunque posteriormente pueda
relacionarse con otro.
No cabe duda de que los apoyos textuales son también básicos en la construcción
del tema a desarrollar y que éste no puede concebirse aislado del texto, sino unido
a él.
4.
CRITICA DEL TEXTO.
Debe ser objetiva y conductiva, pudiendo aplicarse el siguiente guión:
Autenticidad y exactitud.
Sinceridad y objetividad – subjetividad.
Interés del texto desde el punto de vista histórico.
Valoración personal, objetiva y constructiva.
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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7. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
LA MONOGRAFÍA
1. REDACCIÓN
Tipo de hoja: bond A-4
Tamaño de fuente (letra): 11 puntos
Fuente: Arial – color negro (para títulos y sub títulos usar negrita y cursiva).
Interlineado: 1,5
Márgenes: superior 3 cm / inferior 2.5 cm / izquierdo 2.5 cm / derecho 2.5 cm
Las hojas se numeran desde la primera (si la carátula no está impresa sobre
cartulina sino sobre una hoja común, también va numerada, aunque el número no se
escribe en ella sino que queda tácito). Se recomienda numerar desde la introducción.
Las hojas se escriben de un solo lado.
Cada capítulo comienza en una página nueva.
Tener en cuenta el orden, el vocabulario, la coherencia y la justificación de los
párrafos.
2. ESQUEMA
2.1. Carátula
Debe incluir los nombres de la institución, Escuela académica, la especialidad, de la
asignatura, del docente, nombre del grupo, de los alumnos (orden alfabético), y la
fecha de entrega.
2.2. Dedicatoria (Opcional)
2.3. Agradecimiento (Opcional)
2.4. Índice (incluye el número de página)
El índice debe contener todos los títulos y subtítulos de la monografía con las
mismas palabras y la indicación de la página en donde se encuentran. Se
recomienda que deba estar al comienzo del trabajo.
2.5. Introducción
En forma muy resumida se debe tratar acerca de la justificación del estudio, el
resumen del contenido, las técnicas empleadas, las fuentes bibliográficas a las que
se ha recurrido, los imprevistos sucedidos en el trabajo, los objetivos y las
conclusiones.
2.6. Cuerpo de la monografía
Es el cuerpo del trabajo. En él se presentan los datos relevantes recogidos y las
deducciones que a partir de ellos se han realizado. El desarrollo puede dividirse de
distintas formas: en partes, capítulos y secciones / en capítulos y secciones / sólo
en secciones.
Notas y citas
Las notas (que son textos propios o citas de terceros que el autor no considera
conveniente incluir en el texto propiamente dicho) y las citas (indicaciones
bibliográficas de los textos citados en el trabajo) pueden colocarse como nota de
pie de la página, al final de cada capítulo o al final del trabajo. En las citas ha de
indicarse el nombre del autor, el título de la obra, editorial, la ciudad, el año de
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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8. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
edición del libro y el número de la página de la que se ha extractado el pasaje
citado.
2.7. Conclusiones
Las conclusiones deben encerrar ideas fundamentales, significativas,
indispensables y contundentes. Se desarrollan en función de los capítulos de la
monografía.
2.8. Referencias Bibliográficas
Los datos para elaborarla deben extraerse de las páginas interiores (portada interior
y página de derechos de autor). Los principales datos son:
Nombre del autor, empezando por sus apellidos
Título y subtítulo del libro, subrayado
Número de edición
Lugar de impresión
Nombre de la editorial
Año de publicación
Tomo y volumen
Número de páginas
2.9. Anexos
Se consideran todos los elementos que apoyan el desarrollo del trabajo.
Documentos, fotografías, mapas, comentarios, gráficos, en las que se debe
consignar la leyenda (el número de la tabla o gráfico, el título y una breve
explicación del mismo).
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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9. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
INDICACIONES PARA LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
Tema seleccionado
Especialidad
LA REALIDAD GEOGRÁFICA DEL PERÚ
CONFORMACIÓN DE GRUPO
Nombre de grupo
Coordinador(a)
Integrantes
Contenidos
investigación
de
Ubicación y división política del Perú. Regiones naturales.
Recursos naturales del Perú.
Contaminación: causas y tipos. Problemática del agua.
El cambio climático y sus consecuencias para el Perú.
ESTRUCTURA SUGERIDA
Carátula
Índice
Introducción
CAPITULO I: EL PERÚ
1.1. Ubicación geográfica
1.2. División política
1.2.1. Las regiones geopolíticas establecidas
1.2.2. Principales ciudades del Perú
1.3. Las regiones naturales
1.3.1. Pisos ecológicos
1.3.2. Las ecorregiones
CAPITULO II: RECURSOS NATURALES DEL PERÚ
2.1. Recursos renovables.
2.2. Recursos no renovables
2.3. Megadiversidad en el Perú
CAPITULO III: LA CONTAMINACIÓN EN EL PERÚ
3.1. La contaminación, causas y consecuencias
3.2. Agujero de la capa de ozono
3.3. La contaminación minera
3.2.1. Contaminación de los ríos
3.2.2. Deforestación de la Amazonía
3.2.3. Contaminación por lavado de oro
3.4. Problemática del agua
CAPITULO IV: EL CAMBIO CLIMÁTICO Y SUS CONSECUENCIAS EN EL PERÚ
4.1. Cambio climático y sus evidencias
4.2. Calentamiento global y sus efectos
4.3. El protocolo de Kioto
4.4. Protocolo de Montreal
4.5. Deshielos de los andes peruanos
Conclusiones
Bibliografía
Anexos
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
ALVA, Walter
: Geografía General. Editorial San Marcos. 2008
MONTAÑO, César
: Geografía General. Camelot Editores. 2005
PEÑAHERRERA, Carlos : Geografía General del Perú Editorial Ausonia, 1969.
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
9
10. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
: El Perú y sus Recursos – Atlas Geográfico y Económico. Auge S.A.
Editores, 1994.
PULGAR VIDAL, Javier : Ocho regiones naturales del Perú. Editorial Universo 1983.
RODRIGUEZ, Zenobio : Geografía del Perú. Fondo Editorial. 2001
Varios
: Geografía del Perú. Sociedad geográfica de Lima. 1990.
PROM PERÚ
WEBGRAFÍA SUGERIDA
MINDEF
Libro blanco de la defensa nacional. 07/04/2012 10:35 a.m.
http://www.mindef.gob.pe/menu/libroblanco/pdf/Capitulo_II.pdf
Luis Sifuentes de la Cruz
Las Regiones Geográficas del Perú. 07/04/2012 10:44 a.m.
http://peru.inka.free.fr/peru/pdf/reggp.pdf
GEO2PERU.COM
Naturaleza y biodiversidad en el Perú. 07/04/2012 10:47 a.m.
http://www.go2peru.com/spa/ecotor.htm
PCM
Diagnóstico Ambiental del Perú. 07/04/2012 10:47 a.m.
http://www.riesgoycambioclimatico.org/biblioteca/archivos/DC1045.pdf
Paola Vargas. Banco Central de Reserva del Perú.
