Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Ciencia y Ambiente– Sexto grado de Primaria 2015: "Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los de nuestros padres"
Los rasgos físicos se heredan de padres a hijos y están guardados como información genética en los cromosomas dentro del núcleo de las células. Los cromosomas contienen segmentos de ADN llamados genes que llevan la información para características como el color de ojos, tipo de cabello y otros rasgos. Al dividirse las células y reproducirse, esta información genética se transmite de una generación a la siguiente.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Viajamos en la linea del Tiempo para descubrir las etapas de la Historia del ...mercedes merma
Es importante que los estudiantes identifiquen las etapas mas importantes de la Historia del Perú y puedan identificar los hechos que caracterizan cada una de ellas a través de la linea de tiempo
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Viajamos en la linea del Tiempo para descubrir las etapas de la Historia del ...mercedes merma
Es importante que los estudiantes identifiquen las etapas mas importantes de la Historia del Perú y puedan identificar los hechos que caracterizan cada una de ellas a través de la linea de tiempo
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: ACLARACIÓN en el documento aparece "Area curricular Comunicación" pero las competencias, capacidades e indicadores corresponden al "Área curricular de Ciencia y Ambiente".
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Ciencia y Ambiente – Cuarto grado de Primaria 2015: "¿Cómo es nuestro cuerpo?"
En esta sesión, los niños y las niñas describen las características físicas externas e internas de su cuerpo estableciendo semejanzas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Ciencia y Ambiente – Cuarto grado de Primaria 2015: "¿Qué nos hace diferentes?"
En esta sesión, los niños y las niñas observan imágenes y consultan información para establecer las características físicas que nos diferencian (órganos reproductores).
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 22 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Participamos en el cuidado de nuestra salud
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: ACLARACIÓN en el documento aparece "Area curricular Comunicación" pero las competencias, capacidades e indicadores corresponden al "Área curricular de Ciencia y Ambiente".
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Ciencia y Ambiente – Cuarto grado de Primaria 2015: "¿Cómo es nuestro cuerpo?"
En esta sesión, los niños y las niñas describen las características físicas externas e internas de su cuerpo estableciendo semejanzas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Ciencia y Ambiente – Cuarto grado de Primaria 2015: "¿Qué nos hace diferentes?"
En esta sesión, los niños y las niñas observan imágenes y consultan información para establecer las características físicas que nos diferencian (órganos reproductores).
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 22 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Participamos en el cuidado de nuestra salud
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Nos organizamos para proponer al delegado del aula”
Similar a Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Ciencia y Ambiente– Sexto grado de Primaria 2015: "Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los de nuestros padres"
Pruebas de la evolución biológica. Guía para primero medio, Biología.Hogar
Una guía sobre pruebas de la evolución que permiten explicar el origen natural de la biodiversidad. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 2 modelos gráficos, tablas y datos en textos seleccionados, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Esta sesión se desarrolló para el 5to grado de educación primaria con la finalidad que los estudiantes identifiquen y describan los órganos reproductores del hombre y la mujer.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: Nuestros rasgos fisionómicos
Similar a Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Ciencia y Ambiente– Sexto grado de Primaria 2015: "Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los de nuestros padres" (20)
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Ciencia y Ambiente– Sexto grado de Primaria 2015: "Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los de nuestros padres"
1. Color de cabello.
Forma de cabello.
Color de la piel.
Color del iris (ojos).
Vellosidad.
Labios.
Forma de la nariz.
Lóbulo de la oreja.
Pabellón de la oreja.
Dirección de cruce
de piernas.
Forma de la cara.
Párpados.
Pestañas.
Cejas.
Hoyuelos en la cara.
Pecas.
Lista de rasgos físicos de las personas
Observamos nuestros rasgos y parecidos
físicos con los de nuestros padres
Álbum fotográfico de la sesión anterior de Ciencia y Ambiente.
Papelotes.
Hojas bond.
Hojas de papel cuadriculado.
Plumones gruesos y delgados, cinta autoadhesiva (tipo masking tape).
Libro Ciencia y Ambiente 6.
