sesión experimental sobre la nutrición de las plantas.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17
I. TÍTULO DE LA SESIÓ : CÓMO SE NUTREN LAS PLANTAS (PARTE I)
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa : “Marcelina López Rojas”
2.2. Área : Ciencia y Tecnología
2.3. Ciclo : VII
2.4. Grado y Secciones : 4° D
2.5. Duración : 2hrs
2.6. Fecha : 28 de junio de 2022
2.7. Docente : Gretty Mariana Valera Chota
2.8. Practicante : Gilber Enoc Perez Mosqueda
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Competencia Capacidades Desempeño
Evidencia Instrumento
Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
sus
conocimientos
 Problematiza
situaciones.
 Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
 Genera y registra
datos e
información.
 Formula una pregunta e
hipótesis de indagación
sobre el crecimiento de
las plantas.
 Propone estrategias
para comprobar la
hipótesis planteada a la
pregunta de
indagación.
 Obtiene datos sobre los
procedimientos y los
organiza en una tabla.
Indaga para reconocer la
acción de la luz en la
fotosíntesis con respecto
al crecimiento de las
plantas: Plantea una
pregunta de indagación y
una hipótesis, y diseña
una estrategia
(experimento) para
validarla
Lista de cotejo.
Enfoque
Transversal
Valores Acciones Observables
Enfoque
ambiental
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
Orientación al
bien común
Los estudiantes asumen diversas responsabilidades, tomando en cuenta su propio bienestar y la
de los demás.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN
Secuencia
didáctica
Estrategias/ Actividades Recursos Tiempo
Inicio
 Iniciamos la clase saludando a los estudiante y les recordamos las
normas de convivencia para una convivencia armónica.
 Se llama lista de asistencias para saber quiénes asistieron a clase.
 Escribo el tema de la clase: “cómo se nutren las plantas”
 Realizamos una visita al jardín botánico de la Institución
Educativa para observar las plantas, regresamos al aula y
dialogamos al respecto. ¿Qué elementos favorecen el crecimiento
de una planta? ¿porqué hay diferentes colores en las plantas? ¿Qué
requerimiento necesitan las plantas para crecer?
 Generamos el conflicto cognitivo: ¿Para qué le sirve a la planta
la fotosíntesis?
Pizarra
Plumones
Mota
Papelote
Limpia tipo
3 min
7 min
2 min
3 min

2.  Comunicamos el propósito del tema: “Formulamos una
pregunta e hipótesis y diseñamos un plan de indagación sobre la
nutrición de las plantas, mediante una práctica experimental”.
Ficha de
práctica
experimental
Pizarra
Marcador
Cuaderno
Texto
escolar
Maceteros
Agua
Tierra
Bolsa negra
Cartón
Dialogo
verbal
Dialogo
verbal
20 min
20 min
15 min
10 min
10 min
Desarrollo
Planteamiento del problema
 Se forma equipos de trabajo de dos alumnos de la misma fila, y
entregamos una copia del anexo 2: Práctica experimental.
Por ejemplo: Gabriel es un agricultor muy prospera en la siembra
de maíz, un día se dio cuenta que los plantones que se sembró no
crecían uniformemente, los que estaban bajo sombra crecían
menos que los que estaban al aire libre. Entonces él se preguntó
¿Por qué las plantas bajo sombra están amarillentas y no crecen
nada? Ayudemos a Gabriel a resolver su interrogante.
 Los estudiantes leen la situación problemática y formulan la
pregunta de indagación, por ejemplo ¿Cómo influye la luz solar en
la nutrición de las plantas?
Planteamiento de hipótesis
 Formulamos nuestra hipótesis teniendo en cuenta la pregunta de
indagación. Por ejemplo: “Si es menor la intensidad de la luz solar
entonces afectará la nutrición de las plantas produciendo hojas y
tallos débiles”.
Elaboración del plan de acción
 Los estudiantes proponen actividades a realizar para comprobar
las hipótesis planteada, por ejemplo: Preparar muestras para
observar,realizamos el experimento, organizamos la información,
entre otros, etc.
 Recordamos que para realizar tu plan de acción debes tener en
cuenta las siguientes preguntas:
PLAN ACCION
¿Qué acciones
haremos para
realizar el
experimento?
¿Qué materiales e
instrumentos
utilizaremos?
¿Cómo y en qué
registraremos
los datos?
Cierre
Realizamos la evaluación formativa
 Se realiza la retroalimentación mediante las siguientes
interrogantes: ¿Qué estrategias hemos utilizado para cumplir con
el propósito de la clase?
 ¿Tuviste alguna dificultad en entender la clase?
 ¿A qué te comprometes para la próxima clase?
 Por último, se agradece y se felicita a cada estudiante porparticipar
en el desarrollo de la clase.
..………………………………………….. ……………………………………… ……………………………………………..
Docente Practicante
Gretty Mariana Valera Chota Gilber Enoc Perez Mosqueda