Cambio climático en el Perú. 06/04/2012 11:31 a.m.
http://www.riesgoycambioclimatico.org/CostosBeneficiosACC/5-Vargas-2009.pdf
Globedia
Escasez de agua en el Perú. 06/04/2012 11:38 a.m.
http://pe.globedia.com/escasez-agua-peru
CIEC
Los recursos naturales del Perú. 06/04/2012 11:48 a.m.
http://librospdf1.blogspot.com/2011/12/los-recursos-naturales-del-peru.html
Grupo agua.
Construyendo una cultura de agua en el Perú. 07/04/2012 10:50 a.m.
https://www.wsp.org/wsp/sites/wsp.org/files/publications/Construyendo_una_cultura.pdf
Carlos Emanuel y otro
Informe nacional sobre la gestión del agua en el Perú. 07/04/2012 10:55 a.m.
http://www.cap-net-esp.org/water_management_tool/document/40/Peru.pdf
SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y EJECUCIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Adquirir obligatoriamente uno de los libros sugeridos en la Bibliografía, será su documento fuente
principal. Pueden buscar otros materiales como libros, revistas, folletos o recopilar información
de las páginas web.
El coordinador(a) reunirá por lo menos una vez por semana a los integrantes del grupo para ir
avanzando el trabajo, en la primera reunión se distribuirá los contenidos de investigación. Los
informes de las reuniones serán comunicadas al docente.
Para la lectura del material se sugiere el uso de técnicas (subrayado o fichaje de resumen y
comentario); luego esa información deberá ser ingresada a un archivo que será considerada el
borrador del trabajo. Cada vez que se enriquezca con nuevos aportes el borrador se irá
incrementando.
Lo que no deben hacer es copiar o transcribir los textos de los libros o páginas web, sin poner
sus aportes como estudiantes universitarios, eso es contraproducente, los perjudica en la
evaluación.
Para ir estructurando la monografía se deberá tener presente la hoja que el docente proporcionó
al inicio de las clases. Este será el único modelo a seguir. La monografía deberá tener como
mínimo 30 páginas.
Una semana antes de la entrega del trabajo el secretario(a) del grupo enviará una copia del
trabajo concluido al docente, que servirá para una evaluación previa, antes de de la impresión
del trabajo final.
El grupo entregará un resumen (tríptico) de su investigación a los alumnos del aula.
No hay plazo de prorroga en la entrega de la monografía, se cumple la fecha establecida en
el silabo (Novena semana del 28 al 30 de mayo del 2012).
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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11. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
SUGERENCIAS PARA LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
Tema seleccionado
Especialidad
Realidad política – económica del Perú en el contexto de la globalización
CONFORMACIÓN DE GRUPO
Nombre de grupo
Coordinador(a)
Integrantes
Contenidos
investigación
de
El estado peruano: orígenes, elementos y estructura.
Sectores y actividades económicas del Perú y la región Lima.
La globalización: ventajas y desventajas.
Los tratados de libre comercio y sus consecuencias.
ESTRUCTURA SUGERIDA
Carátula
Índice
Introducción
CAPITULO I: EL ESTADO
1.1. Orígenes del estado
1.2. El estado peruano
1.2.1. Definición
1.2.2. Principios
1.2.3. Elementos
1.3. Estructura del estado peruano
1.3.1. Poder legislativo
1.3.2. Poder ejecutivo
1.3.3. Poder judicial
1.3.4. Organismos autónomos
CAPITULO II: LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN EL PERÚ Y LA REGIÓN LIMA
2.1. Definición y clasificación de las actividades económicas
2.2. Sector primario
2.3. Sector secundario
2.4. Sector terciario
CAPITULO III: LA GLOBALIZACIÓN
3.1. Orígenes y definición
3.2 Características del proceso de globalización
3.3. Efectos de la globalización
3.4. Pérdida de identidad y valores
CAPITULO IV: TRATADOS DE LIBRE COMERCIO
4.1. Definición y objetivos de los tratados de libre comercio
4.2. Tratados de libre comercios firmados por el Perú
4.3. Desventajas de las firmas de los TLC
Conclusiones
Bibliografía
Anexos
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
COTLER, Julio
: Clases, estado y nación en el Perú. IEP, Lima 2006.
KAPSOLI, Wilfredo. : Modernidad y tradición Perú siglos XVI-XX. Editorial Lumen, Lima, 1993.
MATOS, José
: Desborde popular y crisis del estado. IEP. Lima. 1984.
QUISPE, Ubaldo
: Economía peruana estancada en el túnel del tiempo. Editorial San Marcos.
Lima 2003.
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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12. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
ZÚÑIGA, Marcelo
: Espacio y ciudadanía. Teoría y práctica: ciudad de Huacho. Imp. La
libertad, Huacho 2006.
WEBGRAFÍA SUGERIDA
UDELAP
El estado y su origen. 07/04/2012 5:18 p.m.
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ledf/priego_s_g/capitulo2.pdf
Governa
Estructura del estado peruano. 06/04/2012 12:05 p.m.
http://www.governa.com.pe/pdfsEstructuradelEstado/2.Estructura_del_Estado_Peruano.pdf
Edgar Flores B. Mintra
Sectores y actividades económicas. 06/04/2010 12:10 p.m.
http://www.mintra.gob.pe/archivos/file/CNTPE/sect_con_potencialidad.pdf
Alfredo Riquelme Segovia. MINEDUC
Globalización e historia. 06/04/2010 12:15 p.m.
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/Modulo_Globalizacion.pdf
Antonio Brack Egg.
TLC y la biodiversidad del Perú. 06/04/2010 12:20 p.m.
http://www.congreso.gob.pe/historico/cip/tlc/3_TR/3_4/01.pdf
SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y EJECUCIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Adquirir obligatoriamente uno de los libros sugeridos en la Bibliografía, será su documento fuente
principal. Pueden buscar otros materiales como libros, revistas, folletos o recopilar información
de las páginas web.
El coordinador(a) reunirá por lo menos una vez por semana a los integrantes del grupo para ir
avanzando el trabajo, en la primera reunión se distribuirá los contenidos de investigación. Los
informes de las reuniones serán comunicadas al docente.
Para la lectura del material se sugiere el uso de técnicas (subrayado o fichaje de resumen y
comentario); luego esa información deberá ser ingresada a un archivo que será considerada el
borrador del trabajo. Cada vez que se enriquezca con nuevos aportes el borrador se irá
incrementando.
Lo que no deben hacer es copiar o transcribir los textos de los libros o páginas web, sin poner
sus aportes como estudiantes universitarios, eso es contraproducente, los perjudica en la
evaluación.