Lupas del set de materiales “Juego de investigación”.
¿Para qué observan los rasgos y parecidos físicos con los de
sus padres y familiares?
Al observar las fotografías o escuchar a sus padres contarles
de cuando eran pequeños, nuestros estudiantes se han
percatado de muchos cambios pero también del parecido físico
que tienen con sus padres y familiares. En esta sesión los niños
darán razones científicas acerca del porqué de esos rasgos y
parecidos físicos que tienen con sus familiares.
Revisa con anticipación las páginas 37, 47 y 48 del texto
Ciencia y Ambiente. 6.
Revisa el planteamiento de la sesión y léelo con atención para
entender la secuencia propuesta.
Prepara los cuadros y organizadores que aparecen en la sesión.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
60
SEXTO Grado - Unidad 2 - Sesión 05
2. 10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
Problematiza situaciones. Propone posibles explicaciones
y establece una relación entre el
factor seleccionado por el docente y
el hecho observado.
Construye una conclusión colectiva
a partir de sus conclusiones y las de
sus pares.
Explica el mundo físico
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Da razón de que los rasgos físicos
se heredan de padres a hijos y el
material genético responsable de la
herencia se encuentra en los genes
que se ubican en el núcleo celular.
Área curricular de Ciencia y Ambiente
En grupo clase
Recuerda con los niños la sesión anterior en la que trabajaron con
fuente documental gráfica para darse cuenta de los cambios que su
cuerpo ha experimentado durante los primeros años de su vida.
Hazles notar que los cambios en el cuerpo continúan durante
toda nuestra vida y que hacen que sus rasgos se vayan definiendo.
Pregúntales sobre la tarea en la que observaron su parecido con
sus padres o con sus familiares: ¿a quién se parecen?, ¿por qué
nos parecemos a nuestros padres o familiares?, ¿cuál es la razón
científica del parecido que tenemos con nuestros familiares?
Comunica el propósito de la sesión: hoy van a investigar cómo se
trasmiten los rasgos físicos de los padres a los hijos.
Formula algunas preguntas complementarias, por ejemplo: ¿qué
rasgos físicos se trasmiten a los hijos?, ¿cómo saber si entre dos
características físicas de los padres (por ejemplo, uno de cabello
negro y el otro rubio), cuál tendrá el hijo o hija?
61
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05
3. En grupo clase
En grupos
Pide a tus niños que elijan de su cartel una o dos normas de
convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la
presente sesión.
Indícalesquedespuésdehaberrevisadosusfotografíasyconsultado
con sus familiares, en un cuadro resumen pongan aquellos de sus
rasgos que se parecen a los de algún familiar (antepasado): padre,
madre, abuela, abuela, etc.
Conversa con tus estudiantes que todos tenemos algún parecido
con familiares que son nuestros antepasados directos (nuestros
padres) o los padres de nuestros padres.
Indícales que se organicen en grupos y que
observen las fotografías de cada uno para
verificar si efectivamente se parecen al
familiar al que dicen parecerse.
Proponles que seleccionen a un estudiante
de su grupo para estudiar sus rasgos
hereditarios (en lo posible, deben contar
con el consentimiento del estudiante).
Indícales que usen como referencia la lista
rasgos para el estudio.
El estudio consistirá en observar las fotografías, con ayuda de las
lupas, y anotar un check si el rasgo está presente en el familiar y
donde dice “estudiante seleccionado”. El rasgo del estudiante se
anotarásolosicoincideconeldelfamiliar.Indicaqueluegoprocedan
a realizar un conteo de rasgos similares entre el estudiante y su
familiar.
En caso de no contar con fotografías propias y de familiares, realicen
la actividad denominada “estudio alternativo” (anexo 1)
Pon en evidencia que si el número de rasgos es alto (más del 50%)
el parecido es grande, si es menor a esta cifra el parecido es entre
cercano a lejano, conforme disminuya ese porcentaje.
70minutos
DESARROLLO2.
