Se analizan los tipos de memoria a largo plazo y algunas técnicas mnemotécnicas. Asimismo, se analizan algunas características del pensamiento.

1. Lic. Omar Clemente Vásquez
Curso: Psicología del Aprendizaje
EUDED 2014
MEMORIA Y PENSAMIENTO

2. Lic. Omar Clemente Vásquez
Curso: Psicología del Aprendizaje
EUDED 2014
Contenidos de la Memoria a Largo Plazo
Memoria
Declarativa -
Explícita (saber
acerca)
Memoria
Episódica
Memoria
semántica
Memoria de
Procedimiento -
Implícita (saber
cómo)

3. Lic. Omar Clemente Vásquez
Curso: Psicología del Aprendizaje
EUDED 2014
Contenido del conocimiento
• Nuestra habilidad para recordar nueva información acerca de un
asunto depende en buena medida lo que ya sabemos de él. Está
asociada con la motivación de aprender sobre un tema específico.
• Teorías de la Red Semántica: Describen cómo la información en la
memoria es organizada y conectada, a través de una red
relativamente regular y ordenada.
• Teoría de esquema: Cuando reconstruimos información, la
relacionamos o anclamos con la información ya existente. Tenemos
esquemas para todo tipo de información; los estudiantes no
recuerdan no recuerdan todo los detalles, sino que a reconstruyen en
función a su particular punto de vista.

4. Lic. Omar Clemente Vásquez
Curso: Psicología del Aprendizaje
EUDED 2014
Recuperación y Olvido
• Recuperación: Cuando recuperamos algo de nuestro “banco
de datos” mental, buscamos en nuestro almacén de la memoria
para encontrar información relevante. Esta búsqueda puede ser
automática o requerir de esfuerzo. La posición de una palabra en
una lista también afecta cuán fácil o difícil será la recuperación. El
efecto de posición en serie significa que la recuperación es mejor
para los elementos del principio y final de la lista que para los que
se encuentran en medio. Otro factor que afecta la recuperación es
la naturaleza de las claves que las personas usan en su memoria.
Las asociaciones que se forman en el momento de la codificación o
aprendizaje tienden a ser signos efectivos de recuperación. El
reconocimiento es una tarea de la memoria en donde los
individuos sólo tienen que identificar (“reconocer”) la información
aprendida.

5. Lic. Omar Clemente Vásquez
Curso: Psicología del Aprendizaje
EUDED 2014
• Olvido: Una forma de olvido incluye las claves antes expuestas. El
olvido dependiente de señales es un fracaso en la recuperación
causada por una falta de señales o claves eficaces para la
recuperación. El principio de la clave o señal dependiente de olvido
es consistente con la teoría de interferencia, que dice que nosotros
olvidamos, no porque en realidad se pierdan los recuerdos
almacenados, sino porque otra información se interpone en lo que
estamos tratando de recordar. Otra explicación del olvido es el
decaimiento de la memoria. De acuerdo con la teoría del
decaimiento, el nuevo aprendizaje incluye la creación de una huella
neuroquímica de memoria que eventualmente se desintegrará. Así,
la teoría del decaimiento sugiere que el tiempo es el responsable
del olvido. Los recuerdos decaen a diferentes velocidades.
Recuperación y Olvido

6. Lic. Omar Clemente Vásquez
Curso: Psicología del Aprendizaje
EUDED 2014
Ayude a los niños a
aprender a tomar buenas
notas
•Resumir
•Esquematizar
•Mapas conceptuales
Brinde a los estudiantes
oportunidades para
practicar métodos de
lectura y estudio
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
Motivar a partir del
entendimiento y no
de la repetición
Ayude a sus estudiantes a
organizar lo que guardan
en su memoria
Bríndeles estrategias
mnemotécnicas.
Palabra Clave
Acróstico
Rimas
Método de Loci
Motive a sus estudiantes a
extender y consolidar su
aprendizaje
Motive a los estudiantes a
que se pregunten a sí
mismos
Revisión previo
Preguntar
Leer
Reflexionar
Recitar o narrar

7. Lic. Omar Clemente Vásquez
Curso: Psicología del Aprendizaje
EUDED 2014
Pensamiento
Definición
Formación de
Conceptos
Razonar y
pensar
críticamente
Resolución de
problemas
El pensamiento significa manipular y transformar la
información en la memoria. Esto a menudo se hace para
formar conceptos, razonar, pensar críticamente y resolver
problemas.

8. Lic. Omar Clemente Vásquez
Curso: Psicología del Aprendizaje
EUDED 2014
Formación de
Conceptos
Definición
Exploración de
la Formación de
Conceptos
Rasgos
Definiciones y
ejemplo de
conceptos
1. Definir el concepto
2. Clarificar los términos
en la definición
3.Dar ejemplos que
ilustren los rasgos clave o
características
4 Dar ejemplos
adicionales
Comprobación
de hipótesis
Mapas
conceptuales
Razonar y
pensar
críticamente
Razonamiento
acerca de las
analogías
Razonamiento
Inductivo VS
Deductivo
1. No sólo pregunte qué pasó si no cómo
2. Examine los supuestos hechos para
determinar si existe evidencia
3. Argumente en una forma racional
4. Reconozca que a veces se necesita algo más
que una buena respuesta.
5. Compare varias respuestas a una pregunta.
6. Evalúe y cuestione lo que otras personas
dicen antes de aceptarlo de inmediato.
7. Pregunte y especule más allá de lo que se
sabe para generar nuevas ideas.

9. Lic. Omar Clemente Vásquez
Curso: Psicología del Aprendizaje
EUDED 2014
Estrategia de enseñanza para
ayudar a formar conceptos
Use la estrategia
de regla -
ejemplo
Pida a los
estudiantes que
generen hipótesis
sobre los
conceptos
Que se entienda
qué es un
concepto y que
no lo es
Permita que los
estudiantes
adquieran
experiencia en la
contrastación de
prototipos
Haga conceptos
tan claros como
sea posible y de
ejemplos
concretos
Verifique el
entendimiento
del conceptos de
los estudiantes y
motive su uso
Ayude a los
estudiantes a
relacionar
nuevos
conceptos con
los ya conocidos
Asegúrese de que
los estudiantes
no sólo
memoricen, haga
que expandan su
conocimiento
Motive a los
estudiantes a
crear mapas
conceptuales
RECUERDE LAS
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