Para ir estructurando la monografía se deberá tener presente la hoja que el docente proporcionó
al inicio de las clases. Este será el único modelo a seguir. La monografía deberá tener como
mínimo 30 páginas.
Una semana antes de la entrega del trabajo el secretario(a) del grupo enviará una copia del
trabajo concluido al docente, que servirá para una evaluación previa, antes de de la impresión
del trabajo final.
El grupo entregará un resumen (tríptico) de su investigación a los alumnos del aula.
No hay plazo de prorroga en la entrega de la monografía, se cumple la fecha establecida en
el silabo (Novena semana del 28 al 30 de mayo del 2012).
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13. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
SUGERENCIAS PARA LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
Tema seleccionado
Especialidad
LA POBLACIÓN, CENTRALISMO Y REGIONALIZACIÓN EN EL PERÚ
CONFORMACIÓN DE GRUPO
Nombre de grupo
Coordinador(a)
Integrantes
Contenidos
investigación
de
La población peruana: su evolución, índices demográficos actuales.
El centralismo, descentralismo, regionalización y migración.
La regional Lima Provincias: gobierno, estructura y desarrollo.
ESTRUCTURA SUGERIDA
Carátula
Índice
Introducción
CAPITULO I: LA POBLACIÓN PERUANA
1.1. Proceso histórico de la población peruana
1.2. Dinámica poblacional
1.3. Grupos étnicos y lingüísticos
1.4. El INEI y la importancia de los índices demográficos
1.4.1. Índices demográficos actualizados
1.4.2. Poblaciones más vulnerables en el Perú
CAPITULO II: EL CENTRALISMO EN EL PERÚ
2.1. Proceso histórico del centralismo en el Perú
2.2. Impacto del centralismo
2.3. Ventajas y desventajas del centralismo
2.4. La migración interna en el Perú
CAPITULO III: LA DESCENTRALIZACIÓN Y REGIONALIZACIÓN
3.1. Antecedentes históricos de la descentralización
3.2 La regionalización
3.2.1. Definiciones
3.2.2 Características
3.3. Modelos de regionalización
3.4. Legislación sobre descentralización y regionalización vigente
CAPITULO IV: LA REGIÓN LIMA PROVINCIAS
4.1. Conformación legal de la región Lima Provincias
4.2. División política de la región Lima Provincias
4.3. Desarrollo regional de Lima Provincias
4.3.1. Economía
4.3.2. Educación
4.3.3. Turismo
4.3.4. Conclusiones
Bibliografía
Anexos
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
DANMERT, Manuel
: La Reforma Descentralista Peruana. Lima, Fondo Editorial UNMSM,
2003
KAPSOLI, Wilfredo.
: Modernidad y tradición Perú siglos XVI-XX. Editorial Lumen, Lima,
1993.
MARIATEGUI, José Carlos. : Siete ensayos de interpretación de la realidad peruana. Editorial
Amauta. Lima 1991.
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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14. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
MATOS, José
MATOS, José y otros
: Desborde popular y crisis del estado. IEP. Lima. 1984.
: Perú problemas cinco ensayos. IEP, Lima 1983.
WEBGRAFÍA SUGERIDA
CICRED
La población peruana. 06/04/2010 12:26 p.m.
http://www.cicred.org/Eng/Publications/pdf/c-c41.pdf
CIES
La población peruana: perspectivas y retos. 06/04/2010 12:28 p.m.
http://cies.org.pe/files/ES/bol50/AramburuMendoza.pdf
Efraín Gonzales Olarte
Centralización y descentralización en el Perú. 06/04/2010 12:32 p.m.
http://xa.yimg.com/kq/groups/2049176/1848181755/name/Centralismo+y+descentralizacion.pdf
José Matos Mar. IEP
Las migraciones campesinas y el proceso de urbanización en el Perú. 06/04/2010 12:36 p.m.
http://unesdoc.unesco.org/images/0008/000881/088100sb.pdf
INEI
Perú: Migraciones Internas 1993-2007. 06/04/2010 12:36 p.m.
http://www.inei.gob.pe/biblioineipub/bancopub/Est/Lib0801/libro.pdf
Roberto Abusada Sarah. IEP
Migraciones en el Perú. 06/04/2010 12:36 p.m.
http://ipe.org.pe/wp-content/uploads/2009/06/migracion-en-el-peru-ipe-0510109.pdf
MINCETUR
Plan estratégico de exportación de la Región Lima Provincias. 06/04/2010 12:51 p.m.
http://www.mincetur.gob.pe/comercio/otros/Perx/perx_lima/pdfs/PERX_LIMA.pdf
Gobierno Regional de Lima
Plan Estratégico Sectorial Regional Agrario 2009 – 2015. 07/04/2010 05:29 p.m.
http://www.agrolima.gob.pe/direccion_dia/planes_regionales/Plan_estrategico_Sector_Agrario_Regio
n_Lima.pdf
SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y EJECUCIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Adquirir obligatoriamente uno de los libros sugeridos en la Bibliografía, será su documento fuente
principal. Pueden buscar otros materiales como libros, revistas, folletos o recopilar información
de las páginas web.
El coordinador(a) reunirá por lo menos una vez por semana a los integrantes del grupo para ir
avanzando el trabajo, en la primera reunión se distribuirá los contenidos de investigación. Los
informes de las reuniones serán comunicadas al docente.
Para la lectura del material se sugiere el uso de técnicas (subrayado o fichaje de resumen y
comentario); luego esa información deberá ser ingresada a un archivo que será considerada el
borrador del trabajo. Cada vez que se enriquezca con nuevos aportes el borrador se irá
incrementando.
Lo que no deben hacer es copiar o transcribir los textos de los libros o páginas web, sin poner
sus aportes como estudiantes universitarios, eso es contraproducente, los perjudica en la
evaluación.
Para ir estructurando la monografía se deberá tener presente la hoja que el docente proporcionó
al inicio de las clases. Este será el único modelo a seguir. La monografía deberá tener como
mínimo 30 páginas.
Una semana antes de la entrega del trabajo el secretario(a) del grupo enviará una copia del
trabajo concluido al docente, que servirá para una evaluación previa, antes de de la impresión
del trabajo final.
El grupo entregará un resumen (tríptico) de su investigación a los alumnos del aula.
No hay plazo de prorroga en la entrega de la monografía, se cumple la fecha establecida en
el silabo (Novena semana del 28 al 30 de mayo del 2012).
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
SUGERENCIAS PARA LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
Tema seleccionado
Especialidad
LA EDUCACIÓN PERUANA, ANÁLISIS Y PROYECCIÓN.
CONFORMACIÓN DE GRUPO
Nombre de grupo
Coordinador(a)
Integrantes
Contenidos
investigación
de
Análisis del sistema educativo en el Perú: historia y reformas.