Planteamos el problema
Yo
1
Papá
2
Mamá
3
Papá
4
Mamá
5
Papá
6
Mamá
62
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05
4. Estudio alternativo
Pídeles que, con ayuda de lupas, observen
la primera imagen de la página 49 del
libro Ciencia y Ambiente 6. Su observación
se centrará en identificar cuáles son los
parecidos entre el padre y la madre y uno
de los hijos (numerados, de izquierda a
derecha, 1, 2, 3, 4, 5), que escogerán de esta
familia. Haz que concentren su atención
en los rasgos de la “Tabla comparativa de rasgos” (anexo 1). Por
supuesto que deberán priorizar lo que es visible en la foto.
Pídeles que, usando el listado de rasgos (anexo 2), construyan una
tabla con la información que obtengan de su observación.
En grupo clase
Conversa con tus estudiantes acerca de que los rasgos físicos
se heredan de un ancestro a sus descendientes. Sugiéreles que
hagan preguntas referentes a cómo se trasmiten estos rasgos del
antepasado directo (padres) a los hijos. Condúcelos a plantear
preguntas al respecto.
Selecciona algunos elementos de las preguntas de tus estudiantes
para formular la siguiente pregunta:
En grupo clase
Este es el momento propicio para hacer esta referencia: “Los rasgos
físicos se trasmiten de padres a hijos, aunque no se presenten
todos, pues al ser dos los padres habrá partes de uno y del otro que
se manifestarán en los hijos”.
Retoma la pregunta y haz que los estudiantes planteen sus posibles
respuestas. Anota las respuestas en la pizarra y trata de consolidar
las que se parecen.
¿Dónde está guardada la información de los
rasgos físicos que se trasmiten de padres a hijos?
Planteamiento de hipótesis
63
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05
6. “Los rasgos físicos están
guardados como información
genética en los cromosomas”.
“En los cromosomas hay
segmentos de cadenas de ADN
que son los genes”.
“Los cromosomas se encuentran
en el núcleo de las células.,
“La información genética está guardada en la célula y es hereditaria”.
cejas
arqueadas lóbulo de la
oreja colgado
labios
gruesos
color de iris
pardo
forma de
cabello
lacio
Esquema de cromosoma de Karina.
Segmento de ADN
o gen
gen gen
gengen
Esquema de cromosoma
Con la información obtenida, plantéales la necesidad de armar un
organizador sobre la lectura. Ayúdales a hacerlo (anexo 3).
Coloca el organizador que has preparado para ir asesorando la
construcción de las ideas con tus estudiantes. Es importante que
acompañes esta construcción con los estudiantes pues ello te
ayudará a percatarte de lo que han comprendido del texto y lo que
no.
Reflexiona con ellos sobre la respuesta a la pregunta inicial ¿Dónde
están guardados los rasgos físicos que se trasmiten de padres a
hijos? La respuesta deberá estar fundamentada en la información
obtenida en el libro leído.
Contrasta con ellos la información obtenida con la que han
obtenido en la lectura de su libro y destaca que las hipótesis
pueden ser desechadas si no coinciden con la información científica
o confirmadas si coinciden con ella.
Conduce una conversación con los estudiantes para arribar a las
ideas centrales:
Explica brevemente que la información genética se trasmite íntegra
de los padres a los hijos, pero que algunos rasgos se presentan y
otros no, pero que pueden aparecer más adelante en las siguientes
generaciones.
En grupo clase
Estructuración del saber construido
como respuesta al problema
65
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05
7. Pídeles que construyan sus
conclusiones y que las ilustren
con gráficos. Por ejemplo,
aplicando la información
del gráfico “Esquema de un
cromosoma”, de la página
48 del libro, a los resultados
de la investigación de un(a)
estudiante voluntario(a) o hijo
seleccionado de la fotografía.
Construyen un ejemplo del “Esquema de un cromosoma de Karina”
(o del hijo seleccionado de la familia en la fotografía del libro).
Haz que cada grupo realice una presentación de sus investigaciones
y de sus conclusiones, así como la imagen elaborada del esquema
del cromosoma de Karina (o hijo seleccionado). Induce a que los
estudianteshaganpreguntassobreloexpuestoysihaydiscrepancias,
que se generen breves debates y nuevas conclusiones si fuera
necesario.
