Este documento presenta una introducción a la motricidad humana. Define la motricidad como la ciencia del cuerpo y el movimiento humanos, que conjuga pensamientos, sentimientos, relaciones y acciones motoras. Explora las dimensiones de la motricidad, incluidas la corporalidad, el movimiento corporal, la experiencia motriz y las habilidades motoras. Describe la estructura de la motricidad, incluidos el cuerpo, la postura, el proceso cinestésico y el movimiento corporal. Finalmente, resume las principales ramas de la motricidad
Educación física y desarrollo formativo de la personalidad. La Motricidad com...Giovanni Corvetto Castro
Consideramos que la motricidad como campo de conocimiento en su esencia compleja, posibilita la apertura interdisciplinar y la construcción transdisciplinar, en cuanto a la proyección epistemólogica de esta temática con diferentes ciencias, sin embargo estos paradigmas relacionados con la motricidad como dimensión humana, nos invita a pensar en una Educación Física que se fundamente en procesos relacionados al desarrollo humano, concibiendo al hombre como una unidad funcional donde se integren aspectos cognitivos, motrices y afectivos, respetando todos los procesos particulares que configuran su complejidad. Debemos trascender de las prácticas de ejercicios repetitivos o de la enseñanza exclusiva de fundamentos deportivos, a una práctica formativa, así como repensar las prácticas pedagógicas hacia el desarrollo humano utilizando contenidos acordes, no solo desarrollando capacidades físicas en nuestros estudiantes sino también la identidad, autoestima, el pensamiento crítico, creativo, la toma de decisiones y resolución de problemas en contextos de la actividad física y de la vida cotidiana.
Educación física y desarrollo formativo de la personalidad. La Motricidad com...Giovanni Corvetto Castro
Consideramos que la motricidad como campo de conocimiento en su esencia compleja, posibilita la apertura interdisciplinar y la construcción transdisciplinar, en cuanto a la proyección epistemólogica de esta temática con diferentes ciencias, sin embargo estos paradigmas relacionados con la motricidad como dimensión humana, nos invita a pensar en una Educación Física que se fundamente en procesos relacionados al desarrollo humano, concibiendo al hombre como una unidad funcional donde se integren aspectos cognitivos, motrices y afectivos, respetando todos los procesos particulares que configuran su complejidad. Debemos trascender de las prácticas de ejercicios repetitivos o de la enseñanza exclusiva de fundamentos deportivos, a una práctica formativa, así como repensar las prácticas pedagógicas hacia el desarrollo humano utilizando contenidos acordes, no solo desarrollando capacidades físicas en nuestros estudiantes sino también la identidad, autoestima, el pensamiento crítico, creativo, la toma de decisiones y resolución de problemas en contextos de la actividad física y de la vida cotidiana.
La motricidad humana constituye un horizonte epistemológico para la Educación Física que implica diferentes rutas así como búsquedas, aspecto que se ha ido evidenciando en el desarrollo curricular del área, en diferentes contextos socioculturales en el mundo, estos cambios se están desarrollando en paralelo con los intereses en las prácticas investigativas de formadores e investigadores en el área, situaciones que implican reflexión sobre el quehacer pedagógico del docente de Educación Física, que por años dedicó su trabajo al desarrollo de fundamentos deportivos, cuyo objetivo primordial era el perfeccionamiento del acto motor , concepto reducido a contracciones musculares que provocan desplazamientos, el movimiento concebido en la Educación Física tradicional no era más que una abstracción biológica y mecánica.
La reflexión que presento a continuación, pretende analizar el contexto actual del área en la búsqueda de una Educación Física más humanista, basada en una propuesta curricular que busca consolidar dicho propósito en donde la motricidad humana no solo se convirtió en el objeto de estudio, sino también en por qué fundante del quehacer pedagógico del área.