Legislación educativa.
Educación para todos (EPT) y Educación inclusiva.
Informe de la UNESCO sobre la educación en el Perú.
El Proyecto Educativo Nacional 2021.
ESTRUCTURA SUGERIDA
Carátula
Índice
Introducción
CAPITULO I: ANALISIS DEL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO
1.1. Proceso histórico de la educación peruana
1.2. Legislación educativa vigente
1.3. Estructura del sistema educativo peruano
1.4. El Ministerio de Educación y su rol direccional
CAPITULO II: SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN PERUANA
2.1. Presupuesto asignado al sector educación
2.2. Los agentes educativos
2.2.1. Los alumnos
2.2.2. Los profesores
2.2.3. Los padres de familia
2.3. El diseño curricular
2.4. La infraestructura educativa
CAPITULO III: LA EDUCACIÓN PARA TODOS EPT
3.1. Foro mundial de la Educación: Dakar 2000
3.2 Los objetivos de la EPT
3.3. Plan de acción del foro nacional EPT
3.4. La educación inclusiva en el Perú
CAPITULO IV: PROYECCIÓN DE LA EDUCACIÓN PERUANA
4.1. Informe de la UNESCO sobre la educación peruana
4.2. Proyecto Educativo Nacional PEN 2021
4.3. Objetivos del PEN
4.3.1. Diagnóstico
4.3.2. Resultados y políticas
Conclusiones
Bibliografía
Anexos
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
DELGADO, Kenneth
: Educar desde la crisis. Editorial San Marcos. Lima 2005.
LYNCH, Nicolas
: El pensamiento arcaico en la educación peruana. IEP. Lima 2006
MARIATEGUI, José Carlos. : Siete ensayos de interpretación de la realidad peruana. Editorial
Amauta. Lima 1991.
MATOS, José y otros
: Perú problemas cinco ensayos. IEP, Lima 1983.
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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16. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
WEBGRAFÍA SUGERIDA
Idel Vexler Talledo
Informe sobre la educación peruana: situación y perspectiva. 06/04/2010 12:59 p.m.
http://www.oei.es/quipu/peru/ibeperu.pdf
UNESCO
Desarrollo de la educación en el Perú. 06/04/2010 01:27 p.m.
http://www.ibe.unesco.org/International/ICE/natrap/Peru_Sp.pdf
Monografías.com
Historia de la educación en el Perú. 06/04/2010 01:27 p.m.
http://www.monografias.com/trabajos32/historia-educacion-peru/historia-educacion-peru.shtml
Edilberto Avalos. Blog
Legislación Educativa Peruana. 06/04/2012 01:32 p.m.
http://edilbertoavalos.blogspot.com/
MINEDU
Plan Nacional de Educación para todos 2005 – 2015. 06/04/2012 04:02 p.m.
http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Peru/Peru%20PlanNacionalEPT2005-2015.pdf
Agustín Fernández. Revista Digital UMBRAL 2000
Educación inclusiva: “enseñar y aprender entre la diversidad”. 06/04/2012 04:02 p.m.
http://portal.perueduca.edu.pe/basicaespecial/articulos/art01_01-09-06.pdf
UNESCO
Estrategias de la UNESCO en Apoyo de la Educación Nacional – UNESS Perú 2011 – 2015.
06/04/2012 04:13 p.m.
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Lima/pdf/UNESS%20Per%C3%BA%20201
1-2015.pdf
Consejo Nacional de Educación
Proyecto Educativo Nacional al 2021. 06/04/2012 04:17 p.m.
http://www.cne.gob.pe/index.php/Proyecto-Educativo-Nacional/proyecto-educativo-nacional-al2021.html
DRELP
Perfil Educativo de la región Lima Provincias. 06/04/2012 05:38 p.m.
http://www2.minedu.gob.pe/umc/admin/images/pregionales/Lima%20provincias.pdf
SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y EJECUCIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Adquirir obligatoriamente uno de los libros sugeridos en la Bibliografía, será su documento fuente
principal. Pueden buscar otros materiales como libros, revistas, folletos o recopilar información
de las páginas web.
El coordinador(a) reunirá por lo menos una vez por semana a los integrantes del grupo para ir
avanzando el trabajo, en la primera reunión se distribuirá los contenidos de investigación. Los
informes de las reuniones serán comunicadas al docente.
Para la lectura del material se sugiere el uso de técnicas (subrayado o fichaje de resumen y
comentario); luego esa información deberá ser ingresada a un archivo que será considerada el
borrador del trabajo. Cada vez que se enriquezca con nuevos aportes el borrador se irá
incrementando.
Lo que no deben hacer es copiar o transcribir los textos de los libros o páginas web, sin poner
sus aportes como estudiantes universitarios, eso es contraproducente, los perjudica en la
evaluación.
Para ir estructurando la monografía se deberá tener presente la hoja que el docente proporcionó
al inicio de las clases. Este será el único modelo a seguir. La monografía deberá tener como
mínimo 30 páginas.
Una semana antes de la entrega del trabajo el secretario(a) del grupo enviará una copia del
trabajo concluido al docente, que servirá para una evaluación previa, antes de de la impresión
del trabajo final.
El grupo entregará un resumen (tríptico) de su investigación a los alumnos del aula.
No hay plazo de prorroga en la entrega de la monografía, se cumple la fecha establecida en
el silabo (Novena semana del 28 al 30 de mayo del 2012).
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
16
17. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
SUGERENCIAS PARA LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
Tema seleccionado
Especialidad
LA POBREZA Y LA DISCRIMINACIÓN
CONFORMACIÓN DE GRUPO
Nombre de grupo
Coordinador(a)
Integrantes
Contenidos
investigación
de
La pobreza: causas, indicadores estadísticos y consecuencias.
Manifestaciones de la pobreza en la región.
La discriminación: causas y manifestaciones. Alternativas para superar la
discriminación en el Perú.
La inclusión social.
ESTRUCTURA SUGERIDA
Carátula
Índice
Introducción
CAPITULO I: LA POBREZA EN EL PERÚ
1.1. Definición y características
1.2. Tipología de la pobreza
1.2.1. Indicadores de la pobreza
1.2.2. Regiones más pobres del Perú
1.3. Manifestaciones de la pobreza
1.4. Alternativas para salir de la pobreza
CAPITULO II: DISTRIBUCIÓN SOCIO ECONÓMICA POBLACIONAL
2.1. Distribución poblacional por condición económica
2.1.1. Por regiones
2.1.2. Por ciudades
2.2. El desempleo y sus causas
2.3. Las consecuencias del desempleo
CAPITULO III: LA DISCRIMINACIÓN EN EL PERÚ
3.1. La discriminación
3.2 Tipos de discriminación
3.3. La discriminación escolar
3.4. Legislación vigente contra la discriminación
3.5. Lucha contra la discriminación
CAPITULO IV: LA EXCLUSION E INCLUSIÓN SOCIAL
4.1. La exclusión social
4.1.1. Causas
4.1.2. Manifestaciones
4.2. La inclusión social
4.2.1. Definición
4.2.2. El Ministerio de Inclusión social en el Perú
Conclusiones
Bibliografía
Anexos
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
BELAÚNDE, Víctor Andrés. :
COTLER, Julio
:
MATOS, José
:
QUISPE, Ubaldo
:
La realidad nacional. Editora el Comercio, Lima, 2004.
