Este documento describe los cuatro pilares de la educación según la UNESCO: 1) Aprender a conocer para adquirir instrumentos del conocimiento y métodos para conocer el mundo; 2) Aprender a hacer para desarrollar competencias personales y profesionales; 3) Aprender a convivir para comprender a otros y desarrollar empatía; 4) Aprender a ser para maximizar el desarrollo personal a través de un pensamiento autónomo y crítico.
Los Cuatro Pilares de la Educación han determinado los fundamentos de la educación en las últimas décadas, influyendo en la educación intercultural y en el desarrollo de las competencias básicas en los sistemas educativos, manifestando la actualidad del Informe Delors: “La Educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI”
Los Cuatro Pilares de la Educación han determinado los fundamentos de la educación en las últimas décadas, influyendo en la educación intercultural y en el desarrollo de las competencias básicas en los sistemas educativos, manifestando la actualidad del Informe Delors: “La Educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI”
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. APRENDER A CONOCER:
Alude ala dimensión cognitiva del proceso educativo.
consiste en adquirir los instrumentos del conocimiento y
hace énfasis en los métodos que se deben usar para
conocer.
posibilita aprender a conocer al mundo que nos rodea el
menos suficiente para vivir con dignidad, desarrollar sus
capacidades y comunicarse con los demás. Cambiando la
cultura general suficiente amplia con la posibilidad de
profundizar los conocimientos en un pequeño numero de
materias. Lo que supone, además, aprender a aprender
para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la
educación a lo largo de la vida.
3.
4. APRENDER A HACER:
Consiste en preparar a alguien para una tarea material
definida, para que participe en la fabricación de algo.
Promueve que en lugar de conseguir una calificación personal
(habilidades) se hace necesario adquirir competencias
personales como trabajos en grupo, tomar decisiones,
relacionarse.
A fin de adquirir no solo una calificación profesional si no,
generalmente una competencia que capacite al individuo para
hacer frente a un gran numero de situaciones y a trabajar en
equipo. Pero, también a prender a hacer en el marco de las
distancias experiencias sociales o de trabajo que se ofrece bien
espontáneamente a causa del contexto social o nacional.
5.
6. APRENDER A CONVIVIR:
Alude a la dimensión social del proceso educativo.
plantea la diversidad como un elemento necesario,
como una riqueza que a de ser tratada adecuadamente
para igualar a todas/os y así evitar conflictos.
planta la cuestión de la empatía. Entender que el otro
tiene razones tan justas como las mías para discrepar.
Desarrollar la comprensión del otro y la percepción de
las formas de interdependencia.
Realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los
conflictos y respetando los valores del pluralismo,
comprensión mutua y paz.
7.
8. APRENDER A SER:
Consiste en el desarrollo máximo y posible de cada persona
plantea la necesidad de cada ser humano, debe estar en
condición de dotarse de su pensamiento autónomo y critico
para elaborar un juicio propio, para determinar por si mismo que
deben hacer en las diferentes circunstancias de las vida.
para que florezca mejor la personalidad y este en condiciones
de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal.
con tal fin no menospreciar en la educación ninguna de las
posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento,
sentimiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitudes
para comunicar