La motricidad humana constituye un horizonte epistemológico para la Educación Física que implica diferentes rutas así como búsquedas, aspecto que se ha ido evidenciando en el desarrollo curricular del área, en diferentes contextos socioculturales en el mundo, estos cambios se están desarrollando en paralelo con los intereses en las prácticas investigativas de formadores e investigadores en el área, situaciones que implican reflexión sobre el quehacer pedagógico del docente de Educación Física, que por años dedicó su trabajo al desarrollo de fundamentos deportivos, cuyo objetivo primordial era el perfeccionamiento del acto motor , concepto reducido a contracciones musculares que provocan desplazamientos, el movimiento concebido en la Educación Física tradicional no era más que una abstracción biológica y mecánica.
La reflexión que presento a continuación, pretende analizar el contexto actual del área en la búsqueda de una Educación Física más humanista, basada en una propuesta curricular que busca consolidar dicho propósito en donde la motricidad humana no solo se convirtió en el objeto de estudio, sino también en por qué fundante del quehacer pedagógico del área.
PSICOLOGÍA GENERAL Y EVOLUTIVA, BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA - MODELO CJoseCordero91
Diapositivas sobre la psicología general, la psicología evolutiva, y las bases biológicas de la conducta.
PD: Este es uno de los 3 modelos que cargué a mi perfil.
La postura corporal y su relación con el tono postural y muscular, con el eje y centro de gravedad, con el equilibrio, con el ajuste y control postural, etc.
Ramas de la Hologogía Somática, dedicadas al estudio del aprendizaje somático, la enseñanza e intervención, el acervo somático, los métodos, técnicas y estrategias somáticas.
Es la praxis social dosificada en forma de proceso-resultado que se encarga de la formación del cuerpo vivido, que es la persona en sí misma, con la intención de que tome conciencia de su corporalidad (Körper) y corporeidad (Leib).
Es aquella parte de la cultura general, que conjunta los valores materiales y simbólicos, las formas o estilos de vida, las prácticas y los procesos inherentes al cuerpo vivido o soma.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3. 1. CONCEPTO.
Dr, José Luis Cervantes Guzmán
3
La motricidad humana es señalada por este autor como la ciencia del hombre que es cuerpo y movimiento; es la totalidad humana conjuga
pensamientos, sentimientos, relaciones y acciones motrices. El cuerpo aquí es valorado como manifestación material de la persona, pero
también como representación existencial de la misma (cuerpo existencial o corporeidad); por eso, se trasciende la visión orgánica del
hombre, para referirse a los “humanes”. “El ser humano posee cuerpo, pero no es un cuerpo exclusivamente objetual, es un cuerpo que
vive, que es expresión. El humanes ya no sólo “posee” un cuerpo (que sólo hace), sino que su existencia es corporeidad, y la corporeidad
de la existencia humana explica hacer, saber, pensar, sentir, comunicar y querer”. (Sergio, 1994)
La motricidad humana es concebida como la “la vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo
del ser humano” (Trigo y colaboradores, 1999).
4. Dr, José Luis Cervantes Guzmán 4
Es a la vez:
-Contracción muscular.
-Movimiento voluntario y consciente
-Dominio del cuerpo.
-Expresión de la corporeidad. Cervantes, 2016
Es “un fenómeno independiente de los procesos humanos, constituyéndose en su forma de expresión, como acto
consciente e intencionado con características neuro-cibernéticas que incluyen también factores subjetivos que
van más allá de los procesos biológicos y neuro-funcionales, para situarse en un proceso de complejidad
humana: cultural, simbólico, social, colectivo, afectivo, intelectual y además motor, aunque diferenciable por sus
particularidades características dentro del contexto general educativo”. (Benjumea, 2004, 10)
5. 2. DIMENSIONES.
Dr, José Luis Cervantes Guzmán 5
CORPORALIDAD-CORPOREIDAD;
MOVIMIENTOCORPORAL-MOTRICIDAD;
EXPERIENCIA MOTRIZ-CONDUCTA MOTRIZ;
CAPACIDADES Y HABILIDADES-DESTREZAS MOTRICES;
COMPETENCIAS MOTRICES;
DESARROLLO MOTOR-APRENDIZAJE MOTOR;
NATURA-CULTURA MOTRIZ;
EXPRESIVIDAD CORPORAL Y LA COMUNICACIÓN NO VERBAL;
JUEGO-DEPORTE;
PRÁCTICAS Y TÉCNICAS CORPÓREO-MOTRICES.