Clases, estado y nación en el Perú. IEP, Lima 2006.
Desborde popular y crisis del estado. IEP. Lima. 1984.
Economía peruana estancada en el túnel del tiempo. Editorial San
Marcos. Lima 2003.
WEBGRAFÍA SUGERIDA
Julio López Más.
Ética, Economía Y Desarrollo: El Problema De La Pobreza En El Perú. 06/04/2012 04:17 p.m.
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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18. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/consejo/boletin50/enpdf/a06.pdf
Aníbal Sánchez Aguilar. INEI
Evolución de la pobreza en el Perú al 2010. 06/04/2012 05:20 p.m.
http://www.inei.gob.pe/documentosPublicos/Pobreza2010/Presentacion18_Mayo_2011.pdf
Renán Quispe Llanos. INEI
Perú: Indicadores Demográficos, Sociales y Económicos. 06/04/2012 04:47 p.m.
http://www.ceplan.gob.pe/documents/10157/20915/04Indicadores+Demogr+y+Socioeconomicos.pdf
Francisco Sagasti. Foro Nacional/Internacional
Tipología de la pobreza y dimensiones de la exclusión social. 06/04/2012 04:55 p.m.
http://www.fni.pe/publicaciones/templates/siteground-j15-14/descargas-publicaciones/crecimientocon-inclusion/2008-crecimiento-a-favor-de-los-pobres/2008-tipologia-de-la-pobreza-y-dimensiones-deinclusion-en-el-peru.pdf
Estado peruano.
Plan Perú 2021. Plan estratégico de desarrollo nacional. 06/04/2012 04:55 p.m.
http://investigacion.contabilidad.unmsm.edu.pe/archivospdf/planperu.pdf
Jorge Yeshayahu Gonzales-Lara
Los discursos racistas en el Perú. 06/04/2012 09:20 p.m.
http://www.monografias.com/trabajos-pdf/discursos-racistas-peru/discursos-racistas-peru.pdf
Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz
Diferentes pero iguales. Educando contra el racismo y la discriminación. 06/04/2012 09:25 p.m.
http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Diferentes%20pero%20iguales.pdf
Universidad del Pacífico
Discriminación en el Perú: Investigación y Debate. 06/04/2012 09:25 p.m.
http://www.up.edu.pe/ciup/Paginas/JER/Detalle.aspx?IdElemento=227
Defensoría del Pueblo
La discriminación en el Perú. Problemática, normatividad y tareas pendientes. 06/04/2012 09:25 p.m.
http://redintercambio.cplt.cl/Publicaciones/Per%C3%BA-ReporteLa%20discriminaci%C3%B3n%20en%20el%20Per%C3%BAProblem%C3%A1tica,%20normatividad%20y%20tareas%20pendientes.pdf
Néstor Valdivia
Exclusión, identidad étnica y políticas de inclusión social en el Perú: el caso de la población indígena
y la población Afro descendiente. 06/04/2012 09:36 p.m.
http://www.grade.org.pe/download/pubs/InvPolitDesarr-14.pdf
SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y EJECUCIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Adquirir obligatoriamente uno de los libros sugeridos en la Bibliografía, será su documento fuente
principal. Pueden buscar otros materiales como libros, revistas, folletos o recopilar información
de las páginas web.
El coordinador(a) reunirá por lo menos una vez por semana a los integrantes del grupo para ir
avanzando el trabajo, en la primera reunión se distribuirá los contenidos de investigación. Los
informes de las reuniones serán comunicadas al docente.
Para la lectura del material se sugiere el uso de técnicas (subrayado o fichaje de resumen y
comentario); luego esa información deberá ser ingresada a un archivo que será considerada el
borrador del trabajo. Cada vez que se enriquezca con nuevos aportes el borrador se irá
incrementando.
Lo que no deben hacer es copiar o transcribir los textos de los libros o páginas web, sin poner
sus aportes como estudiantes universitarios, eso es contraproducente, los perjudica en la
evaluación.
Para ir estructurando la monografía se deberá tener presente la hoja que el docente proporcionó
al inicio de las clases. Este será el único modelo a seguir. La monografía deberá tener como
mínimo 30 páginas.
Una semana antes de la entrega del trabajo el secretario(a) del grupo enviará una copia del
trabajo concluido al docente, que servirá para una evaluación previa, antes de de la impresión
del trabajo final.
El grupo entregará un resumen (tríptico) de su investigación a los alumnos del aula.
No hay plazo de prorroga en la entrega de la monografía, se cumple la fecha establecida en
el silabo (Novena semana del 28 al 30 de mayo del 2012).
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
18
19. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
SUGERENCIAS PARA LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
Tema seleccionado
Especialidad
LA VIOLENCIA Y LOS PROBLEMAS SOCIALES EN EL PERÚ
CONFORMACIÓN DE GRUPO
Nombre de grupo
Responsable
Integrantes
Contenidos
investigación
de
La violencia: causas, tipos y manifestaciones en el Perú.
Las pandillas, barras bravas y bandas. El feminicidio.
El bullying y sus consecuencias.
Últimos problemas sociales en el Perú.
La drogadicción. Programas de prevención.
ESTRUCTURA SUGERIDA
Carátula
Índice
Introducción
CAPITULO I: LA VIOLENCIA
1.1. Definiciones de violencia
1.1.1. Causas
1.1.2. Consecuencias
1.2. Manifestaciones de la violencia
1.2.1. La violencia familiar
1.2.2. La violencia de estado
1.3. La violencia juvenil
1.3.1. Las pandillas
1.3.2. Las barras bravas
CAPITULO II: LOS PROBLEMAS SOCIALES EN EL PERÚ
2.1. Los problemas sociales
2.2. Principales problemas sociales del Perú
2.3. La corrupción como problema social
2.4. El feminicidio
CAPITULO III: LA VIOLENCIA ESCOLAR – BULLYING
3.1. Origen de la violencia escolar
3.2. Manifestaciones de la violencia escolar
3.3. Factores de riesgo de la violencia escolar
3.4. Medidas de prevención de la violencia escolar en el Perú
CAPITULO IV: LA DROGADICCIÓN
3.1. Definición
3.1.1. Causas
3.1.2. Consecuencias
3.1.3. Formas de consumo de drogas
3.2 Programas de prevención
Conclusiones
Bibliografía
Anexos
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
MATOS, José
: Desborde popular y crisis del estado. IEP. Lima. 1984.