3. 1. PROBLEMATIZA SITUACIONES
Gabriel es un agricultor muy prospera en la siembra
de maíz, un día se dio cuenta que los plantones que
se sembró no crecían uniformemente, los que
estaban bajo sombra crecían menos que los que
estaban al aire libre. Entonces él se preguntó ¿Por
qué las plantas bajo sombra están amarillentas y no
crecen nada? Ayudemos a Gabriel a resolver su
interrogante.
a. Identificación de las variables de investigación:
 Variable independiente: La luz solar
 Variable dependiente: Nutrición de las plantas
b. Planteamiento de la pregunta de indagación
 ¿Cómo influye la luz solar en la nutrición de las plantas?
c. Formulación de la hipótesis
“Si es menor la intensidad de la luz solar entonces afectará la nutrición de las plantas
produciendo hojas y tallos débiles”.
Anexo 01
PRÁCTICA EXPERIMENTAL: “como se nutren las plantas (parte I)”
Apellidos y nombres: ____________________________________________________
Grado: _______ Secundaria Sección: ________ Fecha: ________________

4. 2. DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN
a. ¿Qué materiales, e insumos utilizaremos?
MATERIALES E INSUMOS
 2 maceteros
 Semilla de maíz
 Semilla de frejol
 Agua
 Tierra
 Reloj
 Luz solar
 1 caja de cartón
 2 bolsa transparente
 Regla tijera.
Procedimiento que nos permitirá poner a prueba nuestra hipótesis
 Obtenemos dos maceteros de igual tamaño.
 Llenamos tierra en cada macetero y colocamos la semilla de maíz y frejol.
 Rotular la maceta A y B. donde la maceta A será expuesta a la luz solar y la maceta B
será cubierto con una bolsa transparente y el cartón.
 Tapar con el cartón la maceta B y hacer un agujero de 2,5 cm de diámetro.
 Dejar las dos macetas por una semana.
 Retirar al 3, 5 y 7 día del cartón y la bolsa transparente de la maceta B y observamos.
 Registramos las observaciones del día 3,5 y 7 en un cuadro y lo graficamos.
b. ¿Qué pasaría si dejamos una abertura en la caja para que ingresé libremente la luz
usando una bolsa transparente?
Lo que pasaría es que la planta se inclinaría a la dirección de la luz del sol.
3. GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN
a. Registramos, y organizamos los datos que vamos obteniendo de nuestro experimento y
anotamos los resultados:
Maceta A (expuesta a luz) Maceta B (no expuesta a luz)
Hojas (color)
Peciolos
Tallo (color, tamaño)
Crecimiento
en cm.
A los 3 días
A los 5 días
A los 7 días

5. b. Describimos nuestra grafica con los datos anteriores
Gráfico sobre el crecimiento de las plantas
Maceta A expuesta a la luz
solar
Maceta B sin exponer a la luz
solar

6. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN INFORME EXPERIMENTAL
Apellidos y nombres Capacidades Problematiza situaciones Diseña estrategias para hacer
una indagación
Genera y registra datos e
información
Criterios de
evaluación
Formula una pregunta e
hipótesis de indagación
sobre el crecimiento de las
plantas.
Propone estrategias para
comprobar la hipótesis planteada
a la pregunta de indagación.
Obtiene datos sobre los
procedimientos y los organiza
en una tabla.
SI NO SI NO SI NO

7. Anexo 4
ESTRUCTURA DE INFORME EXPERIMENTAL
DATOS INFORMATIVOS
Institución educativa:
Apellidos y nombre del estudiante:
Año: Profesor:
Curso: Fecha:
DATOS DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
Tema:
Formulación del problema o preguntas de indagación:
Variables de indagación:
Hipótesis de indagación:
Materiales y reactivos:
Procedimiento:
Análisis de resultados:
Conclusiones (comprobación de hipótesis):
Referencias: