3. DEFINICIÓN
¿Qué es la autonomía?
Es la capacidad de la persona para tomar decisiones y actuar de forma responsable,
buscando el bien para sí mismo y para los demás. Tiene que ver con aprender a ser,
aprender a hacer y a convivir.
Distinguir entre autonomía y heteronomía (Ser gobernado por otro); esto impide el
desarrollo de una persona.
4. IMPORTANCIA DE LA AUTONOMÍA
La autonomía sienta las bases del sentido de agencia o autogestión, mismo que se
relaciona con la percepción de autoeficacia, con la capacidad de determinación y
con la conformación de la identidad. El sentirse capaz para realizar una tarea o
actividad por sí mismo y el poder encaminar acciones para lograr una meta
específica dependen del grado de autonomía de cada persona
5. CULTIVAR Y FORTALECER LA AUTONOMÍA
PIAGET: 2 ÁMBITOS PARA QUE SE DESARROLLE
• La autonomía moral se considera como la capacidad de distinguir el bien del mal.
• La autonomía intelectual es cuando la persona es capaz de pensar y resolver
problemas haciendo uso de sus recursos y experiencias, así como de sus
conocimientos y herramientas para llegar a sus propias conclusiones.
6. CULTIVAR Y FORTALECER LA AUTONOMÍA
VYGOTSKY
En su Teoría sociocultural enfatiza cómo, a partir de la interacción social, ya sea con
el docente o con sus pares, se va gestando en el estudiante la capacidad de
comprender por sí mismo el mundo que lo rodea.
7. HABILIDADES ASOCIADAS A LA DIMENSIÓN DE
AUTONOMÍA
1. INICIATIVA PERSONAL: Esta vinculada al crecimiento personal y a la identidad,
con la cual los niños demuestran su habilidad para utilizar las propias
capacidades y realizar acciones que les ayuden a valerse por sí mismos de
acuerdo con su edad.
2. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES Y BÚSQUEDA DE SOLUCIONES: Se
manifiesta cuando la persona se hace preguntas sobre su realidad y logra
combinar conocimientos y habilidades para generar productos originales en un
ámbito específico; por ejemplo, el académico, el artístico, el social o el lúdico.
8. HABILIDADES ASOCIADAS A LA DIMENSIÓN DE
AUTONOMÍA
3. LIDERAZGO Y APERTURA: Vinculado a una autonomía solidaria, en este contexto
implica identificar los puntos de vista propios de manera reflexiva y considerar los
de los demás. Es una capacidad de diálogo y toma de perspectiva.
4. TOMA DE DECISIONES Y COMPROMISO: Se relaciona con la capacidad de tomar
decisiones sobre sí mismo y actuar en función de lo que beneficia o lo perjudica a
sí mismo y a los demás.
9. HABILIDADES ASOCIADAS A LA DIMENSIÓN DE
AUTONOMÍA
5. AUTOEFICACIA: Valorar la capacidad para llevar a cabo acciones que permitan
mejorar la propia realidad y la de los demás. Implica contar con un sentido de
agencia, haber tenido oportunidades prácticas para llevar a cabo tales acciones, y
tener un acervo de experiencias previas que apoyen esa confianza personal
10. AUTONOMÍA EN EL CONTEXTO ESCOLAR
• Profesos es un guía para que los alumnos logren su autonomía.
• El respeto y el diálogo activo son entonces algunos de los principales vehículos
que el educador puede utilizar para favorecer la autonomía.
• Es necesario educar en la autonomía para lograr una sociedad más justa,
incluyente, solidaria y libre.
11. ACTIVIDAD 1- AUTONOMÍA
• Análisis de las páginas 547-551 de "Aprendizajes clave para la educación integral.
Plan y programas de estudio para la educación básica".
• Practicando: Planifica una actividad sencilla y concreta, para reforzar alguna de las
habilidades de la dimensión 3. Autonomía.
12. ACTIVIDAD 2-DESARROLLO DE MENTES Y
ACTITUDES CREATIVAS
• 1. Lee el texto “Desarrollo de mentes y actitudes creativas” de Gilda Waisburd
Págs 3-33.
• Realizar ambas actividades que esta en el archivo adjunto y súbelo
13. ACTIVIDAD 3 APRENDIENDO SOBRE MÁS
EMOCIONES
• Realiza otros 3 ejercicios del texto “Aprendiendo sobre las emociones”, de Mónica
Calderón. ***Pero ahora de las páginas 52-72*** Escribe en media cuartilla las
conclusiones de los ejercicios elegidos.
14. ESTRATEGIAS
1. Formando caritas
2. Casitas de emociones
3. La varita de las emociones
4. Dibujando mi enojo
5. Ejercitándonos
6. Inflando emociones
7. Dibujando mis emociones
15. ESTRATEGIA:
FORMANDO CARITAS
• Objetivo: Identificar la expresión facial cuando se está experimentando una
emoción.
• Materiales: hoja de trabajo “Formando caritas” (ver material), platos plásticos,
goma, tijeras, lápices de color.
• Reflexión:
1. ¿Cuál emoción han experimentado el día de hoy?
2. • ¿Qué situación hizo que sintieran esa emoción?
3. • ¿Cómo te comportas cuando experimentas esa emoción?
16. ESTRATEGIA:
INFLANDO EMOCIONES
• Objetivo: Identificar en que momentos las niñas y los niños han sentido que no
pueden expresar sus emociones.
• Materiales: Un globo para cada participante.
• Reflexión:
1. ¿En qué momentos me he sentido como el globo?
2. ¿Cuáles emociones llenan mi globo?
3. ¿Cómo podemos evitar que el globo explote?