BALLÓN, Eduardo
: Movimientos sociales y democracia: la fundación de un nuevo orden.
DESCO, Lima 2011.
KAPSOLI, Wilfredo. : Modernidad y tradición Perú siglos XVI-XX. Editorial Lumen, Lima, 1993.
STROCKA, Cordula. : Unidos nos hacemos respetar: jóvenes, identidades y violencia en
Ayacucho. IEP, 2008.
WEBGRAFÍA SUGERIDA
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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20. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
Soldados digital
La violencia. 06/04/2012 09:47 p.m.
http://www.soldadosdigital.com/2008/pdf/monografia_03.pdf
Fares Aguirre
Violencia escolar y política educativa en el Perú. 06/04/2012 09:55 p.m.
http://www.monografias.com/trabajos-pdf3/violencia-escolar-politica-educativa-peru/violencia-escolarpolitica-educativa-peru.pdf
Jorge Luís Briceño Maldonado
Violencia Familiar: Violencia Física y Psicológica. 06/04/2012 09:55 p.m.
http://www.teleley.com/articulos/art_briceno.pdf
ONG Flora Tristán. Amnistía Internacional
Violencia contra la mujer: Feminicidio en el Perú. 06/04/2012 09:55 p.m.
http://www.flora.org.pe/pdfs/Feminicidio.pdf
Revista Perú
Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en el Perú. 06/04/2012 10:05 p.m.
http://revistas.concytec.gob.pe/pdf/rpp/v61n4/a04v61n4.pdf
José Antonio Oñederra
Bullying: Concepto, Causas, Consecuencias, Teorías y Estudios Epidemiológicos. 06/04/2012 10:21
p.m.
http://www.sc.ehu.es/ptwgalam/meriales%20docentes%20curso%20verano%202008/1.%20Bullying%
20aproximacion%20al%20fenomeno%20Onederra.pdf
CEDRO
El problema de las drogas en el Perú. 06/04/2012 10:12 p.m.
http://www.opd.gob.pe/cdoc/_cdocumentacion/e-cedro/cedro_capitulo_1_y_2.pdf
Martín Tanaka y otro.
Minería y conflicto social. 06/04/2012 10:09 p.m.
http://cies.org.pe/files/ES/bol65/01-REVESZ.pdf
PrevCom – PCM
Mapa de la conflictividad social en el Perú. 06/04/2012 10:16 p.m.
http://orlandodiez.com/prevcon/herramientas_contenido_web/MAPA%20DE%20CONFLICTOS%20Y
%20ACTORES%20A%20NIVEL%20NACIONAL/Bases%20de%20datos/INFORME%20FINAL/Mapa
%20de%20conflictos.pdf
SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y EJECUCIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Adquirir obligatoriamente uno de los libros sugeridos en la Bibliografía, será su documento fuente
principal. Pueden buscar otros materiales como libros, revistas, folletos o recopilar información
de las páginas web.
El coordinador(a) reunirá por lo menos una vez por semana a los integrantes del grupo para ir
avanzando el trabajo, en la primera reunión se distribuirá los contenidos de investigación. Los
informes de las reuniones serán comunicadas al docente.
Para la lectura del material se sugiere el uso de técnicas (subrayado o fichaje de resumen y
comentario); luego esa información deberá ser ingresada a un archivo que será considerada el
borrador del trabajo. Cada vez que se enriquezca con nuevos aportes el borrador se irá
incrementando.
Lo que no deben hacer es copiar o transcribir los textos de los libros o páginas web, sin poner
sus aportes como estudiantes universitarios, eso es contraproducente, los perjudica en la
evaluación.
Para ir estructurando la monografía se deberá tener presente la hoja que el docente proporcionó
al inicio de las clases. Este será el único modelo a seguir. La monografía deberá tener como
mínimo 30 páginas.
Una semana antes de la entrega del trabajo el secretario(a) del grupo enviará una copia del
trabajo concluido al docente, que servirá para una evaluación previa, antes de de la impresión
del trabajo final.
El grupo entregará un resumen (tríptico) de su investigación a los alumnos del aula.
No hay plazo de prorroga en la entrega de la monografía, se cumple la fecha establecida en
el silabo (Novena semana del 28 al 30 de mayo del 2012).
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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21. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
SUGERENCIAS PARA LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
Tema seleccionado
Especialidad
LA CULTURA PERUANA Y SUS GRANDES RETOS
CONFORMACIÓN DE GRUPO
Nombre de grupo
Coordinador(a)
Integrantes
Contenidos
investigación
de
La identidad en el Perú: nacional y cultural. Pluriculturalidad y multilingüismo en
el Perú.
Costumbres y tradiciones en el Perú. Influencia cultural extranjera en el Perú.
Patrimonio cultural y natural del Perú. Formas de conservarlas.
ESTRUCTURA SUGERIDA
Carátula
Índice
Introducción
CAPITULO I: LA IDENTIDAD
1.1. Definiciones de identidad
1.2. Tipología de identidad
1.2.1. Identidad cultural
1.2.2. Identidad nacional
1.3. Factores para le pérdida de la identidad de los pueblos
CAPITULO II: LA IDENTIDAD PERUANA
2.1. Perú país multirracial, pluricultural y multilingüe
2.2. Costumbres y tradiciones en el Perú
2.2.1. La gastronomía
2.2.2. La música, bailes y danzas
2.2.3. Festividades rituales y populares
2.2.4. Los trajes típicos
2.2.5. El arte y la artesanía
2.2.6. Costumbres del pueblo peruano
CAPITULO III: INFLUENCIA DE LAS CULTURAS EXTRANJERAS EN EL PERÚ
3.1. Las migraciones extranjeras al Perú
3.2 La influencia africana en el Perú
3.3. La influencia asiática en el Perú
3.4. La influencia europea en el Perú
CAPITULO IV: ELPATROMONIO DEL PERÚ
4.1. Definición y característica de patrimonio
4.2. El patrimonio cultural del Perú
4.3. El patrimonio natural del Perú
4.4. Política de conservación del patrimonio peruano
Conclusiones
Bibliografía
Anexos
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
DEGREGORI, Carlos Ivan
MALLQUI, Adrian
QUIJANO, Anibal.
SERAYLAN LEYVA, Alejandro
VEGA, Juan José y otros.
:
:
:
:
:
Perú: identidad, nación y diversidad cultural. IEP, Lima 2003
Nuestra identidad peruana. Edigraber, Lima 2006
Identidad y nación en el Perú. Editorial Sur, Lima, 1992.
La dualidad en la identidad nacional del Perú. IEP. Lima 2006
Peruanidad e identidad. Editorial UNE-Lima 1997.