Cervantes, 2015
6. Dr, José Luis Cervantes Guzmán 6
3. CARACTERÍSTICAS.
Trigo y sus cols., (1999: 72)
• AUTO-ORGANIZACIÓN SUBJETIVA.
• COMPLEJIDAD-CONCIENCIA.
• INTERRELACIÓN NATURALEZA-CULTURA.
• PRAXISTRANSFORMADORA.
• CINEFANTASÍA.
• PRIMACÍA DELTODO CON RELACIÓN A LAS PARTES.
• LENGUAJEY EXISTENCIA DE UN DISCURSO
INADECUADO AL USO CORRIENTE.
7. 4. ESTRUCTURA.
Dr, José Luis Cervantes Guzmán
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SER
HUMANO
PERSONA
HUMANA
PERSONALIDAD PERSONEIDAD
SOCIEDAD
CULTURA
Y ACERVO
SOMÁTICO
HISTORIA
BIOGRAFÍA
CRECIMIENTO
DESARROLLO
MOTOR
CUERPO
CORPORALIDAD
KÖRPER
CUERPOVIVIDO=
SOMA
CORPOREIDAD
LEIB
INTENCIONALIDAD
CONCIENCIA
CORPORAL
PROCESO
CINESTÉSICO
-Apariencia corporal.
-Sentido kinestésico.
-Esquema e imagen corporal.
-Inteligencia corpóreo-cinética.
-Identidad corporal.
-Conexión-desconexión
Corporal.
-Sensación
-Percepción
-Lateralidad
-Espacialidad
-Temporalidad
-MOVIMIENTO CORPORAL
POSTURA
CORPORAL
-Ejes y planos.
-Morfología-funcional.
-Posiciones y actitud
Postural.
-Columna, Centro y Eje
de gravedad.
-Tonicidad.
-Equilibrio.
-Higiene postural.
.Vida diaria-cargas.
-Control y ajuste
Postural.
Cervantes, 2016
8. 5. RAMAS.
FILOGENOMOTRICIDAD
GRAFOMOTRICIDAD
OROMOTRICIDAD
MICROMOTRICIDAD
MACROMOTRICIDAD
ONTOGENOMOTRICIDAD ETNOMOTRICIDAD CULTURA MOTRIZ
BIOMOTRICIDAD
PSICOMOTRICIDAD SOCIOMOTRICIDAD
ERGOMOTRICIDAD
ACERVO O
CAPITAL
MOTOR
PAIDOMOTRICIDAD
ANDRAGOMOTRICIDAD
GERONTOMOTRICIDAD
LUDOMOTRICIDAD
LUDOERGOMOTRICIDAD
PATOLOGÍA MOTRIZ
Da Fonseca, 2004
Trigo y otros, 2004
RAMAS DE LA MOTRICIDAD HUMANA
Por J. L. Cervantes G., 2010
MOVIMIENTO
CORPORAL
HUMANO
MOTRICIDAD
INTELIGENTE
Dupré , 1907
Trigo y De la
Piñera, 2004
Parlabas, 2001
Parlabas, 1987
OCIOMOTRICIDAD
RECREOMOTRICIDAD
Dr, José Luis Cervantes Guzmán
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9. Dr, José Luis Cervantes Guzmán 9
LUDOMOTRICIDAD
Se encarga de
integrar las
manifestaciones
lúdicas (no juegos
como tal) sino
expresiones lúdicas
de carácter motor o
con acento en la
motricidad (cognición,
emoción expresado
motriz y socialmente).
ERGOMOTRICIDAD
Relaciona las
actividades laborales
con los actos
motores, en los
cuales también se
conjugan la
cognición, la
emoción y la vida
social expresados
motrizmente.
ERGOLUDOMOTRICIDAD
Vincula la Ludomotricidad
y la Ergomotricidad,
en varios tipos de campos:
-Deporte del alto rendimiento;
-Danza de espectáculo;
-Artes circenses del alto
nivel.
-Performance.
PAIDOMOTRICIDAD
Es una vertiente de
carácter pedagógico
que se basa en la
motricidad como
cualidad, medio,
estrategia e intención
educativa.