Conduce una conversación sobre la fidelidad de los resultados y las
limitaciones de las observaciones realizadas; igualmente, sobre las
limitaciones de información acerca de las diferentes características
que pueden tener los rasgos. Por ejemplo: tipos de orejas, de
narices, de labios, etc.
En grupo clase
En grupos
Evaluación y comunicación
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Recuerda con ellos paso a paso todas las actividades desarrolladas
el día de hoy para leer y organizar la información obtenida en sus
investigaciones, tanto su análisis documental (fotografías) como su
investigación en el texto.
cejas
arqueadas lóbulo de la
oreja colgado
labios
gruesos
color de iris
pardo
forma de
cabello
lacio
Esquema de cromosoma de Karina.
Seg
66
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05
8. Destaca la secuencia del proceso seguido: problematización con
la pregunta problematizadora, formulación de las hipótesis, plan
de investigación, recojo de datos, análisis de datos, comparación
de sus resultados con las hipótesis, estructuración del saber
construido, evaluación de los resultados y la comunicación. Todos
estos procesos se han implementado con la observación de rasgos
de personas, la organización de la información obtenida, la lectura
del texto, el análisis de imágenes del texto, la formulación de
conclusiones, la elaboración de gráficos, etc.
Destaca la importancia de organizar la información en gráficos
(modelos) a fin de garantizar la comprensión de los conocimientos
adquiridos.
Pregúntales: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron
preguntas mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto
con información proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador les
permitió comprender mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su
investigación?, ¿qué saben ahora?
Pide a tus niños y niñas que busquen otras investigaciones (en fuentes de
información a su alcance) sobre los rasgos que se heredan de padres a hijos.
Indica a tus niños que pregunten a sus padres si se parecen solo en los
rasgos físicos (color de cabello, color de ojos, etc.): ¿en qué otros aspectos
se parecen?
Pregunta a tus padres o familiares: ¿qué costumbres familiares han
heredado?, ¿hay algunas costumbres familiares en relación a la celebración
del cambio de etapa o al crecimiento de las personas?
Tarea a trabajar en casa
67
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05
9. Anexo 1
Sexto Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 05
Tabla comparativa de rasgos físicos
Característica Caracteres del familiar Caracteres del estudiante
Color de cabello. Claro. Oscuro.
Forma de cabello. Lacio. Rizado.
Lóbulo de la
oreja.
Pegado. Colgado.
Párpado. Achinado. No Achinado.
Pestañas. Largas. Cortas.
Color de la piel. Morena. Blanca.
Color del iris. Azul. No Azul.
Dirección de
cruce de piernas.
Derecha/
Izquierda.
Izquierda/
Derecha.
Vellosidad. Escasa. Abundante.
Cejas. Arqueadas. Puntiagudas.
Labios. Gruesos. Delgados.
Hoyuelos. Sí. No.
Forma de la cara. Ovalada. Redonda.
Pecas. Ausentes. Presentes.
Forma de la nariz. Estrecha. Ancha.
Pabellón de las
orejas.
Pequeño. Grande.
Número de rasgos semejantes
68
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05
10. Anexo 2
Sexto Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 05
Listado de rasgos
Característica
Familiar Hijo(a) seleccionado(a)
Padre Madre
Caracteres
heredados del
padre
Caracteres
heredados de la
madre
Color del cabello
Forma de cabello
•
•
•
Número de rasgos semejantes
69
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05
11. Anexo 3
Sexto Grado
Organizador de información sobre herencia (sugerido)
UNIDAD 2
SESIÓN 05
Seres vivos
Células
Cromosomas
Formados por
Contiene
tiene
pueden ser
están constituidos por
Células sexuales
Membrana nuclear
Células del cuerpo
Cadenas de ADN
con Información
hereditaria de rasgos
como:
Color de ojos, tipo de cabello, etc.
CitoplasmaNúcleo
70
Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 05