WEBGRAFÍA SUGERIDA
Wilfredo Kapsoli Escudero
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
21
22. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
La identidad Nacional. 06/04/2012 10:24 p.m.
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/magistri/n14/a01.pdf
Enrique Obando Arbulú
Identidad Peruana: la percepción de los intelectuales. 06/04/2012 10:29 p.m.
http://www.idepe.org/pdf/arti_obando_identidad.pdf
Olga Lucía Molano
Identidad cultural un concepto que evoluciona. 06/04/2012 10:32 p.m.
http://www.rimisp.org/FCKeditor/UserFiles/File/documentos/docs/pdf/DTRIC/Libroterritoriosconidentidadcultural/7_identidadculturalunconepctoqueevoluciona.pdf
Cultura
Retos políticos de nuestra Pluriculturalidad. 06/04/2012 10:43 p.m.
http://www.constructoresperu.org/html/modulo_introductorio/mod_intro_PDF/retos_politicos_de_nuestra_pluricult
uralidad_Marzo.pdf
Rodrigo Montoya Rojas
Todas las culturas del Perú. 06/04/2012 10:45 p.m.
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_sociales/n06_2000/a01.pdf
Rodolfo Cerrón-Palomino
Multilingüismo y política idiomática en el Perú. 06/04/2012 10:49 p.m.
http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/cerron1.pdf
Jorge Yeshayahu Gonzáles-Lara
Identidad, interculturalidad y globalización. 06/04/2012 10:49 p.m.
http://interculturalidad.org/attachments/article/171/Gonzalez-Lara_Identidad-%20Interculturalidad-yglobalizacion.pdf
PROM PERÚ
Descubre Perú. 06/04/2012 10:54 p.m.
http://media.peru.info/catalogo/Attach/cultura.pdf
LEONARDO GUTIERREZ COLOMER
Costumbres, medicamentos y alimentos precolombinos en Perú. 06/04/2012 10:54 p.m.
http://ranf.com/pdf/discursos/ina/1967.pdf
PLAN PERU 204
101 razones para estar orgullosos del Perú. 06/04/2012 10:59 p.m.
http://www.planperu2040.org/descargas/libro_orgullo_peru.pdf
Antonio Beltrán
Costumbres y tradiciones del Perú. 06/04/2012 11:09 p.m.
http://antoniobeltran.en.eresmas.com/costumbres_y_tradiciones_peru.htm
Gastronomía siglo XXI. Blog
Influencias extranjeras en la gastronomía peruana. 06/04/2012 11:09 p.m.
http://gastronomiasiglo21.blogspot.com/2007/03/influencias-extranjeras-en-la.html
Antología.
Patrimonio cultural del Perú. 06/04/2012 11:12 p.m.
http://www.ilam.org/ILAMDOC/kit_educativo_Peru/ANTOLOGIA_1.pdf
Luis Alberto Lamas Puccio.
Delitos contra el patrimonio cultural del Perú. 06/04/2012 11:12 p.m.
http://www.ilanud.or.cr/A043.pdf
Antonio Brack Egg
Biodiversidad en el Perú. 06/04/2012 11:12 p.m.
http://www.ibcperu.org/doc/isis/6466.pdf
SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y EJECUCIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Adquirir obligatoriamente uno de los libros sugeridos en la Bibliografía, será su documento fuente principal.
Pueden buscar otros materiales como libros, revistas, folletos o recopilar información de las páginas web.
El coordinador(a) reunirá por lo menos una vez por semana a los integrantes del grupo para ir avanzando el
trabajo, en la primera reunión se distribuirá los contenidos de investigación. Los informes de las reuniones
serán comunicadas al docente.
Para la lectura del material se sugiere el uso de técnicas (subrayado o fichaje de resumen y comentario);
luego esa información deberá ser ingresada a un archivo que será considerada el borrador del trabajo.
Cada vez que se enriquezca con nuevos aportes el borrador se irá incrementando.
Lo que no deben hacer es copiar o transcribir los textos de los libros o páginas web, sin poner sus aportes
como estudiantes universitarios, eso es contraproducente, los perjudica en la evaluación.
Para ir estructurando la monografía se deberá tener presente la hoja que el docente proporcionó al inicio de
las clases. Este será el único modelo a seguir. La monografía deberá tener como mínimo 30 páginas.
Una semana antes de la entrega del trabajo el secretario(a) del grupo enviará una copia del trabajo
concluido al docente, que servirá para una evaluación previa, antes de de la impresión del trabajo final.
El grupo entregará un resumen (tríptico) de su investigación a los alumnos del aula.
No hay plazo de prorroga en la entrega de la monografía, se cumple la fecha establecida en el silabo
(Novena semana del 28 al 30 de mayo del 2012).
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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23. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
GUÍA DE PRÁCTICA
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Asignaturas
1.2. Tema
: Realidad Nacional, Antropología Educativa y Geopolítica.
: Revalorando nuestra identidad en el centro arqueológico
Bandurria
1.3. Actividad
: Visita guiada.
1.4. Docentes
: M(o) Jorge Alberto Palomino Way / Mg. Abraham García
Chapoñan / Mg. Daniel Lecca Ascate / Lic. Carmen Rosa Bravo
Núñez / Ing. Noé Huamán Tena.
1.5. Especialidades : EIA / EPPA / LCII / CST / Electrónica
II.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
2.1. Actividades de observación: Observar y tomar apuntes en forma detallada de los
siguientes aspectos:
a. Ubicación geográfica del centro arqueológico.
b. Ubicación geográfica de la albufera del Paraíso
c. Ubicación geográfica del distrito de Huacho
d. Distancia en Km. de Huacho al cruce de la Panamericana que da acceso al
centro arqueológico.
e. Centros turísticos localizados en la zona.
2.2. Actividades de descripción: Describir las características de los siguientes
aspectos:
a. Características de las vías de comunicación que dan acceso a Bandurria.
b. Características de las viviendas ubicadas en el trayecto visitado.
c. Características geográficas de la zona visitada.
d. Tipo de cultivos en la agricultura de la zona.
e. Tipo de ganadería desarrollada en la zona.
2.3. Actividades explicación: Explique los aspectos que a continuación de tallamos:
a. ¿Por qué los antiguos hombres poblaron esta zona?
b. ¿Qué tipos de investigación se vienen realizando en la zona?
c. ¿Cuál es el papel del I.N.C. en los estudios de investigación de la zona?
d. ¿Qué actividades desarrollaron los antiguos pobladores en Bandurria?
e. ¿Qué tipo de contaminación se manifiesta en las zonas visitadas?
2.4. Actividades de análisis: habiendo observado, descrito y explicado los aspectos de
la realidad, proceda a realizar un análisis crítico:
a. ¿Qué se debe hacer para potenciar el desarrollo sostenible en la zona? ¿Por
qué?
b. ¿Qué deben hacer los estudiantes de la Facultad de Educación para revalorar y
difundir la existencia del centro arqueológico de Bandurria?
2.5. Actividades de complementación: para completar el trabajo es necesario la
realización de algunas actividades complementarias:
a. Realizar una actividad recreativa: baile, sociodrama, canto, juegos, etc. de
manera individual o grupal que represente a la especialidad.
b. Tomar fotografías de los lugares más importantes y adjuntar a su trabajo como
anexos. Se debe incluir una fotografía del grupo de trabajo.
c. Presentar una anécdota o algo recordatorio de la actividad.
III. CONSOLIDADO DEL TRABAJO
Presentar el trabajo escrito entre la semana del 28 al 31 de mayo, siguiendo los
siguientes pasos: Carátula – Índice – Presentación – Desarrollo del trabajo –
Conclusiones – Anexos.
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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24. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
COLOQUIO: CONVERSANDO SOBRE LA REALIDAD EDUCATIVA
L OC A L
Conociendo la realidad educativa por experiencias docentes de Instituciones
Educativas Públicas y Privadas de zonas urbanas y rurales.
El presente proyecto tiene como objetivo impulsar un coloquio con la participación de
docentes que se encuentren laborando en Instituciones Educativas públicas o privadas,
tanto de zonas urbanas y rurales, que deberán tener como mínimo 5 años de experiencia
laboral en su especialidad. Se deberá seleccionar un docente en cada caso y se les
entregará los contenidos para el desarrollo del coloquio.
El eje de la conversación debe ser la problemática que se presenta en el desarrollo de la
vida profesional en el lugar que labora el docente.
Participan de la organización del evento los alumnos del III ciclo de las especialidades de:
Educación Inicial y Arte; Educación Primaria y Problemas de Aprendizaje, Lengua
Comunicación e Idioma Inglés; y Ciencias Sociales y Turismo.
Pasos para su ejecución
1. Fecha de organización
Educación Inicial: 11 de junio
Educación Primaria: 12 de junio
Educación Secundaria (Lengua, comunicación e idioma inglés): 13 de junio
Educación Secundaria (Ciencias Sociales y Turismo): 14 de junio
2. Comisiones de trabajo
a. Comisión central: delegado(a) y coordinadores de grupos.
Se encarga de toda las coordinaciones de la actividad. Propone a un alumno(a)
moderador(a) del evento y tiene la facultad de solucionar los imprevistos que se
puedan presentar. Están bajo la responsabilidad de los docentes de los cursos.
b. Comisión de local: se selecciona 1 grupo de trabajo.
Se encarga de la coordinación para uso de un auditorio desde las 3.00 a 6.00 pm. del
día elegido. Presentan la solicitud a la oficina de imagen institucional y el día del
evento se encargan de su ambientación.
c. Comisión de ambientación y control: se selecciona 1 grupo de trabajo.
Se encarga de la ambientación y control de asistencia y disciplina del evento.
d. Comisión de expositores: se selecciona 1 grupo de trabajo.
Se encarga de coordinar con los docentes que van a participar del coloquio, en ningún
caso deberá ser docente de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión.
e. Comisión de Imagen y publicidad: se selecciona 1 grupo de trabajo.
Se encarga de publicitar el evento en todas las aulas de su especialidad, si fuera
posible distribuir un comunicado sobre la importancia del evento. También pueden
visitar los medios de comunicación para difusión del evento.
f. Comisión de informe de conclusiones, sugerencias y recomendaciones: se
selecciona 2 grupos.
Se encarga de tomar notas de los problemas, propuestas y soluciones de cada uno de
los expositores, y deberán presentar un informe pormenorizado de las conclusiones
del evento.
g. Comisión de informe final: se selecciona 1 grupo de trabajo.
Se encarga de consolidar el informe final y preparar los materiales para ser entregado
a las autoridades de la Facultad y Universidad.
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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25. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
3. Financiamiento
Los gastos que se ocasionen deberán ser asumidos por los integrantes de las
comisiones, en coordinación con la comisión central.
4. Asesoramiento
Los docentes asesores del evento son los siguientes:
M(o) Jorge Alberto Palomino Way / Mg. Abraham García Chapoñan / Mg. Daniel Lecca
Ascate / Lic. Carmen Rosa Bravo Núñez.
TEMARIO PARA CONVERSATORIO
1.
Formación profesional.
Contenido: Cada docente hace una breve evaluación de la formación profesional en la
institución que se formo para ser docente.
Tiempo: por cada docente 4 minutos.
2.
Experiencia en la docencia.
Contenido: Los docentes explicaran sus experiencias en el campo profesional,
tomando en cuenta las fortalezas y debilidades de trabajar en la especialidad, lugar, y
gestión de la institución educativa (pública o privada). El proceso de aprendizaje de los
alumnos, la planificación, el uso de medios y recursos, la evaluación, entre otros.
Tiempo: por cada docente 8 minutos.
3.
Recomendaciones
Contenido: Los docentes podrán hacer propuestas para mejorar la formación
profesional de los alumnos de la Facultad; cómo deberán desarrollarse en la vida
profesional futura.
Tiempo: por cada docente 3 minutos.
Preguntas
Los alumnos y participantes podrán formular preguntas relacionadas con el temario, el
moderador aceptará las preguntas por escrito, para luego derivarlo al docente que deberá
responder la pregunta.
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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26. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión / Facultad de Educación
26
ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DE CICLO ACADÉMICO 2012
FICHA DE EVALUACIÓN
Fecha
Especialidad:
Tema: ……………………………………………………………….………………………..
Grupo: ………………………………………………………………………………………..
Integrantes:
………………………………………………………….
………………………………………………………….
………………………………………………………….
……………………………………………………………
ESCALAS
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
CALIFICACIÓN
Excelente
INDICADORES
NOTA 2
NOTA 1
Bueno
Regular
Malo
MONOGRAFÍA
NOTA 1
No tiene
Carátula
Índice
Esquema
Introducción
Cuerpo de la monografía
Redacción
Notas y citas
Conclusiones
Referencias Bibliográficas
Anexos
TOTAL
Excelente = 2.0
Bueno = 1.5
Regular = 1.0
Malo = 0.5
No tiene = 0.0
Observaciones y sugerencias
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Fecha
EXPOSICIÓN / NOTA 2
INDICADORES
ESCALAS
Dominio del
tema
Presentación
3
2
1
4
2
Calidad
expresión
1
4
Control de
auditorio
2
1
3
Medios
auxiliares
2
1
4
Respuesta
2
1
3
NOTA
2
Observaciones y sugerencias
……………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..
M(o) JORGE A. PALOMINO WAY
Docente curso de Realidad Nacional
REALIDAD NACIONAL / M(o) JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
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